梁 敏

[摘要] 會計專業(yè)是財經類中等職業(yè)學校的傳統(tǒng)專業(yè),也是目前很多中職學校的重點專業(yè)。本文通過對中職會計專業(yè)就業(yè)現狀的分析,提出了提高該專業(yè)學生就業(yè)能力的幾條策略,并以此促進中職會計專業(yè)的發(fā)展。

[關鍵詞] 中等職業(yè)學校 會計專業(yè) 就業(yè)能力

會計專業(yè)是財經類中等職業(yè)學校的傳統(tǒng)專業(yè),也是目前很多中職學校的重點專業(yè)。但是,近年來,隨著社會經濟形勢的發(fā)展,中職會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)往往成了“老大難”問題。據統(tǒng)計,現在會計專業(yè)的對口就業(yè)率不足5%,如何提高學生的就業(yè)能力,并以此來促進中職會計專業(yè)的發(fā)展,是本文要和職業(yè)教育的工作者探討的一個現實課題。

一、中職會計專業(yè)就業(yè)現狀分析

現在,中等職業(yè)學校會計專業(yè)的學生就業(yè)難已成為一種普遍現象,究其原因,筆者認為主要有以下幾個方面:首先,我國目前會計教育的層次從中職到高職、專本科直至研究生博士,而中等職業(yè)學校的會計教育是所有層次中最底部的教育層次。許多高薪的財務職位在招聘錄用時,往往都設置了?？埔陨系膶W歷要求。這對中職會計專業(yè)的學生來講,首先,就被學歷設置的就業(yè)門坎擋在了外面。其次,中小企業(yè)雖然是中職會計專業(yè)就業(yè)市場的主要方向,但中小企業(yè)多是私營企業(yè),他們多半不愿花時間培養(yǎng)財會人員,往往需要能熟練從事各種會計核算工作,會計職業(yè)技術能力較全面,能獨擋一面,最好還能幫助業(yè)主解決合理避稅等現實問題的工作經驗豐富、業(yè)務水平高的財會人員。而目前中職學生畢業(yè)時大多只有十八九歲,社會閱歷少,而且只是具備會計崗位所需的基礎理論和基本技能,還需要通過工作實踐的歷練提升業(yè)務能力。所以,就業(yè)時,也很難受到中小企業(yè)的青睞。最后,由于中職學校教學理念和教學模式的局限,使得會計專業(yè)培養(yǎng)出來的學生滿足不了社會的需求,具體表現為操作能力差、適應性不強、靈活性差、職業(yè)素質和創(chuàng)新能力差等,這些因素也不同程度地限制了會計專業(yè)學生的就業(yè)水平。

二、提高會計專業(yè)學生就業(yè)能力的教育策略

如前所述,會計專業(yè)每況愈下的就業(yè)水平,使得“以就業(yè)促招生”的中等職業(yè)學校會計專業(yè)的招生數量也逐年減少。如何提高中職會計專業(yè)學生的就業(yè)能力,避免會計專業(yè)萎縮,筆者認為應該從以下幾個方面著手:

1.優(yōu)化課程設置,使課程體系更加合理有效

中等職業(yè)學?，F在的課程體系仍然是從學科派生出來。從課程設置上看,是以學科為中心的一個結構龐大的學科體系,強調學科的完整與系統(tǒng)。這種課程體系在過去的“中?！睂W歷教育體制中,確實起到了一定的作用。而現在的“中職”教育強調的是以市場需求為導向的技能教學,因此,要依據社會需求的發(fā)展和變化,調整、優(yōu)化課程設置。在進行具體的課程設置時,應樹立以能力為本位的課程觀。作為職業(yè)學校,首先,要進行會計職業(yè)分類,制定出會計職業(yè)標準,并在對會計職業(yè)活動進行分析的基礎上編制出會計專業(yè)教學計劃、教學媒體。其次,要結合國家對會計職業(yè)的鑒定、考核體系設置相應的培訓課程,使學生在畢業(yè)時能取得會計專業(yè)相關資格證書(如會計從業(yè)資格證等),為學生就業(yè)做好硬件準備。另外,職業(yè)學校還應積極建立以行業(yè)和系統(tǒng)合作編制校本課程的制度,吸收企業(yè)家、專業(yè)技術人員等參與課程的編制,這樣有利于滿足企業(yè)用工的實際需要。

2.改革會計教學模式,強化實踐性教學,提高學生的動手能力

隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入,加強實踐教學,強化技能訓練已成為職業(yè)教育的共識。會計是一門實踐性非常強的學科,要求學生更要具備較強的理論聯系實際、學以致用的能力。因此,中職學校要改革傳統(tǒng)的專業(yè)課教學模式,加大實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學力度,加強學生了解、接觸和從事實際工作的意識和能力。首先,在日常教學中,要改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式,這種“填鴨式”的課堂講授教學使學生被動地學習,缺少主動性和自覺性。要充分利用計算機網絡教室、會計教學軟件和多媒體課件等現代化的教學手段,通過文字、聲音、圖像相結合的演示教學方式增強直觀效應,活躍課堂氣氛,提高教學效果。其次,廣泛開展交互探討教學方式,突出實踐性教學?？梢圆捎冒咐虒W法,即通過剖析會計案例,讓學生把所學理論知識運用于會計和理財實踐活動中,以提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。教師在選擇案例時,要體現典型性、生動性、學生的可參與性;組織學生充分討論后,教師要進行歸納總結,點評案例重難點,從而取得最佳效果。這種教學方法給學生在課堂上動口、動腦、動手的機會,充分調動了學生學習積極性,發(fā)揮了學生主體地位,讓學生變被動學習為主動學習。第三,中等職業(yè)學校會計專業(yè)應建好手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室。利用實驗室,給學生創(chuàng)建一個良好的會計模擬環(huán)境,使學生在具體操作中對所學理論加以驗證,體驗解決實踐問題的樂趣;在仿真的環(huán)境中認識會計工作,掌握會計方法。學生通過模擬實習,對會計工作的全貌有了更清楚直觀的了解,不僅加深了對會計工作的認識與理解,而且提高了學生的動手能力和崗位適應能力。通過改革教學模式,突出實踐性教學,充分培養(yǎng)學生的動手能力,提高學生的職業(yè)技能,使學生能夠順利就業(yè)。

3.加強職業(yè)道德教育,做好就業(yè)指導工作

會計行業(yè)的性質決定了會計人員必須以誠信為本,操守為重,遵循準則,不做假賬,保證會計信息的真實、可靠。因此,作為中職學校,應盡快加強學生的職業(yè)道德教育,為將來走向社會做好素質準備。學校要在常規(guī)的教學管理中,同步地把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活,并從嚴要求、正確引導,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣,形成正確的消費觀、成才觀和價值觀,這也是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

同時,還要認真做好學生的就業(yè)指導工作。會計專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性,很多學生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作,而是從一些與財會相關的,甚至是無關的基礎工作做起,經過一段時間的工作積累,遇到機會才被安排到會計職位。因此,學校要做好學生的思想工作,使學生對職業(yè)崗位變動有良好的適應性,促進學生形成正確的自我評價,引導學生進行職業(yè)生涯設計、掌握求職的方法和技巧。畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作應貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程之中,為今后的就業(yè)奠定基礎和做好鋪墊。

總之,中等職業(yè)學校會計專業(yè)要緊密聯系社會發(fā)展的需要,以就業(yè)為導向,突破原有的教學局限,改善教學效果,強化技能,提高學生的就業(yè)能力,從而使會計專業(yè)不斷發(fā)展壯大。