楊東宇　張中民

【摘要】本文剖析了高校教學脫離企業(yè)和社會的實際需求所產生的目標的錯位，是導致大學生就業(yè)難的根本因素，從而闡明了高校培養(yǎng)什么樣的人才，企業(yè)是最有發(fā)言權的。只有目標明確，才能培養(yǎng)出市場需要的合格的創(chuàng)新人才。

【關鍵詞】金融危機 大學生就業(yè) 素質教育 創(chuàng)新式人才 實用型人才 就業(yè)力

目前，金融危機全球蔓延，企業(yè)用人需求急劇緊縮，令本已因大學擴招而舉步維艱的就業(yè)形勢雪上加霜。一個殘酷的現(xiàn)實擺在我們面前，我們培養(yǎng)的大學生，我們高校嘔心瀝血，歷經四年打造的“產品”不斷地遭到企業(yè)的拒絕，甚至有面臨失業(yè)的危險!難道僅僅是金融危機惹的禍嗎?團中央學校部和北京大學公共政策研究所曾經進行大學生就業(yè)狀況調查，在接受訪談的44家單位中，有59.1%(26家)的用人單位認為，目前的高校課程設置不合理，很多企業(yè)明確地指出，當前的本科教育目標的錯位是大學生就業(yè)困難的一個重要的制約因素。

以前，筆者曾在上海大眾汽車零部件分公司工作時，也曾招聘過畢業(yè)生，人才招聘會上50多人投檔選了11個，最后還是開掉了7個。而招聘會上掛牌高薪招聘技術工人，卻一兩個月都沒有合適的應聘者。如今走上教學崗位才深深體會到，我們的高校教育側重理論、學術性的東西太多了，而和企業(yè)緊密結合的實踐知識和實際技能方面的傳授是相當欠缺的，這就導致了畢業(yè)生對企業(yè)、對社會了解甚少，華而不實，真到了企業(yè)沒有實用價值，企業(yè)怎愿欣然接受呢!

而在畢業(yè)生就業(yè)去向方面，最新麥可思(MyCOS)和騰訊聯(lián)合做過一項調查：在已就業(yè)的學生中選擇“公司、企業(yè)”的占80%以上，選“國家機關、事業(yè)單位”的占9%，其余自由職業(yè)或其他選擇占10%左右，可見，去企業(yè)工作還是多數高校本科畢業(yè)生的就業(yè)選擇。這里還有一種趨勢，就是原來很多畢業(yè)生都愿意到機關和事業(yè)單位工作，認為有保障、待遇好、一輩子衣食不愁，同時也由于舊的體制弊端和觀念的束縛，從而導致了政府機關機構臃腫、事業(yè)單位超編嚴重的現(xiàn)象。隨著體制改革的不斷完善，政府精簡機構，以前的事業(yè)單位如醫(yī)療、科研院所的市場化、企業(yè)化模式的轉變，可以說吃勞保的單位越來越少!而競爭機制的不斷完善更增加了企、事業(yè)單位人才選拔的趨同性。因此，企業(yè)性質的市場化選擇人才機制更應該被我們的高校所重視，同時也應作為高等教育研究和探索的方向。而當前，高校教育教學中存在著三個與企業(yè)實際需求相矛盾的誤區(qū)：

一是認為高校教育重點的是素質教育。首先，到底什么是素質教育?是道德思想方面的還是基礎理論知識方面的，前者應重點放在中小學，到大學再通過強化道德教育來改變成年人的行為和習慣可能為時已晚；而后者通過很多人的實際工作經歷可以看到，過高、過全、過深的基礎理論知識，在實際工作崗位可能要到很高的職位或者很深的研究性工作時才能用到，而達到這一層次一般需要十幾年甚至幾十年后，可能到那時大學學的該領域方面的知識早已淡忘了。比如，像大學的很多基礎課：數學、物理、化學等，即使是考研需要也應該放在高年級的選修課上，做到有備而學。不然，這種泛泛式的沒有針對性的學習只會使學生倍感迷茫，甚至對整個大學的課程產生厭煩；而習慣于這種按部就班的學習的學生往往最終卻成為書呆子。這樣，學生面對就業(yè)的競爭壓力顯得無所適從、缺乏信心。這說明，如果脫離企業(yè)和社會的實際需求來單純的談素質教育，結果大學生連最基本的崗位的就業(yè)能力都不具備還談什么其它的素質呢?

二是認為高校培養(yǎng)的人才一定是創(chuàng)新型人才。今天，創(chuàng)新仿佛是一個很時髦的詞匯，體制創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、教育創(chuàng)新等，但冷靜下來尋思，到底什么是創(chuàng)新呢?教育創(chuàng)新改革也喊了好幾年了，然而社會對高校的意見仿佛越來越大，從電視報道到報紙新聞，從網絡博客到學術論壇，高校如今仿佛成了眾矢之的。企業(yè)要求畢業(yè)生就業(yè)力應該包括其工作能力、適應能力、求職或者稱其為生存能力。這幾種能力在工作崗位上的意義有時甚至超過了其具有的創(chuàng)新能力。實際證明，剛畢業(yè)的學生在對企業(yè)沒有充份了解以及沒有工作經驗的時候，根本談不上對企業(yè)有什么實質性的創(chuàng)新設計。而企業(yè)真正需要的是在某一基層崗位上適應并盡快做出成績，哪怕是產品上的一個小部件設計得很合格都會讓企業(yè)感到欣慰。證明了其的價值，企業(yè)才能逐漸的逶迤重任，其的創(chuàng)造性才能逐步得到發(fā)揮。同時，工作的適應能力還關系到自信心的建立，是扎扎實實工作還是卷鋪蓋卷走人或始終找不到定位。從企業(yè)的角度是無法接受大學生那種好高騖遠，不肯吃苦，焦躁不安，眼高手低的個性的。這更需要當代的大學生腳踏實地的務實精神和實干勁頭，這才是企業(yè)急需人才的一種優(yōu)良的素質體現(xiàn)，也是應該作為高校素質教育、創(chuàng)新教育的重要的組成部分。

三是認為高校是培養(yǎng)科研人員的地方而不是技工。有句老話：“實踐是檢驗真理的唯一標準!”不具備有一定的實踐知識和技能的人才又怎能做好科學研究呢?我們每年有數百萬的畢業(yè)生，那么能有多少人都去研究“衛(wèi)星上天，核武爆炸呢?”就拿美國40年代的超高科技項目美國阿波羅登月計劃，參與其中的高校多達三百多所，但據統(tǒng)計80%以上的人員還是從事的是基本的工程設計而不是尖端技術研究。所以，人才的創(chuàng)新決不是一句空話就能夠實現(xiàn)的，在當今歷史時期，正如鄧小平同志生前所說過的一句話：“當前社會主義建設所需要的新型人才，就是能將書本上的理論知識迅速轉化生產力的人才?！币虼?，在人才培養(yǎng)的方法上適當的將研究型學科和實用型學科按照不同的教育模式來培養(yǎng)，畢竟只有少數學生進入科研院所從事科學研究探索性工作，大多數畢業(yè)的學生將來要順應社會需求而進入企業(yè)、走向實際工作崗位。作為大多數的普通高校，更應注重企業(yè)實用型人才的培養(yǎng)。

因此，培養(yǎng)什么樣的人才?人才要有什么樣的素質?企業(yè)和社會是最有發(fā)言權的。那么，應該更尊重企業(yè)的需求和社會的需要，應該從學生的未來發(fā)展出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的實際適應能力，特別是對于實用型學科更應采取開放式的教學模式，鼓勵教師和引導學生多參與社會實踐和來源于企業(yè)的實際課題的設計，使在校師生能直接深入了解實際企業(yè)的發(fā)展模式、經營理念、生產經營狀況、產品的決策過程及生產工藝、流程等，還包括產品的市場營銷、消費者心理、購買力、區(qū)域文化甚至當前國內外時事變化、新觀念、新科技，乃至設計合作的團隊精神、人際關系探求等，來鍛煉學生的社會適應能力、應變能力和解決實際問題的工作能力，這也正是企業(yè)所需要的實用型的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]團中央學校部和北京大學公共政策研究所進行大學生就業(yè)狀況調查[R].2006.

[2]麥可思(MyCOS).2009屆大學畢業(yè)生就業(yè)跟蹤月度報告2月分析報告[R].騰訊教育，2009.

[3]去年近百萬大學生未就業(yè)登記失業(yè)率目標4.6%.網易新聞，2009-01-21.

[4]何人可.工業(yè)設計史(第3版)[M].北京理工大學出版社，1998.