傅慶蓮

[摘要] 高職英語教學(xué)應(yīng)當強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng),貫徹執(zhí)行“以實用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想。本文以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),提出了利用現(xiàn)代發(fā)達的英語傳媒輔助英語教學(xué),教師和學(xué)生都改變了教學(xué)中的地位和教與學(xué)的方式。著重提出借助英語傳媒可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞] 建構(gòu)主義 英語傳媒 自主學(xué)習(xí)

一、引語

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件,明確提出了“以實用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想,英語課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這具有高職高專教育特色并充分體現(xiàn)了大學(xué)外語嶄新的教學(xué)理念。但另一方面,實際中的教育重點卻是語言的系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu),教師很少注意學(xué)生對語言的真正實用能力。語言的社會文化屬性及其特點決定了語言教育的根本功能是有效地實現(xiàn)不同文化的交流,語言教育的本質(zhì)是“文化育人”,同時,學(xué)生要有運用語言的能力。語言的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當只是“字、詞、句段、篇章”的學(xué)習(xí),語言學(xué)習(xí)不能變成枯燥乏味的勞作,該生氣勃勃。就目前高職英語課堂教學(xué)過程中,既要解決語言基礎(chǔ)教學(xué)的問題,同時又要讓學(xué)生有時間去運用語言,培養(yǎng)應(yīng)用能力,把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成有趣味的文化加語言的學(xué)習(xí),并且能在未來工作中運用所學(xué)語言。單靠180～220個學(xué)時的課堂教學(xué),甚至不足180學(xué)時的教學(xué)來解決這些問題非常困難,那么,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,并且借助各種英語傳媒來輔助課堂教學(xué)。

二、理論基礎(chǔ):建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)與教的理論

建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)與教的理論認為,學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗背景,對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,主動進行意義建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué),即在教學(xué)過程中,既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用,同時也不忽視教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體,是教學(xué)活動的積極參與者和知識的主動建構(gòu)者;教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者、合作者。學(xué)習(xí)者的知識是在特定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等,通過意義的主動建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。

1.情境:學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

2.協(xié)作:應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作,對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)進程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。

3.交流:是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程,在這個過程中,每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流對于推進每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程,是至關(guān)重要的手段。

4.意義建構(gòu):是教學(xué)過程的最終目標。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。

建構(gòu)主義“認知工具”理論認為,學(xué)習(xí)是以思維為中介的,為了更直接地影響學(xué)習(xí)進程,應(yīng)減少一直以來對傳統(tǒng)技術(shù)的過分關(guān)注,而更多地關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。借助外語傳媒,以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想、最實用的認知工具。

三、利用英語傳媒輔助英語教學(xué)的實踐

1.高職英語教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一般認為,高職學(xué)生通常有以下幾方面的短處:(1)基礎(chǔ)差。高職生為第五批錄取學(xué)生,“高考成績差,英語基礎(chǔ)甚差”。(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。(3)短期目標勝過長期目標(比如,熱衷考證,不重視語言基礎(chǔ))。但是高職生通常都長于操作而短于理論學(xué)習(xí),思想活躍而短于持久。要好好利用學(xué)生的這些優(yōu)勢。

而英語課程又是在高職院校最不討好的公共課,高職院校最重視的還是專業(yè)課、技能課的教學(xué),學(xué)生也更多地重視專業(yè)課和技能課的學(xué)習(xí),熱衷于考證。這樣,屬于公共課的英語課教學(xué)無論是設(shè)施還是教學(xué)方法,相對來說都沒有得到足夠的重視。有些教師的課堂教學(xué)還是采用老一套的語法講解,詞匯學(xué)習(xí),再加偶爾的篇章分析,老師在不停地說,既累又沒有教學(xué)效果。學(xué)生呆板地坐在教室,課堂了無生氣,學(xué)生也少有學(xué)習(xí)興趣,更談不上主動性。

2.利用英語傳媒輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語教師可以利用英語報刊雜志,收音機英語節(jié)目,電視英語頻道,英語電影,計算機網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué),這部分工作既可以在課堂上進行,更應(yīng)該利用學(xué)生的課余時間,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達到輔助教學(xué)的目的。學(xué)生運用課堂上所學(xué)到的英語語言知識,主動地去欣賞電影電視,更準確地理解西方的習(xí)俗,禮儀,宗教等等相關(guān)的文化,也將所學(xué)英語運用于未來的工作實踐中。

在學(xué)生利用英語報刊、英語節(jié)目、英語電影電視、計算機網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中,教師和學(xué)生都的作用發(fā)生了變化。(1)教師是引導(dǎo)者,教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃,視不同的學(xué)生設(shè)計合理的任務(wù),學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種延伸。這種課外學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)當適應(yīng)具體的學(xué)習(xí)者,以恰當?shù)那榫芭c環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度參與和修改任務(wù)制定,最后確立自己的目標任務(wù)。在學(xué)生利用英語傳媒學(xué)習(xí)的過程中,以任務(wù)貫穿于整個過程,使學(xué)生處于積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,可以完全自己控制自己的學(xué)習(xí),從而樹立起自信心,消除焦慮和緊張感,建立健康的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了好的心態(tài)。教師可以要求學(xué)生在完成任務(wù)中了解問題的意義,進行新的意義和認知水平的建構(gòu)。(2)教師根據(jù)制定的目標任務(wù)以及課堂教學(xué)內(nèi)容,建立、完善、優(yōu)化多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息資源,擴展多種獲取信息資源途徑,提供電視臺播放英語節(jié)目的頻道與節(jié)目預(yù)告,借助圖書館現(xiàn)有資料,為學(xué)生提供英文報刊雜志,補充相關(guān)的信息,包括相關(guān)常識、文化背景、習(xí)俗等,甚至與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電視節(jié)目,電視劇,電影庫,紀錄片(面試場景,談判場景)等。讓學(xué)生利用這些資源輔助學(xué)習(xí)。(3)教師還要有意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好學(xué)習(xí)組織工作,促進學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),力促學(xué)生學(xué)習(xí),并對個別特殊情況學(xué)生進行輔導(dǎo),幫助學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)確立的目標任務(wù),制定自己的學(xué)習(xí)計劃步驟和學(xué)習(xí)方法,利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)資源和其他豐富信息資源進行自主學(xué)習(xí),完成預(yù)定目標和任務(wù)。教師可以利用BBS, Email, QQ等,組織和激發(fā)學(xué)生參加到英語學(xué)習(xí)當中來。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生運用這些手段對學(xué)習(xí)當中所碰到的問題開展討論,鼓勵提出疑問或?qū)で髱椭?也要鼓勵其他學(xué)生答疑。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組,倡導(dǎo)學(xué)生間的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí),也可以面對面進行交流合作。這種課外學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流是課堂教學(xué)活動的有效延伸,網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制,而且有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。教師本人當然可以參加討論、答疑、進行小結(jié)、評價,但這時他不再是知識的傳授者,而是與學(xué)生平等交流的人。這樣更能促進全體學(xué)生交流合作的積極性。(4)教師也要監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程,調(diào)節(jié)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況反饋,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分析,提供有效、及時的調(diào)整,優(yōu)化各種信息資源。如教師可以根據(jù)近段的時事,要求學(xué)生通過收音機、電視英語新聞頻道收聽相關(guān)的新聞,借助英文報紙雜志網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)新聞,讓學(xué)生大量輸入相關(guān)信息,學(xué)生可以在網(wǎng)上交流看法,對于不理解的問題可以與同學(xué)老師進行交流和勾通。教師根據(jù)學(xué)生不同的水平,安排學(xué)生在課堂上進行新聞的2至3分鐘的新聞報道,甚至跟蹤報道或者要求英語水平相對較高的學(xué)生對新聞進行評述,發(fā)表自己的看法,學(xué)會用英語的句型和表達方式進行表達。通過不斷反復(fù)地聽相關(guān)內(nèi)容,反復(fù)地閱讀相關(guān)內(nèi)容,詞匯在重復(fù)中得以記憶,語言既輸入了也輸出了,既聽了,讀了,也能說了,學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下,提高了語言應(yīng)用能力。也可以組織學(xué)生看與所學(xué)課文相關(guān)的某部電影,讓學(xué)生分組討論,在課堂上陳述情節(jié),評價人物,討論收獲;或者讓學(xué)生分角色表演。同時,也可以讓學(xué)生觀看一些與專業(yè)相關(guān)的知識介紹紀錄片,讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的相關(guān)英語表述至少有淺表的認識,這也能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。此時教師只是一個引導(dǎo)者而已,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生互相協(xié)作,學(xué)生成了活動的中心,學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)語言,既提高了興趣,語言也真正活學(xué)活用了。

運用各種傳媒輔助教學(xué)可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,同時,也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主動性,在自主學(xué)習(xí)過程中自覺應(yīng)用所學(xué)語言。在這個過程中,對教師也提出了更高的要求,這需要教師改變觀念并發(fā)揮改革的創(chuàng)造力。隨著科技的發(fā)展,教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展越來越迅速,越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段被運用于教學(xué)過程中。這就迫使教師們樹立多元化的教育觀、掌握多元化的教育手段并創(chuàng)新教學(xué)法。英語教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,創(chuàng)造教師、學(xué)生和現(xiàn)代多媒體技術(shù)之間的和諧關(guān)系。教師要運用各種傳媒輔助教學(xué),也需要學(xué)校的配合,提供多媒體教室,提供自主學(xué)習(xí)室,讓學(xué)生有和老師通過網(wǎng)絡(luò)交流的平臺,同時學(xué)校也需要一定的投資,購買相應(yīng)的資料,為學(xué)生提供強大的學(xué)習(xí)資源庫。

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