冀亞麗　劉　倩　彭有道　翁　梅

文章編號：1672-5913(2009)10-0074-03

摘要：課堂教學是掌握知識的重要途徑，課堂教學的質(zhì)量水平直接關(guān)系著教育質(zhì)量的水平。如何提高課堂教學質(zhì)量是高等院校教育教學中十分關(guān)注的問題。本文分別對教學過程中有關(guān)課堂教學質(zhì)量的環(huán)節(jié)進行介紹，并著重從五個方面探討如何提高高等院校計算機課程課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學；教學質(zhì)量；多媒體教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。高等院校教師不僅要給學生傳授課程最基本的知識、理論、技能，同時還要闡明課程中涉及到的現(xiàn)代學術(shù)問題，指出需要解決的問題以及已有的解決方法；闡明課程與學科的發(fā)展趨勢，指出科學的研究方向。高等院校教師的首要任務(wù)是教會學生思考，培養(yǎng)他們對課程的興趣；引導(dǎo)學生思維是高等院校教師的一種重要職責。

課堂教學是教師的思想水平、學術(shù)水平和任教能力的綜合體現(xiàn)，是傳授知識、培養(yǎng)和開發(fā)學生智力的基本形式，是落實教學目標的關(guān)鍵，是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通常一個完整的教學過程包括：(1)制訂課程教學計劃；(2)準備教案；(3)組織授課；(4)批改作業(yè)；(5)輔導(dǎo)學生；(6)考查成績；(7)分析質(zhì)量；(8)教學總結(jié)。課堂教學質(zhì)量的提高與前三個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。其中教學計劃和教案是教學內(nèi)容的體現(xiàn)，而組織授課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

2課堂教學前的重要環(huán)節(jié)

一個完整的教學過程中，在進行課堂教學之前，應(yīng)該有詳細的教學計劃和準備充分的教案。教學計劃和教案是教學內(nèi)容的體現(xiàn)，是提高課堂教學質(zhì)量的重要組成部分。教學計劃制訂和教案準備是課堂教學前的重要環(huán)節(jié)。

2.1課程教學計劃制訂

通常計算機課程教學計劃的主要內(nèi)容包括：教學指導(dǎo)思想、教學目標、教學要求、教材簡析、學生學習基礎(chǔ)分析、主要教學措施及活動和教學進度安排等。計算機課程教學計劃的制訂應(yīng)該考慮四種特性，分別是：方向性、科學性、超前性、可行可析性，但根據(jù)不同的標準計算機課程有不同的分類，對于每一類計算機課程都要根據(jù)其特點來制訂教學計劃。

2.2準備教案

教案不同于教材、講義或其它資料，它是教學時間、教學內(nèi)容、教學方法的統(tǒng)一體。一般來講，教案的準備涉及11個方面的準備工作：(1)備大綱；(2)備教材；(3)備學生；(4)備教法。教學有法，教無定法，選有定則，貴在得法。(5)備語言；(6)備板書；(7)備課堂提問；(8)備課堂練習或討論；(9)備作業(yè)；(10)備教具；(11)備學法提示。

對于計算機課程，還有一個準備工作，尤其對于實踐型計算機課程更顯重要，那就是：備操作。例如，“動畫制作”課程中，在創(chuàng)建遮罩效果時，需要以具體的操作來說明建立的過程，而操作不當也會帶來不能成功創(chuàng)建的后果，所以備操作也是準備教案的一部分。教師在準備教案時需要反復(fù)進行正確的操作準備，同時也要進行各種各樣錯誤操作的試驗，其目的有三：一是向?qū)W生演示錯誤操作帶來的錯誤結(jié)果，提醒學生注意掌握正確的操作方法；二是演示錯誤結(jié)果產(chǎn)生的過程，加深學生對正確操作過程的理解；三是演示不同操作的結(jié)果，啟發(fā)學生以適當?shù)牟僮鹘M合形成其他的動畫效果。

3課堂教學質(zhì)量的提高

在制訂好教學計劃，準備好教案之后，教學過程的下一個環(huán)節(jié)就是組織授課，也就是進行課堂教學。計算機課程課堂教學質(zhì)量的提高可以從五個方面進行考慮，稱為五要素或五性：(1)教學內(nèi)容的科學性；(2)教學內(nèi)容表述的啟發(fā)性；(3)學生聽課的積極性；(4)教師與學生間的互動性；

(5)教學手段和教育技術(shù)的適用性。

3.1教學內(nèi)容的科學性

教學內(nèi)容的科學性是課堂教學質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，在計算機課程課堂教學中需要注意以下幾個方面的內(nèi)容：

(1) 選擇教學內(nèi)容首先要定位準確。一般是根據(jù)教育部規(guī)定的教學大綱和學生的實際水平進行選擇。概念定義要準確，深淺難易要適度。在高等院校中，不論哪個專業(yè)，大學計算機基礎(chǔ)、大學數(shù)學、大學英語都是必修的課程，但是不同的專業(yè)對計算機基礎(chǔ)課程的要求不同，所以不同的專業(yè)需要設(shè)置不同的計算機基礎(chǔ)課程模式，并且即使相同的課程模式，對于不同的專業(yè)教學內(nèi)容的選擇也有區(qū)別。例如，“計算機輔助制圖”課程，對于機械設(shè)計專業(yè)，基本工具的靈活運用是重點；而對于園林設(shè)計專業(yè)，不僅需要用好基本工具，對象的效果處理(如：渲染)同樣重要。

(2) 做到“四講四不講”。

“四不講”是指：教材敘述清楚的不講、重復(fù)性的論述不講、與主題無關(guān)緊要的不講、學生容易自學的不講。

“四講”是指力求做到：

① 重點突出。重點就是一次課堂教學的核心、關(guān)鍵、精華，也是知識點、智慧點、教育點。所謂“講到點子上”就是講到重點上，起到“畫龍點睛”的作用。

② 難點突破。難點和重點可能一致也可能不一致，要具體分析。難點有三種：一是道理深奧的，二是概念抽象的，三是內(nèi)容復(fù)雜的。對不同類型的難點要有針對性的采取措施。難點集中是課堂教學的大忌，應(yīng)想辦法化大難為小難，做到難點分散。

③ 思路明晰。授課不僅講知識，更重要的是講科學的思維方法，講知識的演進和發(fā)展，只講知識不講思維方法，不是成功的講授。

④ 舉例恰當。精選實例，可對主題起到印證、深化、烘托、補充、擴展的作用。

(3) 課堂教學內(nèi)容應(yīng)是書本內(nèi)容提煉出來的，否則就只是“照搬課本”了。例如，在“動畫制作”課程中選擇的教材多是范例式教學型的，教材上往往對范例的操作步驟描述的非常詳細，學生只要按照步驟來做就能得到范例的效果。教師在課堂上如果按書本內(nèi)容授課，不僅引不起學生的興趣，起不到好的教學效果，并且在一定程度上可以說是在浪費時間。

(4) 注意教學內(nèi)容的更新和擴展，可講點學科發(fā)展史和發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學精神。計算機技術(shù)相對來說是一門新興的技術(shù)，但其發(fā)展迅速，并且作為信息技術(shù)的重要支柱之一，其應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，應(yīng)用前景良好。教師在課堂講授時應(yīng)該適時的將其發(fā)展應(yīng)用融入到教學內(nèi)容中，以擴展學生的興趣點。

3.2教學內(nèi)容表述的啟發(fā)性

方法是達到目的的手段，方法的基本問題是選擇。課堂教學的核心是啟發(fā)，啟發(fā)就是闡明事理，引起對方思考并有所領(lǐng)悟。采用啟發(fā)式的方法講授內(nèi)容，可以引導(dǎo)學生思維，并留給學生充分思維空間。啟發(fā)既是教學原則，也是教學方法，是教學方法的精髓。啟發(fā)教學能激發(fā)學生的學習熱情和好奇心，教給學生認識事物的方法，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力和能力，最大限度的調(diào)動學生的主觀能動性，使他們成為學習的主人。

在計算機課程的教學中，采用啟發(fā)式教學要求教師在課堂教學中：

(1) 要善于提出問題，揭示矛盾，激發(fā)學生的強烈求知欲望。問題可以是來自生活、工作、工程實際中的多方面的問題。例如：“動畫制作”課程中，在介紹形狀漸變時，可以給出形狀漸變的效果，繼而提出在Flash中怎樣才能創(chuàng)建出這樣的效果？這時學生的表情已反映出他們急切想了解創(chuàng)建的過程，接下來的講解就會效果明顯了。

(2) 分析問題：首先分析問題的性質(zhì)是什么，解決問題的方法是什么，然后才是解決問題。分析問題時要有定性分析和定量分析，一般是在定性分析基礎(chǔ)上作定量分析。

(3) 要有結(jié)論和討論：一堂課不僅要有句號還要有問號。例如：“網(wǎng)頁制作”課程中，介紹立體表格的制作過程之后，總結(jié)出bordercolorlight和 bordercolordark兩個屬性的使用方法，可以留給學生這樣的問題：可否通過設(shè)置使表格邊框的四條邊均不同色？使學生討論以加深對bordercolorlight和 bordercolordark兩個屬性及使用的理解。

(4) 要正確理解例題的講解在課堂教學中的作用，教會學生怎樣使用基本概念、基本理論、基本方法去分析和處理問題，通過例題講解，反過來加深對“三基”的理解。

3.3學生聽課的積極性

學生聽課的積極性反映在學生的聽課率上，即有多少學生在聽課，而不是多少學生在上課，同時聽課率也反映了學生的主動性和創(chuàng)造性。提高學生聽課的積極性，應(yīng)從以下幾個方面入手：

(1) 要提高計算機課程課堂的教學效率。率是指數(shù)量間的關(guān)系，而效率是指單位時間內(nèi)完成的工作量的大小。教學效率高，學生就愿意聽。例如：“計算機技術(shù)基礎(chǔ)Visual Basic”課程中，控件的種類很多，每種控件的屬性也很多，在具體使用時有的經(jīng)常用到，但是課時有限，不可能對每種控件的每一屬性一一介紹，這就涉及到教學效率問題。通常有經(jīng)驗的教師會以幾個重要控件的重要屬性為例，講解屬性的特點、使用方法與技巧、使用的效果，學生掌握了屬性的特點、方法、技巧，就能舉一反三，熟練的使用來達到預(yù)期的效果，這樣就大大提高了教學效率。

(2) 教學內(nèi)容要有吸引力，也就是讓學生聽起來有興趣?！芭d趣是最好的老師”，要善于激發(fā)學生的興趣和熱情，激發(fā)學生的好奇心。這就要求教師備好課，問題提得好不好，分析過程是否簡明扼要等都會影響到學生聽課的積極性。其前提是教師本人對教育事業(yè)的熱情、對求知者的感情、對該學科的熱愛，對該門課的精辟理解和精彩講授。一個教師如果能在教好該門課的同時，激發(fā)起學生的好奇心，敢于奇思妙想，那怕只使部分學生對探究的問題著迷，就不僅是稱職的教師，而且是優(yōu)秀的教師了。

(3) 教師在計算機課程課堂教學中要不斷地創(chuàng)新，盡量使每一堂課有新的亮點。課堂教學的創(chuàng)新求變會對學生產(chǎn)生新鮮感，引起強烈的感知，提高學生的興趣。例如：“計算機文化基礎(chǔ)”課程，Excel中的自動填充功能和自定義序列一般是作為兩個獨立的概念提出的，如果在介紹中將兩者結(jié)合起來，那么就會產(chǎn)生一些Excel的基本功能不能產(chǎn)生的結(jié)果，這樣的結(jié)合使學生對Excel的功能有了全新的認識，并給學生進行功能擴展提供了思路和方法。

3.4教師與學生間的互動性

課堂教學的成功與否，很重要一點是師生間“活生生”的交流互動，而不是面對“冷冰冰”的計算機屏幕。高質(zhì)量的課堂教學必須是建立在互動式的基礎(chǔ)上，這是教學方法問題，也是教學理念問題。在課堂上，教師要善于創(chuàng)造一個良好的教學氣氛，使學生心情舒暢，形成良好的互動關(guān)系。實現(xiàn)教學互動，需要尊重學生在教學活動中的主體地位。教師要精講，貫徹“少而精”的教學原則，給學生留下思維空間，并且要開展課堂討論，激發(fā)學生的參與意識，加強教師與學生的互動。如果沒有學生的響應(yīng)，教師講得再好，也只是被動的。只有實現(xiàn)了師生間互動，被動的效果才會變成主動的效果，才能提高課堂教學的質(zhì)量。

在計算機課程課堂教學中，為實現(xiàn)教學互動，需要精心設(shè)計教學過程。一堂課，需要在什么地方提問，需要在不同階段提出什么問題，都需要精心設(shè)計。在理論分析階段，可以講一段就問學生，下面該怎么辦？在講例題時，可以講一點，讓學生做一點，還可以讓學生到講臺上講一講。例如，“計算機技術(shù)基礎(chǔ)Visual Basic”課程中，循環(huán)語句的作用是重復(fù)執(zhí)行相同的操作，使用循環(huán)語句需要解決的三個問題是：循環(huán)體的算法是什么、進入循環(huán)的條件是什么、結(jié)束循環(huán)的條件是什么，在給出一個具體的用循環(huán)語句實現(xiàn)的第一個例子后，用循環(huán)語句解決問題的步驟就很明確；接下來的第二個例題中，怎樣用循環(huán)語句來解決具體的問題，教師就可以邊講解邊提問，促使學生理解解題方法、掌握解題步驟、引起學生進一步的思考；第三個例題就可以由學生到講臺上來直接進行操作，在個別學生進行操作的同時，教師應(yīng)該針對學生的操作給予必要的講解，在適當時候還要進行表揚或指出錯誤、進行總結(jié)。

3.5教學手段和現(xiàn)代技術(shù)的適用性

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學不是目的，只是手段。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時， 應(yīng)該達到以下目的：

(1) 能夠引起教學深度和廣度的深刻變化；

(2) 引導(dǎo)學生從教室和書本走到更廣闊的外部世界；

(3) 能夠引導(dǎo)教育者采用更好的教學策略來啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。

目前提倡的多媒體教學有五大優(yōu)勢：

(1) 生動逼真音響效果；

(2) 色彩鮮艷動態(tài)視頻；

(3) 靈活便捷交互手段；

(4) 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢；

(5) 提高課堂效率，減輕老師勞動。

但目前也存在五大劣勢：

(1) 盲目性，一哄而上；

(2) 重形式輕內(nèi)容，課件的重點放在了技術(shù)上而不是教育上；

(3) 由人灌到機灌的“滿堂灌”現(xiàn)象仍然存在；

(4) 喧賓奪主，削弱教師的主導(dǎo)作用，師生間出現(xiàn)了第三者；

(5) 虛假的實驗削弱動手能力培養(yǎng)。

在計算機課程的課堂教學中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代化教學手段有機的結(jié)合起來，相輔相成，取長補短，相得益彰。根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合認知規(guī)律，形成一套合理的、具有自己獨特風格的教學方法，以取得最佳教學效果。對于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識傳授給學生的，因為在沒有引入多媒體之前，傳統(tǒng)的授課方式就是講解，然而在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實物演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學生理解，提高教學效率和效果；對于實踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學中沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無法正常進行的，更談不上提高課堂教學效果，提高教學質(zhì)量了；無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)課程中理論與實踐結(jié)合型課程都具有理論的知識和實際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時具有在理論型和實踐型中應(yīng)用的特點，不僅能夠輔助教師準確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R的應(yīng)用效果生動的表示出來，為理論與實際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。

此外，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時，要注意技術(shù)和課程的整合，注意視頻和動畫技術(shù)的合理利用。不要動輒就動畫、視頻。大學教育，所有的形象思維即感性思維最終都要提高到抽象思維即理論思維上來，如果做不到這一條，就是教學的失敗。

4結(jié)論

課堂教學的質(zhì)量水平直接關(guān)系著高等院校教育質(zhì)量的水平。計算機課程課堂教學質(zhì)量的提高需要從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等各個方面進行探討和思考。計算機課程課堂教學質(zhì)量的提高，對計算機教師來說要注重教學方式的創(chuàng)新和教學素質(zhì)的提高。通過對計算機課程課堂教學活動的深入分析與研究，不斷揭示課堂教學規(guī)律并指導(dǎo)課堂教學實踐活動，正是提高計算機課程課堂教學質(zhì)量的有效途徑，也是作者繼續(xù)研究的重點。

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