陳宇媚

[摘要] 高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作存在諸多問題,主要表現(xiàn)在對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作重要性的認(rèn)識不到位;就業(yè)觀念教育力度不夠;注重就業(yè)指導(dǎo),忽視就業(yè)服務(wù);過分注重高校的作用,忽視政府和社會各界的作用等方面。解決問題的對策應(yīng)當(dāng)從高度重視,建立有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)運行機(jī)制;強(qiáng)化就業(yè)觀念教育與引導(dǎo);構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作內(nèi)容架構(gòu)以及構(gòu)建政府、高校及社會三位一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系等方面考慮。

[關(guān)鍵詞] 高校 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù) 機(jī)制 體系

近幾年來,高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作面臨著極大的挑戰(zhàn),究其緣由,關(guān)鍵在于高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作本身普遍存在問題,亟待解決。

一、問題分析

1.對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作重要性的認(rèn)識不到位

部分高校對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的重要性認(rèn)識不足,把就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)當(dāng)作是可有可無的事,認(rèn)為就業(yè)政策改革后,學(xué)生自主擇業(yè),就業(yè)問題是學(xué)生自己的事情,學(xué)校可以放任不管。主要表現(xiàn)為在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、經(jīng)費支持等方面尚不能滿足需要,也導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不到位,影響了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的正常開展。

2.就業(yè)觀念教育力度不夠

就業(yè)觀念教育歷來都存在,當(dāng)前的就業(yè)觀念教育既繼承了計劃經(jīng)濟(jì)體制下畢業(yè)生思想政治教育注重“三觀”教育的傳統(tǒng),其內(nèi)涵和外延又發(fā)生了很大的變化。黨的十七大明確提出了“要實施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,可見,創(chuàng)業(yè)教育將成為就業(yè)教育中新的重要的組成部分,而創(chuàng)業(yè)教育在以往的就業(yè)觀念教育中并沒有得到充分重視。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步,就業(yè)觀念教育的內(nèi)涵和外延會不斷變化,多數(shù)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門和工作者自身的觀念都不能與時俱進(jìn),跟不上時代的節(jié)奏。

3.注重就業(yè)指導(dǎo),忽視就業(yè)服務(wù)

目前,國內(nèi)針對高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系創(chuàng)新的研究范圍比較單一,研究角度是非立體、非多維的,尚未就加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的制度建設(shè)、工作隊伍建設(shè)以及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)全程化、立體化問題進(jìn)行貫通的、綜合的研究。各高校僅注重就業(yè)指導(dǎo)工作,而忽視就業(yè)服務(wù)工作,人為地將就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)分開。

4.過分注重高校的作用,忽視政府和社會各界的作用

就目前所能搜集到的資料分析,國內(nèi)針對高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系創(chuàng)新的研究,多數(shù)只停留在對高校的就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍專家化、專業(yè)化等領(lǐng)域內(nèi)。這些研究有意無意地將高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作及高校畢業(yè)生的就業(yè)問題與社會脫離開來,使高校處在單打獨斗的狀態(tài),不能很好地借助社會資源和力量來促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),針對政府在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中的地位和作用而進(jìn)行全面的研究尚處在起步階段。

二、解決方案

1.高度重視,建立有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)運行機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)從社會和諧穩(wěn)定及和諧就業(yè)的要求出發(fā),立足于高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點,構(gòu)建具有自身特色的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)運行機(jī)制,加強(qiáng)就業(yè)工作制度建設(shè)和隊伍建設(shè),建立責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合基礎(chǔ)上的就業(yè)工作激勵和考核機(jī)制,建立一支專、兼結(jié)合的就業(yè)工作隊伍,要形成共同關(guān)注、齊抓共管的局面。如蘇南地區(qū)部分高校在多年的實踐基礎(chǔ)上,建立了比較成熟的就業(yè)工作校系二級管理機(jī)制,取得了較好的成效。

2.強(qiáng)化就業(yè)觀念教育與引導(dǎo)

加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,是高校學(xué)生就業(yè)工作的核心任務(wù)之一。從宏觀上講,大學(xué)生是我國重要的人力資源,只有通過加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,幫助他們樹立正確的就業(yè)觀,才能使大學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求,最大程度上實現(xiàn)人盡其才。這關(guān)系到我國的高端人力資源是否能夠優(yōu)化配置,有效地參與社會分工,也關(guān)系到能否實現(xiàn)黨的十七大提出的我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重大戰(zhàn)略。

從高校自身來看,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育重在轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。只要大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,不再非國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)等國有經(jīng)濟(jì)單位不進(jìn),就業(yè)目標(biāo)更多地轉(zhuǎn)向西部、基層單位,轉(zhuǎn)向中小企業(yè),就對拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道有利。

3.構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作內(nèi)容架構(gòu)

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作內(nèi)容的確定源于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力的要求,圍繞能力目標(biāo)確定知識目標(biāo),設(shè)計能夠包含態(tài)度目標(biāo)、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)項目。在過程中始終突出4個“強(qiáng)化”:強(qiáng)化專業(yè)思想教育、強(qiáng)化心理咨詢引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生義務(wù)意識教育以及強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng),尤其要注重強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。

從就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作角度而言,要幫助學(xué)生培養(yǎng)核心就業(yè)競爭力,關(guān)鍵在于建立畢業(yè)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)平臺,主要途徑有:一是開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育,以此幫助學(xué)生認(rèn)識自我、確立職業(yè)發(fā)展方向,了解自身與職業(yè)發(fā)展要求差距,并采取合理策略,培養(yǎng)自身基本工作能力和專業(yè)技能,了解、掌握求職技能。二是加強(qiáng)就業(yè)實習(xí)基地的建設(shè),幫助學(xué)生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,有效提升自身就業(yè)競爭力。三是探索開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐,通過指導(dǎo),幫助學(xué)生了解、掌握創(chuàng)業(yè)知識,并結(jié)合其自身專業(yè)特點,通過創(chuàng)業(yè)實踐,全面提升自身的就業(yè)競爭能力。盡管對高職院校學(xué)生而言創(chuàng)業(yè)難度更大,但培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神是必要的。具備一定的創(chuàng)業(yè)知識,也為今后想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的學(xué)生打下一定基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建政府、高校及社會三位一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

應(yīng)當(dāng)將高校置于社會大環(huán)境中進(jìn)行分析,從構(gòu)建政府、高校及社會三位一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系入手,進(jìn)行高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的創(chuàng)新研究。創(chuàng)新構(gòu)建的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系應(yīng)該是一個全程開放的多維體系,涵蓋包括入學(xué)階段在內(nèi)的整個大學(xué)階段,并非僅限于畢業(yè)階段,而且還延伸拓展至學(xué)生就業(yè)后的一定時間。整個體系由如下模塊構(gòu)成:(1)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)觀念體系;(2)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)運作體系,包括就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)、工作內(nèi)容等;(3)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)保障體系,包括國家就業(yè)形勢與政策研究體系、就業(yè)信息管理體系、就業(yè)預(yù)警體系、專業(yè)化工作人員與社會兼職隊伍結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊制度等。

三、總結(jié)與展望

社會各界包括高校在內(nèi)歷來重視就業(yè)指導(dǎo),但忽視就業(yè)服務(wù)工作;歷來認(rèn)為學(xué)生的就業(yè)問題是學(xué)校的問題,未能看到政府和社會各界在學(xué)生就業(yè)過程中也具有義不容辭的責(zé)任。其實,這些都是一個觀念的問題。我們發(fā)現(xiàn),在高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中存在諸多問題,本文所做的研究,以期引起更多的相關(guān)關(guān)注。筆者相信,隨著這些問題越來越受到社會的重視,高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作一定會上一個新的臺階。

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