時　紅

[摘 要]本文從目前大學英語口語教學存在的問題出發(fā)，試圖找出解決問題的方法，提出要改變傳統(tǒng)的教學模式、更新教學觀念、選擇新穎教材、幫助學生克服害羞心理等途徑，同時要利用英語新聞來激發(fā)學生學習英語的興趣。

[關鍵詞]口語教學 英語新聞 應試教育

21世紀的中國需要能夠流利說英語，能用英語進行日常交流的復合型人才。而承擔此重任的大學英語教學，現(xiàn)在存在很多的問題。“啞巴英語”至今仍然蔓延在大學的英語教學中。很多學生成功的過了英語四、六級考試，然而“說”仍是他們的弱項。而如何提高學生的口語水平，搞好大學的英語教學，顯得至關重要。

一、大學英語口語教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)的應試教育的影響。

中國長期以來應試教育的影響，從剛學習英語開始，英語課堂上都是以語法、單獨的講解單詞意思為主，這樣，學生長期缺乏口語鍛煉的機會和意識。從初中到高中，學英語都是以考高分為目的。學生只注重語法、詞匯、閱讀的學習，從來沒有認識到學習口語的重要性。富有大學英語特色的口語教學理論是當前英語教學研究的“盲區(qū)”。目前，大學英語口語教學連本像樣的、可操作性的教材都沒有。我國學生的語法比哪個國家都要好，但是口語能力卻為最低。開始學習英語就忽視學生英語口語能力的提高，試圖在大學的英語課堂上來改變，并非一件容易的事情。

（二）缺乏鍛煉機會

大學英語教學一般是一周4-6個課時，并且這些課時還要分配在精讀、寫作、聽力、口語等課堂上。因此真正放在英語口語教學的時間是少之又少。學生自己又缺乏鍛煉口語的主動性。由于課時的有限，課堂教學大多還是以老師的教為主。學生鍛煉的機會少之又少。即使給與學生更多的時間鍛煉口語，由于一般都是大班授課的方式，有機會起來鍛煉的學生也很少。

（三）學生的說英語的心理障礙

大學生都有很強的自尊心和自我意識。希望得到別人的肯定和夸獎。因此大學生在英語課堂上普遍存在“不敢開口說話以防被人恥笑”的心理。這就造成了大學課堂上自己主動起來說英語的人越來越少。過分強調語法和語音的準確性，致使學生們不敢開口，他們總是擔心自己會說錯被他們恥笑。因此學生在說英語時由于焦慮而影響了思維，從而影響了正確的表達和思維。勢必形成一種惡性循環(huán)，使學生產生嚴重的心理障礙，懷疑自己的表達能力，以至于不開口說英語，過四、六級成為學生學習英語的終極目標，忽視了口語的學習和提高。

二、解決辦法

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式

中國的英語教學改革已經實行了很長一段時間，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育的影響。如果想消除“啞巴英語”的現(xiàn)象，當今迫切的任務就是把英語的口語教學納入英語學習的任何階段。中考和高考可以加上英語的口語考試部分。只有從考試上重視，才能落實到教學上的重視。轉變學習英語的目的，由考試中取得高分到能把英語作為一項工具性的學習。“工具”的目的就是能夠熟練使用它進行交流?？荚囍械Z法和單詞的選擇填空。加強“情景式”的考試題目。把英語的考試真正回歸到應用能力的測試上。

（二）更新教學觀念，采用新教材，做到口語教學與閱讀教學相結合。

英語教學的首要任務是“學”，而不是“教”。教師應更新教學觀念，使教學活動充分體現(xiàn)以學生為中心的觀念。在課時不足，師資缺乏，不可能單獨開設口語課的現(xiàn)狀下，我們的做法是把口語教學與閱讀教學結合起來。要選擇新教材，能夠提供課本、光盤、電子教案和網(wǎng)絡課程，重視聽力和口語訓練，所選材料新穎，口語話題都和學生生活實際相關，容易激發(fā)學生學習口語的興趣。教師要在教的過程中來重視口語教學，充分利用教材所提供的資料，挖掘有趣味的話題，開展各種各樣的口語活動，來給學生充分鍛煉口語的機會。可以將教學時間適當多的分配在口語上，精讀課上的部分內容可以以作業(yè)的形式讓學生在課下來完成。

（三）幫助學生克服“害羞、怕被嘲笑”的心理。

口語的目的就是交際，因此學生上課所說的話只要達到了交際的目的，很多錯誤是可以忽略不計的。比如說單數(shù)第三人稱，時態(tài)的錯誤等。學生在課堂上不敢開口說英語就是羞于說錯話被嘲笑。因此老師在口語課堂上扮演的角色就是聽眾，耐心的聽學生“表演”，注意挖掘學生的潛力和優(yōu)點，要善于抓住時機給學生適當?shù)谋頁P。賞識法不但對小學生重要，其實對于任何階段的學生都非常的重要。學生最自己口語的自信心來自于老師給予的肯定。正確對待學生說英語時所犯的錯誤，要多表揚盡量少批評學生，糾正錯誤時讓學生感受到老師的熱情與誠懇。另外，提問時要根據(jù)學生的英語水平，遵循由易到難的原則?，F(xiàn)代教育學專家認為，教師的作用無疑是重要的，但不應是課堂的中心，真正的中心是學生。學生才是教學活動中的主角。在組織和引導學生參加各類口語活動時，教師的作用就如同導演一樣，而戲要由學生來唱?？傊?，讓學生成為課堂的主人，才能激發(fā)他們的興趣，進行積極自發(fā)的口語實踐。

（四）設置多種口語操練模式，培養(yǎng)學生的學習興趣。

口語操練有機械操練，如句型操練；有意義的操練，如圍繞教材提供的情景進行的模仿、問答、復述；有交際性操練，如聯(lián)系自己的生活實際，利用課文提供的詞句和主題敘述自己的思想和體會。這三種操練一種比一種難，所以教師首先必須根據(jù)操練的不同難易程度和教學要求靈活地安排教學內容。其次，學生在興趣、習慣、情感等非智力方面和知識背景、思維方法、語言悟性、自主能力等智力方面均存在著個體差異，教師在進行口語教學時，要靈活、創(chuàng)新突出個性化教學，因材施教，以符合現(xiàn)代外語教育理念。

（五）每周安排新聞時間，擴大學生的新聞詞匯。

根據(jù)筆者的經驗，每周給學生一定的時間講述新聞，可以大大提高學生學習英語的興趣。新聞是身邊的事情，學生學會如何用英語來描述新聞，可以讓學生感到學有所用的成就感。教師要積累大量的新聞常用的詞匯和短語。每周以文字的形式展示給學生。讓學生記住這些詞匯和學會如何使用這些詞匯。新聞的詞匯使用頻率重復性很大，這樣長期堅持用新聞來擴大學生的新聞詞匯和用語，不僅可以激發(fā)學生學習英語的激情和動力，還可以提高學生英語聽力?？傊?，學生的英語水平會有很大的提高。

探求英語的口語教學方法任重而道遠，但是意義卻相當?shù)闹卮?。關系到中國大學英語教育的質量。作為大學英語老師，要明確肩上的責任重大，明確教學的目的，不是為了幫助學生在考試中取得好的成績，而是為了引導學生學會使用和駕馭這門語言，口語是重中之重。應在有限的課堂時間內和課余時間中，最大限度地給學生提供利于練習口語的機會，并組織豐富多彩的口語教學活動來增強學生對英語學習的興趣，提高他們的英語口語實際運用能力，從而使他們在競爭激烈的社會中更具實力。使中國的大學生走向世界。

參考文獻

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