李繼容

文章編號(hào)：1672-5913(2009)07-0114-02

摘要：本文分析了非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出將案例教學(xué)引入課堂，詳細(xì)給出了案例教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，最后總結(jié)了案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；案例教學(xué)；Access

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

目前，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用是培養(yǎng)新型人才的重要且必要的環(huán)節(jié)，教育部根據(jù)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)培養(yǎng)目標(biāo)提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)層次的教育體系。數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程屬于第二層次的計(jì)算機(jī)方面的課程，從目前高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程開(kāi)設(shè)的情況來(lái)看，大部分學(xué)校將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)Access作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)Access近年也成為全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試內(nèi)容之一。如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，成為了該課程的老師們一直探索的問(wèn)題。

2教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先從學(xué)生角度來(lái)分析：由于目前高校擴(kuò)招，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，雖然中學(xué)時(shí)代已接觸計(jì)算機(jī)，但學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的術(shù)語(yǔ)理解能力差，而且大部分同學(xué)計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力弱；另外非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生存在思想誤區(qū)，認(rèn)為該課程與自己專業(yè)無(wú)關(guān)，不愿花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)該門課程，因而對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的興趣和激情。

其次從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)分析：在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師往往利用概念—舉例—上機(jī)練習(xí)的按部就班的方式來(lái)組織教學(xué)，而且易受學(xué)時(shí)數(shù)少等因素的影響，沒(méi)有更多的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生去做一些具體的綜合性練習(xí)。這種傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，只能使學(xué)生初步了解和掌握本課程的基本知識(shí)，而不能系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)完后能用它來(lái)做些什么。雖然學(xué)生把課程內(nèi)容學(xué)會(huì)并不難，卻并不十分清楚每一節(jié)課的內(nèi)容是整個(gè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，在頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”的整體概念。最終也就導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，動(dòng)手能力普遍較差，在實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)造性思想和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力。

最后從傳統(tǒng)的考核方式來(lái)分析：我校傳統(tǒng)的考核方式通常是期末上機(jī)考試成績(jī)占70%，作為學(xué)生最終評(píng)分的主要依據(jù)，另外30%主要是學(xué)生平時(shí)的出勤和作業(yè)。這樣平時(shí)學(xué)生來(lái)上課就是為了點(diǎn)名，并沒(méi)有注重提高自身能力，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如何讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析處理問(wèn)題的能力。如何在有效的時(shí)間中，提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)，是教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)該考慮的。本人和本課程組的老師在今年的數(shù)據(jù)庫(kù)課程中采用案例教學(xué)的方法，通過(guò)與往年的教學(xué)成績(jī)相比較，有了10個(gè)以上百分點(diǎn)的提高。

3案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

(1) 合理選取教材：如何根據(jù)專業(yè)的不同，組織數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系著教學(xué)效果。精選教材關(guān)系著整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及難點(diǎn)重點(diǎn)的把握，必須整體規(guī)劃，不但讓學(xué)生從理論環(huán)節(jié)到實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握所學(xué)內(nèi)容，還要能啟發(fā)學(xué)生的思維，舉一反三，易學(xué)實(shí)用?？紤]到非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生情況，我們選取了陳恭和編著的《數(shù)據(jù)庫(kù)Access 2002應(yīng)用教程》，由清華大學(xué)出版社出版，該書以應(yīng)用為目的，以案例為引導(dǎo)，結(jié)合管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)，力求避免術(shù)語(yǔ)的枯燥講解和操作的簡(jiǎn)單堆砌，使學(xué)生可以參照教材提供的講解和實(shí)驗(yàn)，盡快掌握Access軟件的基本功能和操作，能夠?qū)W以致用地完成小型管理信息系統(tǒng)的建設(shè)。

(2) 合理組織教學(xué)內(nèi)容：考慮非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱，我們對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了合理的重新組織，取其精華；同時(shí)由于本教材對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的知識(shí)比較少，我們也對(duì)其進(jìn)行了必要的補(bǔ)充，這有助于學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論知識(shí)。

(3) 精選案例：雖然教材以“學(xué)生管理信息系統(tǒng)”的實(shí)例貫穿始終，從表的建立到數(shù)據(jù)庫(kù)的安全，循序漸進(jìn)地形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。但畢竟教材的系統(tǒng)比較簡(jiǎn)單，且具有公共性，所以我們?cè)陂_(kāi)課前對(duì)教材上的案例結(jié)合我校學(xué)生的情況加以修改，并補(bǔ)充了一些新的功能，使得案例在教學(xué)過(guò)程中更加容易被學(xué)生理解。

(4) 上課前準(zhǔn)備工作：在上課前，我們將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)輔導(dǎo)課件(針對(duì)學(xué)生的課件)、上課要用到的案例、推薦的教材和網(wǎng)站以及自己搜集的兄弟院校作出的相關(guān)案例都放到了學(xué)校購(gòu)買的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上、并通知學(xué)生瀏覽相關(guān)的資料，要求學(xué)生作出思考。思考題也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為作業(yè)發(fā)布到了網(wǎng)絡(luò)上。

(5) 上課過(guò)程：在第一節(jié)課時(shí)，筆者首先演示了兄弟院校的學(xué)生作出的相關(guān)案例中的兩個(gè)案例，然后告訴學(xué)生這些都是以往學(xué)生們自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，同時(shí)也告訴他們經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們最后也能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的管理系統(tǒng)，這里主要是想克服學(xué)生的畏懼心理，樹(shù)立他們的自信心，這樣才能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。緊接著，筆者具體演示了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要用到的案例，并在案例演示的當(dāng)中，不斷地提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，并告訴學(xué)生本學(xué)期結(jié)束需要學(xué)生3-5人自由組合，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)的內(nèi)容可以自由選擇，同時(shí)提醒學(xué)生在以后上課當(dāng)中要隨時(shí)思考自己要設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)應(yīng)該需要完成哪些部分。在以后的課程當(dāng)中，我們主要遵循案例教學(xué)的幾個(gè)步驟進(jìn)行：案例演示和講解——改造、拓寬案例——項(xiàng)目制作——總結(jié)歸納。也就是說(shuō)在上課過(guò)程中，教師演示已開(kāi)發(fā)好的學(xué)生管理信息系統(tǒng)，每一次課，演示幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)講授這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，進(jìn)行精心組織，按照循序漸進(jìn)的原則不斷對(duì)案例提出更多的要求。通過(guò)改造案例來(lái)拓寬知識(shí)點(diǎn)，由一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)多表間的操作，逐步擴(kuò)展到各子系統(tǒng)所需的多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)間的關(guān)聯(lián)操作，進(jìn)而對(duì)輸入輸出設(shè)計(jì)的靈魂——表單進(jìn)行剖析，使學(xué)生能從自己需要獲取有關(guān)信息的角度出發(fā)，真正掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法， 進(jìn)而形成一個(gè)完整的能夠解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目。通過(guò)這一貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的典型案例，徹底改變了Access的學(xué)習(xí)從枯燥理論這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，展現(xiàn)給學(xué)生的是應(yīng)用的靈活性和設(shè)計(jì)的多樣性；從而使學(xué)生全面了解了一個(gè)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)際界面、功能及其開(kāi)發(fā)方法。

(6) 上機(jī)練習(xí)：我校該課程安排了18學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。為了達(dá)到高效的實(shí)訓(xùn)效果，我們打破了傳統(tǒng)的以驗(yàn)證教材例題的上機(jī)訓(xùn)練，而是根據(jù)教材的內(nèi)容，自制了一套實(shí)訓(xùn)教材，整個(gè)實(shí)訓(xùn)圍繞著一個(gè)“教工管理數(shù)據(jù)庫(kù)”案例進(jìn)行，該案例是一個(gè)完整的系統(tǒng)，每一次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都與上下次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互銜接，同時(shí)必要的數(shù)據(jù)都放到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在上機(jī)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者利用“紅蜘蛛”網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)一講解。并要求學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上交實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這樣可以及時(shí)地了解學(xué)生掌握的情況，實(shí)訓(xùn)的成績(jī)作為最后考核成績(jī)的一部分。

(7) 綜合案例講解：在課程快結(jié)束的最后兩次課程中，綜合應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)，以“人事信息管理系統(tǒng)”為例，圍繞開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟：系統(tǒng)需求分析，系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)等展開(kāi)進(jìn)行講解，以達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)Access的目的，同時(shí)也為學(xué)生自己開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)際的管理系統(tǒng)提供一個(gè)切實(shí)可行的模板。

(8) 案例教學(xué)效果的保證：在學(xué)生完成了基本的實(shí)訓(xùn)階段之后，要求學(xué)生3-5人自由組合，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合型的管理系統(tǒng)，讓學(xué)生從頭到尾獨(dú)立完成，教師不再集中講授，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或電子郵件答疑，綜合練習(xí)時(shí)，可以參考和模仿前面上課當(dāng)中介紹的“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”、“教工管理數(shù)據(jù)庫(kù)”和“人事信息管理系統(tǒng)”中的有些內(nèi)容，同學(xué)之間可以相互討論。最后要求提交可運(yùn)行的應(yīng)用系統(tǒng)和課程設(shè)計(jì)報(bào)告，同時(shí)也作為最后考核成績(jī)的一部分。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一學(xué)期的案例教學(xué)，我們?nèi)〉昧撕芎玫慕虒W(xué)效果，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得出案例教學(xué)首先有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)課程并不是只為了讓學(xué)生了解一些基本概念，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)操作的技能，從而解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)典型案例的分析討論，使學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，形成解決問(wèn)題的思路和方法，掌握實(shí)際操作技能，達(dá)到觸類旁通的效果。其次案例教學(xué)有助于促進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)課程理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)選擇合適的數(shù)據(jù)庫(kù)案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將抽象的數(shù)據(jù)庫(kù)原理運(yùn)用到實(shí)踐中，從而促使數(shù)據(jù)庫(kù)課程更具實(shí)踐性和應(yīng)用性。還有案例教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，與其他學(xué)科課程相比較，數(shù)據(jù)庫(kù)課程有著鮮明的特點(diǎn)，它是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)

踐性很強(qiáng)的課程。這就要求學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法思維方式，既要學(xué)好抽象的數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)，又要重視系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，提高實(shí)際操作技能。最后案例教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)得失，明確方向，有利于形成敏銳的觀察能力，它鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和創(chuàng)新精神。在綜合案例設(shè)計(jì)階段中，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

案例教學(xué)對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)只是一個(gè)很小的應(yīng)用，但它在構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中有很好的示范作用，因此筆者希望能夠與各位同仁，共同在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)和完善，把我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)辦得更好。

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