劉春媚

[摘要] 心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的心理現(xiàn)象,每個(gè)人都會(huì)接受不同方式的心理暗示,尤其依賴性較強(qiáng)的小學(xué)生,更容易受到心理暗示的影響。由于心理暗示能對(duì)人產(chǎn)生積極影響,因此,作為教師不僅要了解心理暗示的應(yīng)用原理,更應(yīng)該積極的將其應(yīng)用到課堂及課后實(shí)踐中。探索語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)生心理發(fā)展的相互關(guān)系,探索教法與學(xué)法的心理依據(jù),深化語(yǔ)文教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的全面提高。

[關(guān)鍵詞] 心理暗示 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生

近年來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于提高教師的教法,而忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)行為的主體,對(duì)更好的理解知識(shí)點(diǎn)和掌握學(xué)習(xí)方法起到主導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué),是具體研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一特定領(lǐng)域中,學(xué)生心理發(fā)展與語(yǔ)文發(fā)展的相互影響、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系,同時(shí),運(yùn)用心理活動(dòng)規(guī)律促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和個(gè)性心理的健康發(fā)展。心理學(xué)家曾作過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓兩組學(xué)生分別朗讀同一首詩(shī)。在朗讀之前,心理學(xué)家告訴第一組學(xué)生這是著名詩(shī)人的詩(shī),相反,對(duì)第二組則不告訴他們這是誰(shuí)寫(xiě)的詩(shī)。朗讀后立即讓學(xué)生默寫(xiě)。結(jié)果表明,第一組學(xué)生的記憶率為57.50%,第二組學(xué)生的記憶率則為32.15%。很多人不明白為什么簡(jiǎn)單幾句話語(yǔ)的差別會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生如此大的影響,其實(shí),這是心理暗示在起作用。因此,注重心理調(diào)控,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的效益最大化,是語(yǔ)文教學(xué)改革的應(yīng)有之義,更應(yīng)該是研究有效教學(xué)的重中之重。

一、心理暗示的重要性

心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的心理現(xiàn)象,它是人或環(huán)境以自然方式向個(gè)體發(fā)出信息,個(gè)體無(wú)意中接受這種信息,從而做出相應(yīng)反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為:暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射。每個(gè)人都會(huì)接受不同方式的心理暗示,尤其依賴性較強(qiáng)的小學(xué)生,更容易受到心理暗示的影響。由于心理暗示能對(duì)人產(chǎn)生積極影響,因此,作為教師不僅要了解心理暗示的應(yīng)用原理,更應(yīng)該積極的將其應(yīng)用到課堂及課后實(shí)踐中,上述實(shí)驗(yàn)便是最佳例證。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用心理暗示,通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在需求和激發(fā)學(xué)生的心理潛力,不但可以有效減輕學(xué)生在課堂上的心理負(fù)擔(dān),而且可以達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)地傳遞教學(xué)信息的目的。

二、心理暗示的種類及其在教學(xué)中的應(yīng)用

心理暗示從不同的角度可以劃分為不同的種類,從教育方面考慮,心理暗示可以劃分為以下幾種:

1.物的暗示和人的暗示。顧名思義,由情境和事物聯(lián)系起來(lái)的暗示稱為物的暗示。如進(jìn)考場(chǎng)前看到考場(chǎng)教室便會(huì)緊張。人的暗示則是指由人的自身因素所引起的暗示,主要包括語(yǔ)言暗示、表情暗示和行為暗示等。人的暗示在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用較多,如每天課堂上安排5分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生輪流到講臺(tái)大聲朗讀課文,可以提高學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合的表現(xiàn)力和自信心,這里運(yùn)用的就是語(yǔ)言暗示。學(xué)生在課堂上發(fā)言,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答老師都報(bào)以滿意的微笑,可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,這是運(yùn)用的表情暗示。班級(jí)每學(xué)期通過(guò)選舉選出語(yǔ)文課代表,樹(shù)立學(xué)科榜樣,增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情,同樣運(yùn)用的是心理暗示中的行為暗示,類似的例子不勝枚舉。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,把小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),才能取得良好效果。

2.自我暗示和他人暗示。自我暗示是指自己利用一些心理語(yǔ)言說(shuō)服自己去接受某種理念或境遇,使得自身情緒與意志發(fā)生改變?？紙?chǎng)上許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)現(xiàn)象,這是由于這部分學(xué)生考前頭腦中反復(fù)給自己灌輸“考不好該怎么辦”、“我復(fù)習(xí)的還不夠充分”等負(fù)面信息,最終導(dǎo)致考試結(jié)果不理想,這就是消極的自我暗示的結(jié)果。因此,教師在考前應(yīng)該用積極的心理暗示,如“放心吧,這次題很簡(jiǎn)單”等語(yǔ)言幫助學(xué)生克服消極心理暗示。他人暗示是指暗示內(nèi)容源于他人,但卻對(duì)自己的行為和心理產(chǎn)生影響。如語(yǔ)文課堂上有一個(gè)學(xué)生打哈欠,其他同學(xué)看到也會(huì)跟著打哈欠等,教師可應(yīng)用語(yǔ)言(如突然提高講課聲音)或行為(立刻中斷講課)暗示等及時(shí)阻止該現(xiàn)象的擴(kuò)大影響。

三、應(yīng)用心理暗示時(shí)的注意事項(xiàng)

1.心理暗示的語(yǔ)言要積極。由于心理暗示的作用可以是積極的,也可以是消極的,積極的心理暗示可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒、樹(shù)立自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣,而消極的心理暗示則可能對(duì)學(xué)生造成不良的影響,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)的給學(xué)生以積極的心理暗示。如考前用積極語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生從“擔(dān)憂、害怕”考試心理過(guò)渡到“我不怕,我能行”的考場(chǎng)心理;學(xué)生在課堂答錯(cuò)問(wèn)題時(shí),應(yīng)用積極語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生重新整理答題思路,給出正確答案。

2.心理暗示的語(yǔ)言或行為需要反復(fù)加強(qiáng)。著名心理學(xué)家弗洛伊德指出,人的大腦好比漂浮在大海上的一座冰山,人的有意識(shí)的心理是冰山露出水面的一角,而潛藏在水面下的絕大部分是人的無(wú)意識(shí)的心理,即潛意識(shí)。利用好學(xué)生的這部分潛意識(shí),可以說(shuō),任何學(xué)生都有取之不竭的潛力。但學(xué)生良好的潛意識(shí)不會(huì)在經(jīng)過(guò)一兩次心理暗示后便形成,它需要教師對(duì)其不斷的用語(yǔ)言或行為進(jìn)行強(qiáng)化,直至達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.暗示應(yīng)具有藝術(shù)性和生動(dòng)性。教師在課堂上講課時(shí)要力求配以適當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)的藝術(shù)形式,如適當(dāng)增加趣味性的小故事,朗讀課文時(shí)為每個(gè)學(xué)生配以角色等,借助于各種角色、節(jié)奏和形式,通過(guò)非理性直覺(jué),使學(xué)生在積極的氛圍中接受教育,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理意向。此外,較為含蓄的暗示能取得更好的暗示效果。因此,教師在課堂上應(yīng)盡量少用命令語(yǔ)氣要求學(xué)生,尤其對(duì)不配合的學(xué)生,若能用含蓄巧妙的方法去引導(dǎo),將能獲得更好的暗示效果。

綜上所述,心理暗示是社會(huì)生活中普遍存在的心理現(xiàn)象,教師要充分認(rèn)識(shí)到心理暗示所能產(chǎn)生的積極作用,并將其應(yīng)用到課堂及課后教學(xué)實(shí)踐中,理解并掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成與發(fā)展、語(yǔ)文知識(shí)技能的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律等,從而全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。只有不斷地探索和嘗試,才能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能,讓學(xué)生在積極的心理暗示中健康成長(zhǎng)。

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