王雪南

[摘要] 學(xué)生的個性,是一種需要開發(fā)的寶貴資源,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的沃土。哪里營造了張揚學(xué)生健康個性發(fā)展的氛圍,哪里就會培養(yǎng)出有個性的人才,就能更好地為促進(jìn)社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。作為班主任應(yīng)該洞察學(xué)生的個性,并盡力張揚學(xué)生的個性。

[關(guān)鍵詞] 個性 素質(zhì)教育 管理

一、班級管理中個性教育的理性思考

自然界之所以生機(jī)盎然、絢麗多彩,就是因為它有千姿百態(tài)、千差萬別的物種;人類社會之所以迅猛發(fā)展、群星薈萃,就是因為每個人都是一個“獨一無二”的個體。對學(xué)生而言,“沒有兩個像雨滴那么相似的學(xué)生,有50名學(xué)生就會有50種不同的興趣和愛好?！比欢?在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中,多數(shù)人認(rèn)為,只要學(xué)生聽話、成績好就行了。這種觀點壓抑了學(xué)生的個性,扼殺了學(xué)生特長。

1.強(qiáng)調(diào)共性,忽視個性的發(fā)展

班級是由個性化的學(xué)生組成的集體,良好的班級氛圍與環(huán)境的形成有利于班級學(xué)生個性的健康發(fā)展。共性是在個性的基礎(chǔ)上形成的,而一旦形成了共性,便反作用于個性,促進(jìn)每一個個性的進(jìn)一步發(fā)展。目前,在班級管理中,我們總是先強(qiáng)調(diào)“班級的共性”,然后是“個性”。如要求學(xué)生的所有行為符合班級制定的規(guī)章制度,符合校紀(jì)校規(guī),否則就要受批評,等等。這樣的班級管理,以統(tǒng)一的模式為主,要求每個學(xué)生每時每刻都與班級保持一致,束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。

2.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,忽視創(chuàng)造性的培養(yǎng)

在目前的班級管理中,過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、規(guī)范性,用一些學(xué)校和班主任制定的“清規(guī)戒律”來約束學(xué)生,用條例來批評學(xué)生。學(xué)生面對條條框框的約束,或陽奉陰違,或公然冒犯,面對老師的批評教育,或公開“頂?！?或百般“狡辯”,事后仍然我行我素。這嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,磨蝕了學(xué)生的自信、興趣和斗志。

3.強(qiáng)調(diào)“管理”,忽視“疏導(dǎo)”

目前,縱觀班主任工作,我們會發(fā)現(xiàn),班主任對學(xué)生的教育工作用得最多的是“管”字,管學(xué)生的紀(jì)律,管學(xué)生的休息,管學(xué)生的活動,管學(xué)生的思想……在“管”字上做文章,而沒有突出“導(dǎo)”字?；厥渍巴?似這種只會“管”學(xué)生的班主任,大部分時間像個“警察”或“監(jiān)工”,似“保姆”或“封建家長”,這與現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律,相去甚遠(yuǎn)。

二、班級管理中個性教育的實踐和探索

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念,營造氛圍,鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性

要發(fā)展學(xué)生的健康個性,教師必須清醒地認(rèn)識今天的教育形勢。目前,社會是一個尊重個性、展示個性、塑造個性的時代。

筆者對學(xué)生的管理模式是:放——收——放。

第一年,讓學(xué)生盡情地放松,讓其原始的本性充分地釋放出來,輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們知道,個性與愛好相關(guān)聯(lián),要培養(yǎng)一個同學(xué)的個性,應(yīng)從培養(yǎng)愛好入手。

第一,提供寬松的環(huán)境,讓學(xué)生有充分的自由空間。我在同學(xué)走進(jìn)大學(xué)后的第一堂班會課上就這樣說:“同學(xué)們,你們辛苦了!15年的努力,今天終于得到了回報,在高考的壓力下,你們一直沒有‘自由,從現(xiàn)在開始,你們可以盡情地釋放自己,上課時間是老師的,課后想怎樣發(fā)揮就怎樣發(fā)揮,想打游戲也可以,老師只給你二個字——法、度?！?/p>

第二,提供施展才藝的平臺,讓學(xué)生充分展示自我。有的同學(xué)喜歡唱歌,有的同學(xué)喜歡跳舞,各種形式的晚會是最好的平臺。

對此,筆者側(cè)重于培養(yǎng)同學(xué)的演講能力,我曾這樣激勵同學(xué):“……就業(yè)如同銷售,能否把自己銷售出去,八仙過海,各顯神通”。每周的班會課就是主要的平臺。

第三,鼓勵同學(xué)多參加各種形式的二課,以提升綜合素質(zhì)。

第二年,讓學(xué)生收斂其心,輔之以禮;使其萬心歸一,彬彬有禮。

如果說,第一學(xué)年是個性展露的一年,那么,第二學(xué)年應(yīng)該是引導(dǎo)的一年。作為班主任,應(yīng)及時掌握班級動態(tài),主動與學(xué)生交流,及時總結(jié),指出存在的問題,對個別屢教不改者可及時與家長聯(lián)系,必要時可采取行政措施。

現(xiàn)在,學(xué)校普遍存在遲到不叫報告、有事外出不請假,為一點雞毛蒜皮的瑣事爭論不休,甚至動粗……為此,可請有關(guān)老師專門講解禮儀與社交方面的知識,使同學(xué)們清醒認(rèn)識到,作為一名大學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)。

第三年:回歸自然,以其良好的心態(tài)投身社會。

第三年,同學(xué)們面對的最大的問題是就業(yè)。學(xué)以至用,是同學(xué)們的普遍想法;然而,就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻,為此,提醒同學(xué)們注意幾個問題:

(1)不要好高騖遠(yuǎn),眼高手低;

(2)不論專業(yè),有崗位先上,先解決吃飯問題,再考慮今后;

(3)就業(yè)有先后,心態(tài)要平和,要學(xué)會自我銷售,只要你是人才,總有需要你的地方;

其次,以集體榮譽(yù)激發(fā)同學(xué)們個性的發(fā)揮。在軍訓(xùn)前,我就對同學(xué)們說:你們是父母的希望,是來自各地的精英,我們有緣從四面八方來到這個班級,面對進(jìn)入大學(xué)后的第一個集體獎項,你們有沒有信心,我們班有102只手,102只腳,你們能否九九歸一,我期望著。在排練過程中,他們得到了表揚,同學(xué)們爭先恐后地告訴我,我們是唯一被表揚的一個班級。我告誡同學(xué)們,你們才剛剛開始,重要的在后面。結(jié)營式上,他們演砸了,許多同學(xué)留下了遺憾的眼淚。在總結(jié)會上,我又一反常態(tài)地鼓勵同學(xué)們,你們雖沒有拿回獎狀,但你們拿回了比獎狀更重要的東西,整體,你們的眼淚已告訴我,你們的五個手指正漸漸擰緊,加以時日,我們的班級將成為一個堅不可摧的整體。

誰都愛榮譽(yù),誰都愛先進(jìn)?；蛟S是由于沒有拿到大學(xué)的第一個榮譽(yù)的緣故,在主題班會、衛(wèi)生、早操、球賽等各方面格外認(rèn)真,被評為系《文明班級》。

2.尊重個性,引導(dǎo)開展自主管理

一個整體,必須要有一個核心,一個管理層。為此,班長、團(tuán)支部書記的選舉就舉足輕重,關(guān)系到一個班級在一段時間里的健康與穩(wěn)定。

我的經(jīng)驗是:毛遂自薦-演講-投票-擇優(yōu)。

日常事務(wù)由班委自主解決,班主任只是充當(dāng)服務(wù)者、引導(dǎo)者、幫助者的角色,即總后勤部長,鼓勵學(xué)生自主管理,自我發(fā)展。

3.眼觀六路,耳聽八方,盡心盡職當(dāng)好總后勤部長

個性的展示需要一定的環(huán)境。班主任在班級管理中應(yīng)該十分注意營造班級的民主、寬松、和諧的氛圍,讓學(xué)生有敢于發(fā)表不同意見、敢于表現(xiàn)自我的良好心理狀態(tài),這樣才可以進(jìn)行積極、多向的信息溝通,使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分的、真正的發(fā)揮。

當(dāng)好班主任的要點是:避免事無巨細(xì)、羅嗦,要和學(xué)生交朋友、交心,也要保持距離,要讓學(xué)生感到,你是他的朋友,也是他的父母。重要的是要與同學(xué)交流,對每個同學(xué)的基本情況了如指掌。

其次,避免當(dāng)眾批評學(xué)生;在班會上,可以指出問題,但盡量不要涉及某人。

總而言之,我在平時的班級管理中,總是千方百計地為學(xué)生營造發(fā)揚個性的環(huán)境,特別注意不搞獨裁、一言堂、個人迷信,因為這會使學(xué)生形成沉悶、壓抑的心態(tài),這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,還會窒息才思、靈感,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦,對老師的逆反,從而扼殺個性。人人有才,人無全才,揚長避短,必成人才。學(xué)生的個性猶如一顆生命力頑強(qiáng)的種子,你壓抑它,他會從壓抑它的“石板”縫隙里畸形發(fā)展!而我們只要給它陽光和雨露,它便會茁壯成長,甚至氣沖霄漢!讓我們的每一個學(xué)生在班主任老師的正確引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面,走個性成才之路!