劉玉雙

[摘要] 傳統(tǒng)的英語語音教學內(nèi)容單調(diào),教學手段、教學方法相對滯后,致使學生對英語語音學習失去興趣。為了能夠調(diào)動學生學習英語語音的興趣,提高教學效果,本文重點介紹了朗讀、看電影與學唱英文歌曲在語音教學中的運用。

[關(guān)鍵詞] 英語語音 教學法 興趣

著名語言學家Saussure指出:“語音是傳達思想的工具,語義依托語音而存在”。語音是語言的物質(zhì)外殼,是聽、說、讀、寫、譯的基礎。因此,學習任何一門語言,必須從學習語音開始。學習英語也不例外,掌握了一定的英語語音知識,也就拿到了打開英語大門的鑰匙。

然而,我國大學英語中語音教學現(xiàn)狀卻不容樂觀,語音教學尚未得到應有的重視。近年來,學生的英語讀寫能力在一定程度上有了很大的提高,但他們的語音、語調(diào)卻進步不大,“啞巴英語”現(xiàn)象仍然普遍存在。因此,改變我國語音教學、提高語音教學效率勢在必行。本文結(jié)合我國大學英語的教學現(xiàn)狀,僅從如何豐富語音教學內(nèi)容,改進語音教學方法、手段,激發(fā)學生學習語音的興趣,提高學生學習效率方面作粗淺的探析。

一、英語語音教學的現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容相對單調(diào)

目前,大多數(shù)語音教材采用音素/語流/語調(diào)的結(jié)構(gòu)編寫,操練內(nèi)容往往是單詞-詞組-句子,而很少是片斷或語篇。語音教學是通過句子把英語語言中的所有現(xiàn)象,包括音素、拼音、重音、省音、節(jié)奏、弱讀、停頓、聲調(diào)、連續(xù)和語調(diào)統(tǒng)一起來進行的學習活動。而傳統(tǒng)的教材只是重視單個詞句發(fā)音的正確性,忽視了內(nèi)容和語境。語音教學內(nèi)容看上去都是些抽象的、枯燥的“死”的理論,離學生的真實生活相距甚遠,最終必然會引起學生的心理排斥,逐漸扼殺學生學習語音的興趣。

2.教學方法和教學手段相對機械

受多種因素的影響,目前我國英語語音教學方法和教學手段總體上相對滯后,語音教學的方法仍集中于兩種最基本的模式,一是傳統(tǒng)的“領(lǐng)讀式”:教師領(lǐng)讀——學生跟讀——教師糾音——糾音后再模仿的模式;二是以一般視聽媒體為輔助的教學模式;這種機械單調(diào)聽說模仿練習很容易使學生感到枯燥、厭倦,因為這種訓練沒有給他們輸入任何有意義的趣味性的信息。最終的教學效果就是學生課堂練習的內(nèi)容課后就基本忘了。這樣一來,很難充分實現(xiàn)語音課堂的教學目標。

二、興趣語音教學法路向探折

眾所周知,英語語音的學習需要大量、反復、長期的練習。隨著練習難度和強度的不斷加大,學生難免會由一開始的好奇慢慢產(chǎn)生懈怠的心理,興趣隨之減少。怎樣使學生在反復的練習中不厭倦、不懈怠,保持對語音學習的積極性,是我們從事英語語音教學者不得不面對的一個問題。

教育家第斯多惠說:“教學成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感到有趣?！睂W習興趣不僅可以推動學習者主動地學習,而且能使他們在學習過程中得到滿足,產(chǎn)生愉快的情緒體驗,從而形成進一步的學習需要。因此,要把培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣放在英語語音教學的首要位置。下面筆者就如何提高學生學習語音的興趣談幾點看法。

1.豐富語音教學內(nèi)容

Chela-Flores (2001)認為:從學習語音的初期階段開始,語音教學應該充分融入到課堂教學的其它活動當中。也就是說,語音練習內(nèi)容不能是割裂的沒有意義的詞或者片斷,而應該是有意義的語段。這就要求我們在語音教學中,不能僅僅依靠單一的語音教材內(nèi)容來完成英語語音教學的目標,而應將貌似枯燥的語音教學內(nèi)容融入到形象化、生活化的語篇當中。教師可以利用網(wǎng)絡、書籍等各種途徑,搜集準備大量的多種訓練方式所需要的文本,聽力和視覺(視頻)輔助材料,如幽默故事、繞口令、歌曲、詩歌、名劇經(jīng)典片斷等,作為練習朗讀和背誦的對象,增強教學內(nèi)容的趣味性。在選擇材料時,教師先列出需要重點練習的語音語調(diào),再尋找和準備含有這類語音語調(diào)的自然語音交際背景材料。

2.多種教學技巧綜合應用

豐富的教學內(nèi)容,需要采用靈活多變的教學技巧。為了調(diào)動學生學習的積極性,繼而提高語音教學的效果,教師應在教學中合理地運用各種教學方法和技巧。語音教學的方法很多,如口形定位法、錄音法、辨音法、對比法、演示法、模仿法、繞口令法等。每種教學方法都有其應用范圍,如在語音過關(guān)能力測試中運用錄音法,在重音教學中運用手勢法,在元音的相似辨析教學中采用繞口令法等。教師在課堂教學中應充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢,調(diào)動學生學習語音的興趣。教師還應充分利用多媒體教學手段。多媒體教學融文字、圖像、動畫、聲音、影視等為一體,不僅可以優(yōu)化教學過程,突破教學重點、難點、提高教學的質(zhì)量和效率,更重要的是多媒體教學可以充分調(diào)動學生學習的主動性,并積極參與其中,有如身臨其境,這樣更接近于體驗式教學。

3.語音教學與朗讀教學、看電影教學、學唱歌曲教學相結(jié)合

(1)朗讀教學

朗讀在外語教學中起著非常重要的作用,這是個不爭的事實。大聲的朗讀并對比自身和英美人士的差距,不僅可以練習語音、語調(diào),還能增強語感。王宗炎先生(2002)指出:朗讀時我們所學到的不只是個別的語言點,而且是英語的整個體系。把語音教學用在朗讀教學中,從一開始便讓學生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系,注意到語音在語境中的變化,能有效提高學生對語言的敏感度。因此,教師可以選取學生喜愛的材料,如詩歌、散文等來進行朗讀和模仿。模仿時要求學生大聲地朗讀,讀準字音,讀出節(jié)奏,抑揚頓挫,讀出語氣。簡言之,就是要融入進去,讀出感情。這樣有助于激發(fā)學生的自信和興趣。由此可以看出,將語音與朗讀相結(jié)合進行教學,能使死氣沉沉的、枯燥的語音教學變得妙趣橫生,能幫助學生抓住所傳達的主要信息,克服只注意音素準確性而不重視連貫語中發(fā)音技巧的問題,從而讓學生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病。

(2)看電影教學

電影是文化的傳播媒介。無論是故事的敘述、還是情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷、文化差異了解,都將語音學習上升到真正意義上的交流,讓英語“活起來”?，F(xiàn)代社會人們接觸英語原聲電影的機會越來越多,教師可選擇那些語言含量大,內(nèi)容貼近生活,發(fā)音清晰地道的原版電影片段讓學生學習語音,尤其是學習語調(diào)?？措娪皩W語音可以遵循以下幾個步驟:

第一步:先讓學生看一篇使他們對情節(jié)有一個大致了解。

第二步:教師介紹該片段的核心思想及人物性格并告訴學生通過該電影片段著重練習的語音語調(diào)。

第三步:讓學生反復精聽并模仿。

第四步:把學生劃分為4人～6人一組進行分組訓練,讓他們相互糾正語音錯誤。

第五步:要求若干學生扮演電影片段中的角色,當學生還沉浸在表演環(huán)境中時,教師可適時強調(diào)本堂課的語音教學重點。這樣,語音知識在愉快的表演中掌握了。

(3)學唱歌曲教學

一般情況下,人在輕松愉快的情緒時思維比較活躍,感知比較敏銳,想象比較豐富,記憶比較牢固。學唱英語歌曲在語音教學中能創(chuàng)造和諧、愉快的情緒,極大地提高學生的學習興趣,激發(fā)學生的智慧和潛力,獲得并鞏固所學的語音知識。因此,以英語歌曲來進行英語語音教學,是一種行之有效的教學方法。教師應該結(jié)合音樂的思想性、語言的規(guī)律性,與教學內(nèi)容的相扣性和配合節(jié)目的時效性來精心選出歌曲。學唱一首英文歌曲時不僅要注意節(jié)奏的變化,而且要講究字正腔圓,雙元音發(fā)音要飽滿,輔音短促有力,學唱英語歌曲的過程就是一個主動模仿的過程:首先,在音樂節(jié)拍的暗示下,注意并記住重讀與非重讀音節(jié)。其次,學會唱需要一個過程,必須要反復的聽原唱者的吐詞,即說話時單詞的發(fā)音,然后學習者會不自主地跟在原唱者后面吟唱,積極的反復模仿。當學生應和節(jié)拍、唱出歌詞,他們就下意識攻克了連讀、縮讀等重要發(fā)音技巧;當學生聲由心生訴說美好,學生就習得了最難以習得的語感;當教師利用學唱英文歌曲來進行語音教學時,學生就可以用歌唱來背誦;用樂感引領(lǐng)語感;用情感覆蓋技巧。從而幫助學生從枯燥的語音學習中尋求到新的樂趣,從輕松中體會到語音的美麗與精妙。

三、結(jié)束語

語音教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著英語教學的的成敗,語音教學雖無定法但須得法。教師要根據(jù)學生的特點在語音教學中不斷地豐富教學內(nèi)容,靈活地變換教學手段和教學方法,增強學生對語音學習的興趣,最終提高語音教學的效率。

本文對興趣語音教學法進行了嘗試性研究,拋磚引玉,期待引起人們對如何提高語音教與學的興趣加以更多的關(guān)注。

參考文獻:

[1]楊嬋,范曉紅.論正確的方法對英語語音教學的重要性[J].新課題研究,2008,(10).

[2]Chela-Flores.B. Pronunciation and Language Learning: an intergrative approach[J].IRAL,2001,(39):85-101.

[3]王宗炎.朗讀與英語學習[J].外語與外語教學,2002,161(8):51-52.

[4]仲昭云.談英語語音教學[J].繼續(xù)教育研究,2008,(7).

[5]徐莉,童麗玲,王芳.音樂智能對高職語音教學的影響[J].湖南科技學院學報.