侯東麗　靳　軍

藝術類院校理工科學生科技創(chuàng)新工作探析——以浙江傳媒學院為例

◆王圣策(浙江傳媒學院，浙江 杭州)

【摘要】科技創(chuàng)新工作日益受到重視，藝術類院校的理工科專業(yè)有其獨特性，本文分析了藝術類院校理工科專業(yè)的特點，對如何在藝術類院校理工科專業(yè)學生中開展科技創(chuàng)新工作進行了探索。

【關鍵詞】藝術類院校理工科學生 科技創(chuàng)新 浙江傳媒學院

一、背景

清華大學于1995年提出了我國首項本科生科研訓練計劃SRT(Student Research Training)，并將其列入“九五”規(guī)劃。1998年，浙江大學借鑒麻省理工學院和清華大學的成功經驗，于試行大學生科研訓練計劃(Student Research Training Program，SRTP)，參與研究項目的144名學生中，89%的學生認為該計劃是提高能力和素質的有效形式，非常愿意參加。之后其他高校，如國防科技大學、中國科技大學等也陸續(xù)設立了正式的本科生科研訓練項目。但是與美國各理工科大學漸成體系的本科生科研訓練相比，我國理工科大學的本科生科研訓練才起步不久。

二、藝術類院校理工科參與科技創(chuàng)新活動的對象分析

作為藝術類院校的理工科專業(yè)學生，有一般理工類院校學生的共性，也有其獨特性。

1.共性

(1)本科生科研訓練不足，科研素質不高。由于高校還缺乏鼓勵性政策和足夠的科研硬件條件，學生的科研意識不強，參與科研活動的學生相對和絕對數(shù)量都較低。國內一項對3所普通高校140名大四學生的調查顯示：學生中參與教師科研11人，占7.9%；報校級學生課題10人，占7.1%；曾被校級課題立項3人，占2.1%。學生的科研活動往往具有自發(fā)性和盲目性，科研方向和目標不明確，再加上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的訓練培養(yǎng)，學生的科研能力與意識不足。

(2)本科生進行科研的客觀條件不夠，學生科研管理尚不成熟。上述調查還顯示，在回答學?？蒲袟l件狀況時，選擇“條件好”的3人，僅為2.1%；“一般”為70人，占50%；“沒有必要條件的”為42人，占30%；“不清楚”為25人，占17.9%；可見，絕大部分本科生對學校科研條件不滿意。就“學校對學生科研是否重視”這一問題來看，回答“重視”的40人，占28.6%；“不重視”的45人，占32.1%；回答“不知道”的55人，占39.3%。這些數(shù)據(jù)說明本科生對學?？蒲泄ぷ鞑惶珴M意或不太關心。

2.獨特性

(1)與一般理工類大學生相比，藝術類院校的理工科學生藝術感較強，易受藝術氛圍熏陶；思維活躍，參與活動積極性高；社會接觸面廣，處事能力、交際能力強等特點。

(2)藝術類院校理工類專業(yè)特色鮮明，作為藝術類為主的院校，對理工科的重視程度包括師資力量、硬件投入、政策措施等方面，勢必不如一般的理工科院校，藝術類院校理工類專業(yè)部分學生認為專業(yè)受重視程度不足，對專業(yè)信心不足。

(3)部分學生學習欠缺主動性，受藝術類專業(yè)學生學習方式及活動氛圍的影響，部分學生或是忽視學習，或是樂于參加名目繁多的晚會等社團活動，很難靜得下心來學習，導致專業(yè)跟不上，甚至產生轉系的念頭。

(4)存在部分調劑生，個別學生因高考分數(shù)線不夠藝術類專業(yè)，存在先進校再轉系的觀念，或是對專業(yè)、學習沒有興趣，無心向學，或是學習困難，基礎較差。

三、學生科技創(chuàng)新工作的目的和主要成效

浙江傳媒學院積極開展本科生科研訓練，其學生科技創(chuàng)新工作的目的主要體現(xiàn)在：

1.轉變教育觀念，由注重課堂教學轉變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)能力、發(fā)展素質；

2.讓學生以研究的方式進行學習，提高自學能力，使學生盡早進入專業(yè)科研領域，接觸學科前沿，了解本學科發(fā)展動態(tài)，以形成合理的知識結構；

3.培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)新意識和能力、團隊意識以及嚴謹?shù)闹螌W作風、求實的科學態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神和高尚的個人情操；

4.充分利用學校資源。為那些成績優(yōu)秀、學有余力的學生提供發(fā)揮潛能和特長、發(fā)展個性、提高自身素質的各種有利條件。

近年來，浙江傳媒學院善于抓住理工類學生的特點，學生參與科技創(chuàng)新活動獲得了一定成效：2006～2008年度，共獲得浙江省科技廳“新苗人才計劃”學生科技創(chuàng)新項目29個；2008年，?！皠?chuàng)新基金”項目申報立項17項；2008年，在浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃中，獲申報立項10項。在浙江省2008年大學生電子設計競賽中，獲得了一等獎；在2008年全國大學生數(shù)學建模競賽中，獲得了浙江賽區(qū)三等獎；在浙江省第七屆大學生多媒體作品設計競賽中，獲得課件設計二等獎。

四、構建科技創(chuàng)新工作軟硬件平臺的探析

1.建立科技創(chuàng)新活動的長效機制

一是學校有良好的組織機制，管理體系科學合理，運轉協(xié)調有效。二是完善激勵機制，制定學生科技創(chuàng)新活動輔導工作的認定辦法，納入學院績效考核體系。三是學校設立校創(chuàng)新基金，大力支持學生科研項目，全校各院系的學生可自由組成3～5人科研小組向學校申請立項，鼓勵參與，并允許失敗。四是設立學生創(chuàng)新獎學金(現(xiàn)代集團獎學金)，獲此項榮譽的團隊或個人可被授予5000元獎勵。

2.實施開放性教學，構建多種基礎平臺

成立校學生科技創(chuàng)新中心，集中培訓，給學生提供實驗用場地及電腦儀器，為學生獨立科研及面對面交流提供了良好的場所。構建學生科研在線網站平臺，利用校園網建立中心網站，將各種資料、經驗總結、培訓信息等統(tǒng)一上傳到中心網站的信息下載中心；設立ACM、電子設計制作等論壇構建網上交流、網上答疑的平臺，實現(xiàn)智力資源網上共享。

3.依托院教研室、實驗室建立各種研究小組

充分調動從事科研的教師積極性，依托教研室、實驗室科研優(yōu)勢成立各類研究小組，讓更多的學生參加到教師的科研活動中。成立了網絡興趣學習小組、多媒體作品設計小組、數(shù)學建模興趣小組等，積極組織學生參加浙江省大學生電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、浙江省ACM大學生程序設計競賽、全國數(shù)學建模大賽等學科競賽，為不同個性的學生提供發(fā)展舞臺，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造機會。

4.構建自選科研項目平臺

建立學生科研項目庫，大學生在科研項目庫中可以選擇科研項目，自由組合科研小組，再選擇請教相應的指導教師。學生科技創(chuàng)新中心，近幾年來積累的學生科研項目名目繁多，學科專業(yè)較強，可滿足不同層次的學生選擇的要求。

5.打造品牌活動，樹立特色校園文化

組織特色校園品牌活動“校園科技文化節(jié)”，開展浙江省“新苗人才計劃”，學生科技創(chuàng)新項目及?？萍紕?chuàng)新基金項目申報，專業(yè)技能競賽，程序設計競賽等團學活動，為學生提供了發(fā)揮潛能和專業(yè)特長的好機會。通過電子協(xié)會、電腦協(xié)會等學生社團，以項目、競賽為目標，以科技創(chuàng)新活動為載體，將學生學科競賽和學生的科研立項項目緊密結合，開展各類活動，讓廣大學生充分參與，擴大科技創(chuàng)新活動的受眾面，提高學生對科技創(chuàng)新活動的興趣，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]蘆新宇.理工科大學生科研能力的訓練模式及其評價研究.大連理工大學碩士學位論文，2007，6.

陳子龍的詞史觀

◆姜吉林(山東省青年管理干部學院，山東 濟南)

【摘要】陳子龍的詞史觀是其以嚴肅態(tài)度理性思考的結果。陳子龍推崇南唐北宋詞，并且以婉約詞為正宗，對各個朝代的代表作家給予了個人觀點的評價。陳子龍的理論探討、建樹總結和提煉了詞史上婉約派的創(chuàng)作經驗，維護了墜緒已久的唐宋詞統(tǒng)。

陳子龍 詞史觀 南宋詞陳子龍是明末復社主將，幾社創(chuàng)始人之一。明人詞話中稱道某篇某句的評論比比皆是，總論某代詞者已少，而系統(tǒng)勾勒詞史框架者更不多見。陳子龍的詞史觀主要見于他的四篇序文，即《三子詩余序》、《王介人詩余序》、《幽蘭草題詞》、《宋子九秋詞稿序》。

除陳子龍詞論外，較有詞史意味者有顧起綸的《花庵詞選跋》，顧氏考察了詞史的演進，但表述比較粗略。明代最具理論價值又有完整明確的詞史觀的是陳子龍的《幽蘭草題詞》。為行文方便，茲不憚筆墨，抄錄部分如下：

詞者，樂府之衰變，而歌曲之將啟也。然就其體制，厥有盛衰。晚唐語多俊巧，而意鮮深至，比之于詩，猶齊梁對偶之開律也。自金陵二主以至靖康，代有作者?；蚨尷w婉麗，極哀艷之情；或流暢淡逸，窮盼倩之趣。然皆境由情生，辭隨意啟，天機偶發(fā)，元音自成。繁促之中，尚存高渾，斯為最盛也。南渡以還，此聲遂渺，寄慨者亢率而近于傖武，諧俗者弊淺而入于優(yōu)伶。以視周、李諸君，即有彼都人士之嘆。元濫填詞，茲無足論已。明興以來，才人輩出，文宗兩漢，詩儷開元，獨斯小道，有慚宋轍……且南北九宮既盛，而綺袖紅牙，不復按度，其用既少，作者自稀，宜其鮮工也。吾友李子、宋子，當今文章之雄也……今觀李子之詞，麗而逸，可以昆季璟煜，娣姒清照。宋子之詞，幽以婉，淮海、屯田，肩隨而已。

這段文字簡潔明了，直為詞史簡綱。序文一開始就明言論旨在于詞史盛衰，反映了面對明詞不振，力挽詞統(tǒng)于既墜的意愿。陳子龍認為晚唐為詞之濫觴期，南唐北宋詞為詞的鼎盛期，南宋元明詞衰弊。晚唐五代詞“秀而不實”(歐陽炯《花間集?序》)，所以陳子龍不滿其“意鮮深至”，但并未完全否定，賞其“俊巧”之語。他最為青睞的是南唐北宋詞。陳子龍推崇前后七子，力主復古，“文以復古為美”(《佩月堂詩稿序》)是他一以貫之的主張，認為“既生于古人之后，其體格之雅，音調之美，此前哲之所已備，無可獨造者也?！?《仿佛樓詩稿序》)于詞，主張復古到南唐北宋，因為“婉暢秾逸極于北宋”(《三子詩余序》)。于五代的具體作家，崇南唐二主，特別是后主李煜，在詞中融入深切體驗，“儼然有釋迦、基督擔荷人類罪惡之意”。李煜把身世遭遇和人生的憂患之意打入詞中，感慨深沉，有強烈的主體性，“變伶工之詞為士大夫之詞”，審美風貌趨于精粹文雅，這與陳子龍“情以獨至為真”(《佩月堂詩稿》)的標準是一致的。陳子龍推南唐北宋詞，可從他對當代詞人的評判中看出。他評李雯詞“昆季璟煜，娣姒清照”；評宋徵輿詞肩隨淮海、屯田；評宋九秋詞“方駕金陵(南唐)，齊鑣汴雒(北宋)”(《宋子九秋詞稿序》)；評王介人詞“升元(李璟)父子，汴京(北宋)諸公，連鑣競逐”(《王介人詩余序》)，均以南唐北宋詞為參照標準。除南唐二主外，陳子龍亦贊賞李清照、秦觀、周邦彥等人。李清照在詞史上首倡詞“別是一家”(《詞論》)之說，講究詞要高雅、渾成、主情致、崇故實等維護詞之要眇宜修的體性，契合陳子龍的詞學觀。陳子龍推舉其人正在于彰顯他對于詞的審美期待。秦觀、周邦彥諸人都是傳統(tǒng)詞學觀念中婉約詞的代表。秦觀把“身世之感打并入艷詞”使詞增加了寄托的深致；周邦彥詞富艷精工，柔媚中有氣骨，為婉約詞的集大成者。他們所體現(xiàn)的婉約風格，即是陳子龍概括的“或秾纖婉麗，極哀艷之情；或流暢淡逸，窮盼倩之趣”。

陳子龍對南宋詞的評價是遭后人誤解最深的。他說“南渡以還，此聲遂渺”，這是基于南宋詞寄“慨者亢率而近于傖武，諧俗者弊淺而入于優(yōu)伶”的詞史事實得出的合理結論。雖然詞發(fā)展至南宋，以辛稼軒為首的豪放詞異軍突起，但陳子龍由自己尚婉約的詞體意識出發(fā)，不予肯定是可以理解的。況且他對南宋詞的指摘有其合理處。南宋以降，風格紛呈，但豪放派、格律派末流弊端叢生。如辛派末流學豪放而近于叫囂，“變調至東坡為極致。辛稼軒豪于東坡而不免稍過，若劉改之則惡道矣?！蹦纤卧~壇也有庸俗化傾向，當時張炎倡雅正，曾批評“鄰于鄭衛(wèi)，與纏令何異”的詞風(《詞源》)。沈義父《樂府指迷》就曾指出南宋詞人施岳和孫惟信的教坊市井的庸俗風氣：“施梅川音律有源流，故其聲無舛誤。讀唐詩多，故語雅澹。間有俗氣，蓋亦漸染教坊之習故也?！薄皩O花翁有好詞，亦善運意，但雅正中有一兩句市井句，可惜?！痹~這種沾染教坊的習氣也是明詞的弊端之一，所以陳子龍不屑。但批判并不等于全盤否定，更不等于“于詞亦不欲涉南宋一筆”，后世論者也往往承襲此說，簡單的認為陳子龍于詞“崇北抑南”，貿然以時代的嚴格劃分來理解他對南北宋詞之辨。他談到北宋詞家曰“周、李諸君”，又稱“今觀李子之詞，麗而逸，可以昆季璟煜，娣姒清照。宋子之詞，幽以婉，淮海、屯田，肩隨而已”。又標舉“前世李、晏、周、秦之徒”(《王介人詩余序》)等，可見陳子龍心目中的北宋是指北宋詞學范式，特指婉約詞風，同為北宋大家的蘇軾，陳子龍一字未提，正是一反證。對于陳子龍所指的南宋詞也當作如是理解。陳子龍對南宋詞并未一筆抹殺，他對南宋末《樂府補題》尤為矚目：“唐玉潛與林景熙同為采藥之行。潛葬諸陵骨，樹以冬青，世人高其義烈。而詠莼、詠蓮、詠蟬諸作，巧奪天工，亦宋人所未有。”《樂府補題》為南宋遺民的詠物詞集。南宋末年，西僧楊璉真迦在元人令下盜墓開棺，禍及六座皇陵及眾多宋高官墳冢，總數(shù)達一百零一座。《樂府補題》即是宋末王沂孫、周密等以此事為因的唱和之作。陳子龍對《樂府補題》的稱道并不僅僅著意于其藝術技巧，更因為這些詞托物寓意，具風騷之旨，與陳子龍對詞要有“沉至之思”的要求暗合。

南宋以降，散曲雖大興，但元代自有填詞名家，陳子龍說：“元濫填詞，茲無論已。”對元詞的認識欠慎重。由于身處明代，所以陳子龍論析明詞更為具體，尤其對個體詞家的指摘更中肯綮。他認為明詞作者托體不尊與戲曲的勃興才使詞風不振，乃切明詞要害之論，是對明詞學作理性思考后作出的史論。

當然，不可否認，陳子龍的詞史觀也有偏頗。他片面強調婉約詞風的演變，而忽視豪放詞的歷史，有其保守性。但瑕不掩瑜，陳子龍通過勾勒詞史的方法來指摘時弊，總結詞的衰因，明確標舉純正的婉約詞，以復古的方式來革新詞風，有興衰起弊的作用與“障百川而東之”(韓愈《進學解》)的指導意義。

參考文獻：

[1]王國維.人間詞話[M].山東：齊魯書社，1986.96-98.

[2]周濟.宋四家詞選目錄序論[A].詞話叢編[C].唐圭璋.北京：中華書局，1986.1641.

[3]王士禎.分甘余話(卷二)[M].上海：有正書局，民國五年刊本.

[4]王士禎.花草蒙拾[A].詞話叢編(一)[C].唐圭璋輯.北京：中華書局，1986.864.

[5]唐圭璋輯.《歷代詞話》卷八，《詞話叢編》(二)[C].北京：中華書局，1986.1260.

師范院校大學生讀者心理初探

◆章麗軍(浙江金華教育學院，浙江 金華)

【摘要】由于師范院校大學生文化背景、學歷層次、年齡性別、興趣愛好、知識結構和智能特點的不同，對圖書文獻有著不同的需求，選擇閱讀文獻的范圍、深度各不相同。圖書館工作人員應該熟練掌握讀者心理及心理研究方法，積極應對，認真引導，以便更好地發(fā)揮圖書館第二課堂的作用。

【關鍵詞】圖書館 大學生 讀者心理高校圖書館是高校的文獻信息中心，是大學生課外教育的重要基地。雖然，在師范院校圖書館中，讀者對工作性質、學歷層次、年齡階段、興趣愛好、知識結構和智能特點的不同，對圖書文獻有著不同的需求，選擇閱讀文獻的范圍、深度各不相同。在此，筆者以師范院校大學生讀者為對象，著重分析他們的閱讀特點，了解他們的閱讀需求，并就圖書館針對他們的這些特點、需求，如何有的放矢地做好服務工作，談一些個人的見解。

一、研究讀者心理的意義

我院圖書館雖是一個小館，但工作人員都形成共識：積極了解讀者心理，視讀者為上，充分發(fā)揮圖書館職能。心理學研究的是人的認識、情感、意志等心理過程、能力及性格等特征。圖書館堪稱為讀者提供知識服務的地方，有需求才有服務，只有及時掌握不同層次讀者的需要，才能將工作做好。

二、研究內容

為了使我們的服務工作更具針對性，通過師范生不同讀者群的心理比較，著重研究他們的閱讀積累、閱讀動機造成的閱讀心理差異。

1.來自農村學生與城鎮(zhèn)學生的閱讀心理比較

農村學生因受物質、生活環(huán)境的影響，家庭擁有圖書不多，家長對課外閱讀不夠重視，有的家長除了針對考試需要的輔導書之外，幾乎不給孩子買課外書，有的受地域限制，沒有像樣的書店，所以沒地方買書，以致很多學生認為課外讀物就是《優(yōu)秀作文選》，在他們的課外閱讀中，極少涉及自然、地理、歷史、科普、中國古代文化和世界文化的內容，也極少能閱讀到時效性較強的社會時事書籍。農村學生讀者性格內向、拙于表達。而城鎮(zhèn)學生讀者家庭條件比較好，父母的教育也比較健全，他們擁有的圖書量多，范圍廣，閱讀層次也比較高，擁有新的知識方向。

2.優(yōu)等生與其他學生的閱讀心理比較

優(yōu)等生學習目標明確，他們往往是品學兼優(yōu)，在心身和人格上都比其他學生更加健康和健全。他們的閱讀范圍也比較廣泛。他們涉及到各方面的學科。其他學生尤其學困生學習情緒處在厭學中，他們對圖書館缺乏足夠的理性認識，對圖書毫無興趣，有的學生一個月不借一次書，有的甚至連借書證都不做。

3.不同年級學生的閱讀心理比較

大一的學生初進大學校門，內心充滿幻想，既希望自己成才，又有一種負重賽跑過后的輕松感，沒有升學壓力，缺乏學習動力。在中學和大學的明顯區(qū)別是：學習目的和方法都不同，一些新生課外閱讀心理就有很強的自閉性、消遣性、隨意性、從眾性，面對種類繁多、琳瑯滿目的圖書而迷惑，不清楚究竟該讀些什么。大二的學生經過一年的引導，慢慢地明確新時代向人類提出的智力和知識的挑戰(zhàn)是前所未有的，從這一點可以看出，他們的閱讀也明顯的兩極分化，會閱讀的學生的閱讀書目就明顯的理性起來。大三的學生經過三年的學習，馬上面臨沖刺階段，在這一階段，他們方知自身知識的淺薄，就業(yè)的艱辛，才知知識的欠缺，拼命補充，積極利用文獻資料的各種檢索工具和查找方法，閱讀方法，閱讀技巧，充分利用圖書館。

三、讀者心理的研究方法

圖書館有著與讀者接觸最寬廣的渠道和機會，因此擁有相對豐富的了解讀者心理的信息資源，同時，我們還積極主動地深入調查，掌握第一手資料，研究讀者的閱讀心理，采取了以下一些方法：

1.分析法：通過讀者借閱登記卡片的分析而掌握讀者心理活動規(guī)律。比如，學生學業(yè)階段的閱讀心理，就可以通過不同年級的借閱數(shù)據(jù)進行比較，不同性別的學生借閱情況也同樣透露出許多值得重視的信息。

2.談話法：采用個別談話和集體座談會的方式，了解學生讀者的要求，我館每學期辦一次讀者座談會，了解讀者的借閱、要求，及時和讀者溝通。我們和學生進行面對面的交談，和他們談圖書、家書，了解我們需要掌握的信息。

3.問卷調查：擬定表格、問題，印成書面材料進行調查，對調查所得材料和數(shù)據(jù)進行分析。如我對大一、大二、大三的學生進行了問題調查，針對調查的對象，我擬定了這樣一些問題：⑴你得到社會信息的知識的主要途徑是什么?⑵你獲取文獻資料的途徑有哪些?⑶你去圖書館借閱書刊是否憑興趣，還是預先有目的。⑷影響你獲取文獻信息的因素有哪些?⑸對你影響最大的書是哪一本?你最崇拜的作家是哪一位?

四、讀者心理的應對和引導

在我們的生活空間中，每天都需要和學生讀者交往，只有切實掌握他們的閱讀心理，才能贏得讀者信任，獲得圖書資源的最大利用效能。面對上述的讀者心理現(xiàn)象，我們既要積極應對，更要進行正面引導，使讀者明白應該讀什么，怎樣獲得精美的精神食糧。

1.應對讀者心理。針對不同的讀者群的閱讀差異，我們必須找準時機，及時溝通，投其所好。為此，作為圖書館的流通工作人員必須熟悉館藏，熟悉分類知識，以及各種書目因素引起的應用，有針對性地提供讀者所需的資料，以英國著名圖書館學者杜威(M.Dewer)的名言“以最少的花費給最多的讀者以最好的讀物”來鞭策自己，以人為本，積極征求各專業(yè)不同學生讀者的意見，最大限度地滿足不同年級、來自不同地域和家庭、不同性別、不同學業(yè)程度的讀者需求，避免圖書館購書的商業(yè)性，為讀者提供一個輕松、愉快的學習氛圍和環(huán)境，以優(yōu)質的服務贏得讀者。

2.引導讀者心理。既然讀者的心理差異有高低之分，良莠之別，我們就應該根據(jù)不同的讀者對象，善加引導。尤其對差生的閱讀興趣加以培養(yǎng)，對低段學生的閱讀趣味加以點撥，使男生和女生、城市和鄉(xiāng)村學生的閱讀心理加以交流，使學生的閱讀興趣既有差異性，又向正確的方向發(fā)展。諸如針對差生遠避圖書這一情況，我館在工作中，實行目標責任制，圖書館員主動到各班溝通，了解實際情況，主動為其提供一些相應的新書信息，引導各班學生前往圖書館借書，充分體現(xiàn)圖書館員在知識經濟時代的信息開發(fā)員和導航員的職能。

讀者心理學是一門新興學問，研究讀者心理，有助于揭示在圖書館這個特定環(huán)境里讀者的心理形成和發(fā)展規(guī)律，以及讀者從事閱讀活動的心理機制。有助于提高我們的服務質量，使圖書館運行得更好。因此，這就需要我們在實際工作中不斷探索，不斷積累，積極應對和引導，使圖書館館藏不斷滿足各類讀者的需求。

參考文獻：

[1]楊青.談大學生的閱讀特點和高校圖書館的育人服務.浙江高校圖書情報工作，2006，(6).

[2]郎靜.談談電大圖書館讀者服務工作.浙江高校圖書情報工作，2002，(4).

[3]余豐民.高校圖書館與大學生素質教育.浙江高校圖書情報工作，2003，(4).

談案例教學法

在國際市場營銷中的應用

◆趙 楠(作者系東北財經大學產業(yè)經濟學在讀研究生，單位為上海電機學院經濟管理學院)

【摘要】案例教學，是高校中普遍使用的一種教學方法，在具體的教學實踐中受多種因素影響，使用案例的效果差異很大。本文結合《國際市場營銷》課程，就案例的使用時間、討論形式與規(guī)模、選取案例的類型和內容四個方面，來探討如何在教學中使用案例。

【關鍵詞】國際市場營銷學 案例教學 應用《國際市場營銷》是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)教學往往偏重理論，案例也比較陳舊。尤其與基礎課程《市場營銷》的區(qū)分度不大，國際性的特點不夠突出。如何在教學過程中有效利用案例及時事熱點，是本課程的建設亟待解決的突出問題。事實上，只有緊密地聯(lián)系社會經濟熱點時事，才能抓住學生的興趣，進而提高學生學以致用的能力。那么案例的使用方法就變得尤為重要。

案例教學，是目前較為普遍的授課方法，而使用的效果卻相差甚遠。在具體教學過程中，案例的使用時間、討論形式與規(guī)模、選取案例的類型和內容都會影響到最終的適應效果。

一、案例使用的時間

按照使用的時間不同，案例可分為導入案例、討論案例和分析案例。

導入案例，是指在開課前使用的資料。其主要作用在于激發(fā)學生的興趣。從題材上看適合選取社會熱點時事或是與他們切身利益相關的問題?？梢圆扇〗處焼雾椧龑Х治龅姆椒?，時間上5分鐘左右為宜。

討論案例，是指授課過程中針對具體學科理論，需要學生發(fā)表意見的資料。此類案例的內容應有一定的引導性，以幫助學生自發(fā)地理解某些核心概念或是重要原理。

分析案例，實質上是課后作業(yè)的一種形式。由于已經講授過系統(tǒng)的理論知識，加上學生課后的時間也比較充分，教師可以采用一些比較前沿甚至是有爭議的案例。關于分析提示，一般不宜過于具體。實踐證明，教師的提示信息越多，對于學生創(chuàng)造力的限制作用越大。

二、案例討論的規(guī)模

案例的討論規(guī)模，在教學過程中往往是很容易被忽視的一個問題。高等教育中，學生的被動式學習習慣是個普遍現(xiàn)象。他們習慣于聽課、記筆記、背誦到考試這一貫性路徑。課堂發(fā)言被當作是愚蠢行為，即使有獨特的想法，也不愿意“出風頭”。那么，適當控制討論的規(guī)模就變得很重要。除了提問以外，分組討論是解決這一問題的方法之一。

隨即分組，4人～6人的規(guī)模比較適當。在小組中，首先選舉發(fā)言人，有發(fā)言人集合小組意見做觀點闡述。這樣做的好處有以下兩點：

第一，激發(fā)創(chuàng)新。小規(guī)模討論，學生不必面對整個班級，心理壓力比較小，有利于激發(fā)個體的發(fā)散思維。不同性格、不同專長的成員在沒有拘束的狀態(tài)下不斷進行思維的碰撞，每一種觀點都有機會被發(fā)現(xiàn)，被采納。

第二，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通的能力。每個發(fā)言人都代表小組的意見的，為完成小組任務需要分工協(xié)作和集思廣益，為達成一致目標需要互相反復進行溝通。在此過程中，學生的思維能力得到培養(yǎng)與鍛煉；在有限的時間內歸納、概括、總結的能力得到培養(yǎng)與鍛煉；學生組織語言、表達語言以及在眾人面前說話的能力得到培養(yǎng)與鍛煉；團隊協(xié)作精神和溝通能力得到培養(yǎng)與鍛煉。

三、案例的類型

在以往教學過程中，習慣只使用一些引導性比較強的案例作為分析資料。黑馬白馬，黑白分明，這類案例在幫助學生理解原理很有幫助。但是，事實上，國際市場營銷活動是復雜的，有些情況下任何一種選擇都是有利弊兩個方面。教學案例也應該盡可能模擬現(xiàn)實營銷實踐，引入一些有爭議的資料，提高學生的解決現(xiàn)實問題的能力。

現(xiàn)實中，如同學科原理那樣明顯的是非問題并不是普遍現(xiàn)象，正相反，由于國際市場營銷實踐所面臨的環(huán)境更為復雜，兩難的抉擇經常讓營銷者頭痛。比如，煙草公司的營銷戰(zhàn)略，在人類健康和產品銷量的問題上就是個博弈。再如，在政策與法規(guī)問題上，國際零售業(yè)巨頭沃爾瑪公司就曾在加拿大銷售古巴的睡衣的問題上犯難。這一爭端是由美國對古巴的禁運—美國禁止公司與古巴進行貿易往來，以及在加拿大是否也應執(zhí)行此禁運而引起的。當時，沃爾瑪公司在加拿大銷售古巴生產的睡衣。后來，在美國的沃爾瑪公司總部的官員意識到此批睡衣的原產地，便發(fā)出指令，要求撤下所有違法銷售的睡衣，因為那樣做違反了美國的法律《赫爾姆斯-伯頓法》。這一法律禁止美國公司及其在國外的子公司與古巴通商。而加拿大則因美國法律對其公民的侵犯而惱怒，他們認為，加拿大人有權作出選擇，購買古巴生產的睡衣。這樣，沃爾瑪在加拿大的公司如果繼續(xù)銷售那些睡衣，則會因違反美國法律而被處以100萬美元的罰款，且還可能會因此而被判刑。但是，如果按其母公司的指示將加拿大商店中的睡衣撤回，按照加拿大法律，會被處以120萬美元的罰款。

在對于上述案例的分析中，結論并不重要。重要的是思考的角度，分析的方法和靈活運用理論知識的能力。正如可口可樂的營銷人員策劃雇用居委會大媽幫助他們買冰鎮(zhèn)可樂一樣，營銷學的真諦在于創(chuàng)造。任何按部就班的方式都是沒有生機的。學生們翻遍書本也找不到答案，壓力使得他們思考。

四、案例的內容

國際市場營銷的教學案例要突出兩個特點：國際性和時效性。內容上力求內容新穎、準確反映國際市場營銷學的發(fā)展方向，滿足本科教學的要求。

比如，在環(huán)境分析中加入了WTO組織與規(guī)則的內容，結合近年我國在履行入世承諾上的具體情況來分析區(qū)域合作組織對國際營銷活動的影響。在定價策略中，加入反傾銷與反補貼等內容，幫助學生深入了解國際價格的內涵。這對于經理管理的學生，尤其是日后將要從事國際貿易相關行業(yè)的學生會有很大幫助。

【摘要】面對嚴峻的食品專業(yè)就業(yè)形勢，如何做好食品專業(yè)大學生就業(yè)指導工作顯得尤為關鍵。文章在對食品專業(yè)就業(yè)工作現(xiàn)狀及原因分析的基礎上，對做好食品專業(yè)學生就業(yè)工作提出了思考和建議。

【關鍵詞】食品專業(yè) 學生就業(yè) 全程化就業(yè)指導

社會主義市場經濟體制的逐步完善和高等教育的持續(xù)發(fā)展，特別是近幾年食品行業(yè)發(fā)展的新的形勢，對高等學校食品專業(yè)大學生就業(yè)指導工作提出了新的要求。如何面對新情況、新問題和新挑戰(zhàn)，進一步加強和改進大學生就業(yè)指導工作，為順利實現(xiàn)“十一五”計劃提供有力的人才保障，成為一個需要認真研究和解決的重要問題。

一、新形勢下食品行業(yè)的現(xiàn)狀

隨著近年來高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)驟增，全國食品相關專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)也逐年增長。與此同時，社會所能夠提供的就業(yè)崗位卻保持了相對的穩(wěn)定，在這種情況下必然導致就業(yè)壓力的增大和人才競爭的殘酷。

首先，食品企業(yè)對畢業(yè)生的需求有變化。食品生產型企業(yè)需要研發(fā)檢驗人才、工程技術人才和管理型人才相對較多；研發(fā)檢驗型人才企業(yè)側重與考慮碩士研究生，因為他們更加能夠勝任這項工作；工程技術型人才企業(yè)側重于大專生，因為他們的動手能力強，同時，他們所要求的條件卻比本科生要低；而管理型人才企業(yè)則更加愿意選擇管理相關專業(yè)的學生。這樣，留給食品專業(yè)本科生的就只有殘酷的社會競爭。

其次，食品企業(yè)自身條件參差不齊。一方面，國際大型企業(yè)憑借其雄厚的資金和先進的管理，在中國市場占有相當分量。另一方面，在國家政策的鼓勵下，大量的民營企業(yè)不斷投入到食品加工的行業(yè)中來，這些在社會主義計劃經濟體制下成長起來的民營企業(yè)發(fā)展的基礎薄弱，管理相對落后，面對市場經濟的驚濤駭浪，著實顯得后勁不足，問題也層出不窮。近幾年，不斷發(fā)生的食品中毒事件就是有力的說明。

國內食品行業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，要求高校管理和教學人員必須進一步加大對學生的就業(yè)指導，進一步改進教學模式，加強實踐教學力度。

二、目前食品專業(yè)學生就業(yè)的現(xiàn)狀

1.就業(yè)意向

(1)學生畢業(yè)后選擇趨向

調查顯示，選擇直接就業(yè)的大學生為52.04%，準備考研的被調查者為41.32%，準備出國深造的為2.55%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅為0.13%，選擇其他為3.96%。

(2)畢業(yè)后選擇就業(yè)性質

從大學生的就業(yè)首選企業(yè)來看，選擇中外企業(yè)的為21.53%，選擇民營企業(yè)的為49.56%，選擇國營企業(yè)的為15.24%，選擇政府部門的為1.53%，選擇事業(yè)單位的為5.1%，選擇其他的為6.88%。

(3)畢業(yè)后對支援西部、欠發(fā)達地區(qū)的看法

在近幾年所有調查的畢業(yè)生中，僅有10.09%的學生毫不猶豫地去西部，28.6%的學生想去，但是有各種顧慮，58.33%的學生從沒有考慮過，2.98%的學生持無所謂態(tài)度。

(4)初次就業(yè)所能接受的待遇

在被調查的一百多名畢業(yè)生中，大部分畢業(yè)生對初次就業(yè)的月薪待遇只要在1000元以上，有小部分甚至在1000元以下也能接受。

2.就業(yè)率

近幾年，就業(yè)率逐步在提高，但提高幅度不大。2005年，食品專業(yè)就業(yè)率為73%左右，2006年食品專業(yè)就業(yè)率為75%左右，2007年食品專業(yè)就業(yè)率為76.34%左右，2008年食品專業(yè)就業(yè)率為80.04%左右(所用數(shù)據(jù)為四所高等院校食品專業(yè)學生就業(yè)率平均值)。

三、做好食品專業(yè)學生就業(yè)工作的思考

1.轉變學生就業(yè)觀念，加強教育引導

縮小畢業(yè)生就業(yè)期望值與社會現(xiàn)實之間的差距，教育大學生全面地正確認識社會，認識自己，認識社會對人才的需求，樹立正確的就業(yè)觀；引導畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)的觀念；大力宣傳國家政策，推進支援西部計劃的實施，激勵當代青年大學生到基層去、到艱苦環(huán)境中去、到祖國和人民最需要的地方去受教育、長才干、做貢獻。

2.實施全程化就業(yè)指導

全程化就業(yè)指導一改傳統(tǒng)大學生涯最后階段的就業(yè)指導為整個大學生涯的就業(yè)教育，是指從大學一年級開始進行的大學生就業(yè)指導的全部內容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導、專業(yè)發(fā)展、信息服務、思想指導、創(chuàng)業(yè)指導等內容。

大學一年級重在引導學生進行初步的職業(yè)生設計。這個階段，面對新環(huán)境，學生們的生活、學習方式均在適應和摸索階段，是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時期。應該引導大學生樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，引導他們根據(jù)自身特點初步設計職業(yè)發(fā)展方向，進行職業(yè)生涯設計。

大學二年級重在進一步引導學生確定職業(yè)目標。在大一基礎上，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，指導學生培養(yǎng)職業(yè)能力、職業(yè)素質，了解專業(yè)發(fā)展方向，進一步確定職業(yè)目標。同時，要將素質教育深入其中，努力提高學生的綜合素質。

大學三年級培養(yǎng)綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。這個階段的就業(yè)指導應結合學生的專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標相適應的素質優(yōu)勢，同時開展創(chuàng)業(yè)教育，宣傳創(chuàng)業(yè)基本知識，加強對學生社會實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在教學實踐、社會實踐中提高大學生的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。

大學四年級重在就業(yè)形勢教育和社會鍛煉。這個階段的就業(yè)指導應針對擇業(yè)期間的問題，進行就業(yè)形勢、政策咨詢、心理調適、信息服務等方面具體引導，同時引導學生主動走向社會進行鍛煉，進一步了解社會，了解專業(yè)。

全程化就業(yè)指導由過去面對單個畢業(yè)生轉而面向全體學生，從新生入學就開展就業(yè)指導，并將就業(yè)指導納入大學教育全程，變革了傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式，是對大學生就業(yè)教育嶄新的改革和探索。這種指導將促進大學生全面發(fā)展，推進經濟社會協(xié)調發(fā)展，維護社會穩(wěn)定，同時，有助于推動高等教育向更高層次發(fā)展，真正發(fā)揮大學服務社會的重要理念。

3.加強專業(yè)課程調整，推進教育模式改革

高校培養(yǎng)的人才是否能適應社會實際需求，包括專業(yè)課程設置是否合理，培養(yǎng)學生的質量是否高，都可以通過畢業(yè)生就業(yè)這個環(huán)節(jié)得到反饋和檢驗，所以專業(yè)課程設置的調整在保證學校辦學特色的基礎上，也要保證培養(yǎng)的學生能適應社會需求。近幾年，食品專業(yè)的學生就業(yè)率和其他水利建筑、機械電子等工科專業(yè)相比還是比較低，而且就業(yè)質量也相對較差一點，這就要求我們在考慮學校特色的同時，拓寬就業(yè)面，打通就業(yè)出口，以就業(yè)為導向，推進專業(yè)課程設置、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革和創(chuàng)新，更新知識內容，在教學方法上注重學生實際能力的提高。

大學生就業(yè)，是一項艱巨和復雜的工作。面對嚴峻的食品專業(yè)就業(yè)形勢，作為高校食品專業(yè)就業(yè)工作指導者，應努力尋求食品相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新對策，及時采取求真務實的新舉措，這樣才能更好更有效地發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，為社會的發(fā)展作出貢獻。

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