覃文飛

【摘要】職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以培養(yǎng)應(yīng)用人才為目標(biāo)的教育。而在當(dāng)前，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為中職教學(xué)亟需解決的一大難題。在職校計算機教學(xué)改革過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力本位呢?本文筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗進行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 計算機教學(xué) 創(chuàng)造能力

一、教學(xué)改革是時代的要求

當(dāng)前，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為中職教學(xué)亟需解決的一大難題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使目前中職教學(xué)仍然陷在“教師傳授知識，學(xué)生接受知識，先教后學(xué)、先講后練”的模式之中，只注重書本知識的傳授，講得多，實踐少，也忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使職校教學(xué)與市場脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)脫離了生產(chǎn)實際；還有，由于教學(xué)未能同市場需求和社會實踐緊密結(jié)合，因此，學(xué)生覺得所要獲得的知識對他們來說并不重要，學(xué)生自主閱讀、收集資料、拓展思路和創(chuàng)新欲望受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性無從提高，與興趣相關(guān)的個性也就得不到張揚和發(fā)展。因此，我們認(rèn)為：職業(yè)學(xué)校的教育改革應(yīng)當(dāng)深入到教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)重視課程改革，特別要抓住“課堂教學(xué)”這一中心環(huán)節(jié)，實施教學(xué)方法的改革，要通過課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新去實現(xiàn)“提升職校內(nèi)涵”的預(yù)期目標(biāo)。

職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以培養(yǎng)應(yīng)用人才為目標(biāo)的教育。職業(yè)教育必須從普通中學(xué)的辦學(xué)模式中解脫出來，采用能夠適應(yīng)知識和技術(shù)不斷變化發(fā)展的教學(xué)方法，通過多年的探索和比較分析，證明嘗試教學(xué)法能夠適應(yīng)職校課堂教學(xué)改革的需要?！皣L試教學(xué)法”以“先讓學(xué)生(動手動腦)試一試”為其指導(dǎo)思想，以“學(xué)生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”為其教學(xué)理論核心，以“嘗試問題”為其必要因素，以“先試后導(dǎo)、先練后講”為其特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，促進智力發(fā)展；有利于提高課堂教學(xué)效率，真正實現(xiàn)以主體練習(xí)(操作實踐)為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的主動性。同時，對“中職嘗試教學(xué)法”的研究也對職校教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。教學(xué)方法的改革和建設(shè)高水平的師資隊伍是相輔相成的，在嘗試教學(xué)理論的應(yīng)用研究中，教師在教學(xué)設(shè)計的任何環(huán)節(jié)上，都應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并將自身的主導(dǎo)作用努力用于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生架設(shè)認(rèn)知的橋梁。改進教學(xué)方法不只是研究教師怎樣教，更要研究學(xué)生如何學(xué)。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在開發(fā)學(xué)生的智能，讓學(xué)生自己運用已有的知識和技能，去探索新知識，解決新問題，掌握新技術(shù)。而教師在這樣的教學(xué)實踐中也轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)觀念，提高了自己的教育能力，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神。有了一批勇于改革的高素質(zhì)教師，又能促進職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展，促進職業(yè)學(xué)校能更好地培養(yǎng)為經(jīng)濟社會服務(wù)的、適應(yīng)市場需求的技能型人才。

二、計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

從事職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)多年，深感計算機教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。計算機的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維和想象力；中學(xué)生則喜歡獨立的獲取知識，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使計算機成為他們的一個應(yīng)用工具，而不是學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。那么，如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)迅速掌握、融會貫通計算機的知識應(yīng)用呢?筆者結(jié)合一些經(jīng)驗點滴，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.理論教學(xué)的精講多練

我們知道，以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象。尤其對實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且還圖文并茂，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方，以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。例如，我們在FrontPage2003的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設(shè)計由于學(xué)生有Word2003的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂，所以可以一概不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機實際操作。在授課時不必要講滿一節(jié)課，總是留下一些時間回答學(xué)生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排，監(jiān)視下好得多。

2.讓個性化的作業(yè)、考試代替學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

計算機只是一個工具，故檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學(xué)生而言是不公平的，同時容易造成學(xué)生的死記硬背，從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，我們在FrontPage2003的教學(xué)中，要求學(xué)生下課后自己去找感興趣的相關(guān)資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機課中導(dǎo)入自己的網(wǎng)頁。考試方法就是給學(xué)生4～5節(jié)課的上機時間，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用心制作自己的網(wǎng)頁，考評時對學(xué)生制作的網(wǎng)頁進行現(xiàn)場評分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計技巧作為附加分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣，把作業(yè)與考試結(jié)合在一起，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計了很多具個性化的網(wǎng)頁，并且不乏很漂亮、很雅致的精美網(wǎng)頁，教學(xué)效果顯著。

3.充分發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用

教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是單純灌輸知識，而應(yīng)該促進學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進自己的教學(xué)思路和方法，計算機教學(xué)還需我們進一步摸索?！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實踐，成功將在不遠(yuǎn)處。

例如，給他們介紹了Word2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機作業(yè)：自己上機設(shè)計制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置，等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，必須使其具有強烈的興趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考，發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。

三、小結(jié)

實踐證明：計算機教學(xué)靈活多變，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，美觀實用。若在教學(xué)過程中我們教師注重學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們設(shè)計一些較感興趣的作業(yè)，他們必定會專心致志，樂此不疲。即使在一些較長的課間或活動課的時間里，他們也樂于上機完成作業(yè)。

在長期的計算機教學(xué)過程中，我們要注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當(dāng)然，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教師們長遠(yuǎn)的任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個教學(xué)設(shè)計之中的。就一個知識點而言，主要有以下過程：

教師的“教”：基本講解→引導(dǎo)學(xué)習(xí)→啟發(fā)思考→歸納問題→講解要點→設(shè)計練習(xí)。

學(xué)生的“學(xué)”：筆記心記→自己摸索→大膽質(zhì)疑→展開討論→總結(jié)評議→自主創(chuàng)造。

特別注意，這一過程是反復(fù)循環(huán)進行的。

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