郭淑杰

【摘要】加強以現(xiàn)代信息技術為主的電化教學就是完成應試教育向素質(zhì)教育的轉變，同時，也是當前基礎教育改革的根本任務。在落實素質(zhì)教育的過程中，提高課堂效率是重要環(huán)節(jié)，利用多媒體進行電化教學，優(yōu)化課堂結構已成為教學中的一種必不可少的工具。

【關鍵詞】素質(zhì)教育 課堂效率 電化教學

實驗表明，使人識別同一信息，用語言描述需要2.8秒，用線條圖要1.5秒，用黑白照片需要1.2秒，直接看實物需要0.7秒?？梢?，在教學中選用實物模型、計算機、錄象、幻燈、投影等多種媒體，比語言描述可節(jié)省1/2至3/4的時間。利用電教手段輔助教學優(yōu)化課堂結構在各科教育教學領域中已被廣泛應用，本文就現(xiàn)代信息技術與化學課堂教學的整合進行初步探討。

一、電教導入，激發(fā)興趣

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時，采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢?”這樣，讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。緊接著放映畫面：幾個大型的露天煤礦，外堆積著好多的煤。人們用燒焦的的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學生們在觀賞中情不自禁的脫中而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學習效率。

二、電教輔助，突出重點，突破難點

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如在講授《原子》這節(jié)課時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，是往屆授課的難點所在。利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問題：分裂成的微粒是什么?是在什么情況下得到的?然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動畫過程。引導學生思索：在化學變化中，一個氧化汞分子分裂成了兩個更小的粒子，而這兩個粒子卻不能再分下去。那么，也就是說，這些粒子是化學變化中的最小粒子。從而得出結論：化學上把這種粒子叫做原子。再次播放動畫，學生根據(jù)情景歸納原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。通過多媒體教學，讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質(zhì)。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，加強了對概念的理解程度，增強了知識的記憶效果，有利于重點地突出和難點的突破，從而優(yōu)化課堂結構。

三、利用電教手段，增大課堂容量

要想讓學生在一節(jié)課上盡可能地多掌握知識，教師必須做到精講精練，講練結合。學生要想熟練掌握知識，必須配備適當?shù)木毩曨}，才能進一步鞏固所學知識?？總鹘y(tǒng)的在黑板上抄寫的方式，所練題目無論是數(shù)量還是知識的覆蓋面都有其局限性，都很難達到所希望的效果。利用電教媒體，如投影儀、電視錄象、幻燈片等，就可以把本節(jié)課的重點題目展示給學生達到講練結合的目的。同時，提出問題，啟發(fā)學生思考，增大課堂容量，提高學習效率。既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計算機輔助教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多地用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。

綜上所述，運用多媒體輔助教學，極大地提高了課堂教學效率，可以讓化學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，體味到“化學源于生活，生活離不開化學”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與化學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好地促進素質(zhì)教育實施。在今后的教學中，我們應多動腦子，充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與教學能有機地整合。將多媒體輔助教學更好地應用于我們的課常，優(yōu)化化學課堂教學，讓現(xiàn)代技術更好地為我們的教學服務。

四、利用電教手段，增強實驗效果，優(yōu)化課堂教學

中學化學教學是以實驗為基礎的學科，實驗技能的培養(yǎng)是課堂教學的重要內(nèi)容。教師的演示、分組的指導都有其局限性。利用電教媒體如電腦、電視、錄象等手段的可控性把實驗進行分解，一部分一部分地演示給學生，讓學生仔細地觀察每一個細節(jié)，然后自己進行實驗，并把自己的實驗過程用錄象機錄下來，對照錄象帶上的實驗過程進行比較分析，查找不當之處，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正實驗過程中的錯誤。掌握正確的技能和技巧，提高動手能力、觀察能力、分析能力，真正做到對實驗的理解和掌握，以便于用實驗原理來解釋和分析新的實驗情景?？傊?，利用電教輔助實驗教學，有利于提高實驗能力，增強實驗效果，優(yōu)化課堂教學。

總之，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學手段，使教學手段多樣化，對提高課堂教學質(zhì)量有明顯的作用，是推進素質(zhì)教育在中學化學教學中得以實施的有效途徑。在課堂教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學手段，可增大課堂容量，培養(yǎng)學生的手腦并用的能力，對激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力起到了重要作用。

參考文獻：

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