許澤騰

教是為了不教。教育的終極目標就是為了實現(xiàn)學生的自我教育。這個過程，必須要以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過心靈對話，自主管理和自我評價逐漸實現(xiàn)自我教育的目的。

一、加強對話，放飛心靈

現(xiàn)代教育理論認為：教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人與人心靈的最微妙的相互接觸。因此，只有承認學生的主體地位，為學生創(chuàng)造更多對話的機會，教師才能從放飛的心靈中準確把握學生的思想脈搏，找到平等對話的切入口，在相互的溝通中達到育人的目的。

1．舉辦“成長匯報會”。就是給全班所有學生提供一個“我的舞臺我精彩”的思想交流的平臺，讓他們說出自己的心理話。時間是每周舉行一次，也可以是每月舉行一次，既讓思想品德優(yōu)秀、成績突出的學生談成功的經(jīng)驗和學習的方法，也請后進的學生談自身的問題、轉(zhuǎn)化的心得、今后的努力方向。這樣教師就可以充分地掌握學生的思想動態(tài)，以便及時地、有針對性地與學生對話，加強指導。

2．設(shè)立“班級日志”。“班級日志”由值日生輪流記錄，學生們在“班級日志”中可以進行班級焦點訪談、熱點難點討論、實話實說；可以記錄自己學習的苦與樂、干部的勤與律；也可以是教師閱后的精彩點評，殷殷寄語?！鞍嗉壢罩尽迸浜习嗉壔顒樱蜩蛉缟拿枥L、點點滴滴的渲染、字里行間無不跳動著師生生命對話的音符，鐫刻著師生生命成長的真實軌跡。

3．寫“周記”?！爸苡洝笔菐熒鷮υ捊涣鞯囊环N有效手段。在“周記”的批閱中，教師必須認真仔細，從學生的“敘事”中提煉出溝通的話題，或是引起討論，或是促其反省，或是鼓勵鞭策，以此來提高學生的辨別是非，自主發(fā)展的能力。

此外，還可以建立心理指導站或矛盾協(xié)調(diào)站；教師可公開電子信箱、QQ號、手機號等，使每一個學生都敢于講真話、講實話，使師生之間的對話交流更加真誠、順暢。

二、制度建設(shè)，全員參與

制度建設(shè)是學校德育工作的重要組成部分。學校規(guī)章制度，不只是一種管理手段，更重要的是讓學生在管理過程中認可這種制度并走向自覺執(zhí)行。由于制度與學生密切相關(guān)，因此，制度的建設(shè)特別是班級制度的建設(shè)必須要尊重學生的主體，讓學生共同參與，只有這樣，制度的執(zhí)行才能得到認可和落實。

1．建立“民主選舉”制度?！懊裰鬟x舉”制度，是指調(diào)動學生積極參與班級管理，增強學生主人翁意識、責任感的一種管理制度。在班級生活中，有意識地滲透民主思想和培養(yǎng)學生的民主意識是一個合格班主任的職責。在評選三好學生、優(yōu)秀學生干部時，我們應盡可能地通過民主選舉，讓學生自己選出合格的人選。在這個過程中，讓他們感受民主生活的氛圍，體驗到作為選舉人的權(quán)利和職責，這對于他們的成長是非常有利的。

2．建立“班規(guī)、班級計劃全員參與制定”制度。班規(guī)、班級計劃是實現(xiàn)班級目標的制度和具體措施，好的班規(guī)、班級計劃有利于班級目標的實現(xiàn)。因此，在制定班規(guī)、班級計劃的過程中，班主任要充分發(fā)揮每一個班級成員的積極性和自主性，讓他們都提出自己的建議和意見，再通過集體討論的方式進行篩選，最終確定班規(guī)、班級計劃。這樣，使得整個班規(guī)、班級計劃的制定過程成為學生自我教育和提高的過程。讓學生在自律中檢驗自我奮斗的快樂和幸福，從而形成他們強烈的責任感。他們就會自覺地遵守班規(guī)，并積極主動地履行自己的職責，從中學會自尊、自立、自律、自強。

3．建立“我是小班長、小組長、小班主任、小老師”活動制度。素質(zhì)教育的核心就是要求學生“自己會”。學生是班級的主角,班主任的責任就在于引導學生當好主角,具有自主意識、自治能力，建立開放的、民主的班級管理體制。在制定“我是小班長、小組長、小班主任、小老師”的活動制度時,班主任可先選能力強的學生擔任，起示范的作用，逐步過渡到每人輪流參加。老師要對“小班長、小組長、小班主任、小老師”的工作提出具體的要求，訂出工作職責，老師進行督促，檢查，指導，并及時進行表揚。由此，把教育者對學生的要求較好地轉(zhuǎn)化

為學生自己的意識和行為,變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強學生自我管理的自覺性。

三、自主評價，提高自律

自主評價包括自我評價和民主評議，它有利于學生認識自我，從他律走向自律，達到真正的自我教育的目的。

1．自我評價。鼓勵學生自我評價是促進學生主動發(fā)展的有效途徑。具體的措施有：學生參與評分，測定自己的能力；分階段寫出自我學習能力的評價書，對自己進行總結(jié)提高。通過自我評價，學生可自覺地進行自我反思和感悟，提高自我學習的約束力和主動性，保證主體發(fā)展的措施得以有效落實，從而體會到學習活動和良好習慣的養(yǎng)成永遠是快樂的。自評過程實際上也是自我教育的一個過程，真正實現(xiàn)了學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的教育目標。

2．民主評議。民主評議就是教師充分發(fā)揮學生的主體作用，在評價活動中把評價權(quán)力下放，提倡學生自己給自己評價以及同學之間的相互評價，然后根據(jù)自己對同學的評價投上自己滿意的一票。讓學生參與評價，即讓被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，使學生成為評價主體中的一員。加強評價者和被評價者之間的互動，既可以提高被評價者的主體地位，同時又可以在相互溝通協(xié)商中增進雙方的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的評價關(guān)系，更有助被評價者接納和認同評價結(jié)果，促進其不斷改進，獲得發(fā)展。教師日復一日的“你真棒”顯然不如其他同學發(fā)自內(nèi)心的“你真棒，我要向你學習”更能引發(fā)學生的自豪感。

總之，學生自主參與的民主評議，有利于幫助學生認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。

（作者單位：廣東湛江師范學院基礎(chǔ)教育學院）

責任編輯謝光靈