趙　青　張榮烈

【摘要】本文采用癥狀自評量表(SCL-90)，調(diào)查高職貧困生心理健康狀況。結果貧困生在強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、精神病性五個方面得分都顯著高于全國常模，由此分析貧困生心理健康狀況影響因素，提出改善高職貧困生心理素質(zhì)的對策。

【關鍵詞】高職 貧困生 心理健康

一、引言

所謂貧困生，是指國家招收的普通高校本、?？茖W生在校期間基本生活費難以達到學校所在地最低伙食標準，無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經(jīng)濟保障的大學生。根據(jù)我?！都彝ソ?jīng)濟困難學生認定與管理辦法》，可將貧困生劃分為兩個等級：一是一般困難生，家庭經(jīng)濟困難，經(jīng)濟來源難以支付全部學費及生活費；二是特殊困難學生，包括孤兒、烈士子女，父母喪失勞動能力、家庭所在地發(fā)生重大自然災害等六類情況。本文討論的貧困生包括以上兩種。

近年來，隨著高校連年擴招，學生學費也在不斷上漲，而學生家庭收入相對增長緩慢，造成貧困生比例不斷上升。據(jù)不完全統(tǒng)計，高職貧困生占在校總人數(shù)的10%～20%。經(jīng)濟上的重負往往導致貧困生的心理承受巨大壓力，容易產(chǎn)生自卑、抑郁、人際關系敏感，挫折感等一系列心理壓力，從而影響到學習和就業(yè)等實際問題，成為高校中的“雙困生”。2008年，我們對本校貧困生心理健康狀況進行了調(diào)查研究，并與一般學生心理健康水平進行了比較。

二、對象和方法

1.對象

研究組：2007年廣州市某高職院校新入校貧困生102名，其中男生45人，女生56人，年齡18～22歲。

對照組：07級新生2105人，其中男生987名，女生1118名。貧困生選擇標準：(1)家庭經(jīng)濟困難，經(jīng)濟來源難以支付全部學費及生活費；(2)孤兒、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等無直接經(jīng)濟來源者；(3)父母均喪失勞動能力，僅靠政府救濟；(4)單親，父/母收入微薄；(5)家庭被當?shù)卣袨樽畹蜕畋Ｕ蠈ο螅?6)家庭所在地因發(fā)生重大自然災害或家庭發(fā)生重大意外事件造成家庭經(jīng)濟困難。

2.方法

(1)調(diào)查工具。癥狀自評量表(SCL-90)，包含90個項目，每一個項目按照1～5級評分，將SCL-90得分歸納為軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他十個因子。凡因子分≧2為篩查陽性。

(2)施測。調(diào)查以班級為單位，受試者上機測試，給予統(tǒng)一指導語。

表1 貧困生SCL-90因子超常模陽性分布

(3)統(tǒng)計學處理。應用SPSS11.5軟件計算因子分，并與國內(nèi)18歲～29歲青年組的常模進行比較，采用t檢驗。

三、結果

1.貧困生因子超出常模人數(shù) 102名貧困生中，因子分超出常模的學生有38人，占總人數(shù)的37.25%，因子分大于3的學生有9人，占總人數(shù)的8.82%(見表1)。從性別來看，超常模的貧困生在性別上差異不顯著(p>0.05)。

2.貧困生心理狀況與國內(nèi)常模及非貧困生的比較。由表2可見，我院07級新生在強迫、焦慮、恐怖、精神病性四個方面心理問題水平顯著高于全國常模(p<0.001)，而貧困生在強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、精神病性五個方面得分都顯著高于全國常模(p<0.001)，除恐怖因子外，其他各因子分都高于07級新生得分。可見，我院貧困生心理問題的嚴重程度既顯著高于全國常模，也高于其它學生。

表2 貧困生與非貧困生和中國常模比較

四、高職貧困生心理狀況影響因素分析

通過對07級貧困生和整體的比較我們可以看到，貧困生整體心理健康水平低于一般學生，特別在強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮等因素上得分顯著高于全國成人一般水平，高職貧困生心理問題分析可能存在以下原因。

1.家庭及成長經(jīng)歷影響。家庭環(huán)境壓力是高職貧困生心頭難以承受之重，貧困生從小家境困難，為了上學四處借債，長期受到他人的鄙視，容易產(chǎn)生自卑感和挫折感，總覺得自己低人一等，進入新的學習環(huán)境比較敏感周圍同學的態(tài)度，焦慮、抑郁水平也可能比其他同學要高。由于困苦的家庭環(huán)境，父母對他們的期望也給他們很多壓力。一方面，他們更希望能夠不辜負父母的期望，找到好的工作幫助家庭早日擺脫困苦環(huán)境；另一方面，現(xiàn)實的局限又讓他們力不從心，更容易產(chǎn)生痛苦、抱怨、憤怒等情緒。

2.學校環(huán)境影響。廣州地區(qū)貧富差距懸殊，有些家庭富裕學生各類學習工具如電腦、隨身聽、手機等具備，一月消費上萬元；而大部分貧困生均來自經(jīng)濟落后的貧困地區(qū)，他們不僅每天縮衣節(jié)食，一月只消費兩三百元，還要四處打工賺取生活費，巨大的貧富差距長期對他們的心理造成壓力，使其處于內(nèi)心矛盾沖突之中，久而久之容易引發(fā)諸多心理問題。

3.社會價值觀影響。社會上講究經(jīng)濟效益、功利價值和“一切向錢看”的文化沖突，價值評價體系的多元化使貧困生失去了只要通過努力學習就能獲得社會尊重的心理優(yōu)勢，貧困生作為社會上定義的弱勢群體的身份也直接給貧困生帶來諸多壓力。目前，雖然社會越來越關注貧困生問題，并通過各種方式給予其資助，但這種經(jīng)濟資助的方式，一方面，容易使貧困生形成經(jīng)濟依賴；另一方面，他們經(jīng)濟上雖然得到資助，但身份被貼上標簽，使其自尊心受到傷害，甚至造成自卑心理的加重。

五、貧困生心理解困的對策

1.政府和社會措施

政府繼續(xù)加大對貧困生的扶持力度的同時，加大對整個教育的資金投入，改善教育體制，把貧困生上大學的學費保障作為社會保障制度的一部分納入國家財政預算，從根本上解決因貧困而繳不起學費的問題。銀行機構要不斷完善貸款實施制度和貸后跟蹤的工作制度，轉變觀念，把對貧困生的救助當作長期投資，變無償救助為有償救助。政府加強對民間扶貧幫困力量監(jiān)管，保障慈善機構有效運行，將扶貧經(jīng)費真正落到實處。

2.學校方面措施

(1)政策幫扶與人文關懷。高效在幫助貧困生解決經(jīng)濟困難的同時，也要給他們更多的人文關懷，以高度的責任感去幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。加強校園文化建設，倡導主旋律，營造重視學術學識，輕奢華時尚的良好的校園文化氛圍。師生們要給予貧困生更多理解和幫助，搭建交流平臺，讓貧困生體會到真摯的友誼，找到歸宿感。

(2)健全貧困生資助體系。貧困生心理問題的源頭是經(jīng)濟貧困，要解決心理問題，前提是要對他們提供實際的經(jīng)濟幫助。首先，完善勤工助學體系，增加一定數(shù)量的勤工助學崗位，給更多同學提供用自己的勞動換取報酬的機會，培養(yǎng)學生自食其力的能力和意識。其次，建立經(jīng)濟資助體制，一方面，可以通過社會資助、學校定期補助及減免學雜費等措施幫助貧困生完成學業(yè)；另一方面，可以通過助學貸款幫助貧困生，同時加強誠信教育，提高學生的誠信意識。第三，擴大獎學金覆蓋面，獎學金獲取條件可以向貧困生有所傾斜，保證獎學金真正資助到需要的同學。

(3)建立貧困生心理健康教育體系。心理健康是青年成長發(fā)展中最重要的資源，貧困生心理健康教育應當包括幾個方面：第一，培養(yǎng)貧困生的健康人格。從貧困生心理特點出發(fā)，通過心理健康教學、講座、培訓等形式，幫助他們認識自己的優(yōu)勢，悅納自我，培養(yǎng)他們自信、合作、真誠、責任感等健康人格特質(zhì)。第二，個別心理輔導與團體輔導相結合。個別心理輔導中，咨詢老師通過情緒疏導、認知調(diào)節(jié)和行為訓練等手段，幫助貧困生直面壓力，進行自我調(diào)節(jié)，強化自尊、自立和自信的意識。團體輔導是推動學生自我探索非常有效的形式，通過建立貧困生自我成長輔導小組，讓他們在相互尊重、真誠接納的氣氛中，回顧成長經(jīng)歷，重新認識自我，確定成長目標，發(fā)揮內(nèi)在潛力，完善自我。

3.貧困生自我解困措施

自我解困能力是指貧困生意識到自身經(jīng)濟困難、心理障礙、社會知識和能力的缺乏時，充分認識、分析自身條件和所處環(huán)境，運用各種技能，積極獲取和調(diào)動自身基本需求的能力。貧困生本身要端正學習和生活態(tài)度，快樂求知，勤勞治貧，拋棄傳統(tǒng)意義上的所謂“自尊”，用自己的勞動換取收入。在商業(yè)銀行助學貸款日益擴展的今天，貧困生要及時抓住這一有利于完成學業(yè)的大好時機，敢于借債，用于投資，完成人生歷程中的關鍵轉變。

深入研究高職貧困生心理，不斷加強高職貧困生的心理健康教育，不僅是貧困生人格培養(yǎng)的問題，更是在強調(diào)建設和諧社會、強調(diào)大學生思想道德教育的今天，探索如何發(fā)揮高校育人功能，如何形成青年的和諧成長的問題。應當發(fā)揮社會、學校和個人三方力量，共同促進貧困生心理健康水平的不斷提高。

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本文系廣州城市職業(yè)學院2007-2008年度科研課題。