郭 輝

摘要:本文采用質(zhì)的研究方法,通過對貧困大學(xué)生的個案訪談,分析其社會支持網(wǎng)絡(luò)的特征發(fā)現(xiàn):政府、社會、學(xué)校正式性的社會支持主要對貧困大學(xué)生以經(jīng)濟上的支持,但支持一定程度上導(dǎo)致了案主的壓力。父母家庭這種非正式性支持也主要在經(jīng)濟方面給案主以支持,社會情感性支持較弱。而給于貧困大學(xué)生情感性支持的主要是同鄉(xiāng)、老同學(xué)老朋友、現(xiàn)在的同學(xué)尤其是舍友。社會支持網(wǎng)絡(luò)存在著經(jīng)濟支持力度不夠、忽視情感性支持社會支持的負面影響,不同網(wǎng)絡(luò)缺乏有機聯(lián)系。

關(guān)鍵詞:貧困大學(xué)生;社會支持網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號:C913.5文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)11—0077—02

貧困大學(xué)生主要是指由于家庭經(jīng)濟困難,在校期間無力繳納學(xué)費,基本生活費用難以達到學(xué)校所在地最低標準,日常生活沒有經(jīng)濟保障的大學(xué)生。這些年,由于高校擴招等一些原因,貧困大學(xué)生的人數(shù)和比例迅速增長,據(jù)官方統(tǒng)計:截至2004年,全國1552所普通高校中,共有全日制在校生174萬人,經(jīng)濟困難學(xué)生約占在校生總數(shù)的20%,人數(shù)在240萬左右,其中經(jīng)濟特別困難學(xué)生人數(shù)約占在校生總數(shù)的5%～10%。大量實證研究表明, 我國貧困大學(xué)生不僅體質(zhì)相對較差,心理健康水平也明顯處于劣勢地位。社會支持作為調(diào)解心理健康的重要機制,對于貧困大學(xué)生獲得來自學(xué)校、社會、家庭、同學(xué)、朋友等方面的幫助,保持心理健康, 順利完成學(xué)業(yè),具有特別重要的意義。但是對于貧困大學(xué)生,社會支持網(wǎng)絡(luò)還存在著各種問題,這嚴重制約了貧困大學(xué)生的健康發(fā)展。本文就采用質(zhì)的研究方法,采用極端或偏差型個案抽樣方法,通過對生活中遇到諸多問題、社會支持網(wǎng)絡(luò)偏低的貧困大學(xué)生的訪談,探尋貧困大學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)的缺陷,為改善貧困大學(xué)生的社會支持網(wǎng)絡(luò)提供依據(jù)。

一、相關(guān)理論

社會支持指滿足個人需要的資源或具有資源提供功能的社會關(guān)系。社會支持網(wǎng)絡(luò)就是這種各種關(guān)系構(gòu)成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。國內(nèi)外學(xué)者一般從“來源”與“功能”兩個角度對社會支持進行分類:從來源分類,一是將社會支持分成正式支持關(guān)系和非正式支持關(guān)系,一是將社會支持關(guān)系分為強關(guān)系和弱關(guān)系。由政府、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)和非盈利組織等團體提供的支持稱為正式支持,基于血緣、親緣、業(yè)緣、地緣和私人關(guān)系提供的社會支持稱為非正式支持關(guān)系;互動次數(shù)多、感情深、關(guān)系親密和互惠交換多的為強關(guān)系, 反之為弱關(guān)系。從功能分類,社會支持可分為工具性支持和社會情感性支持。工具性支持主要指經(jīng)濟支持、實物提供、工作分擔和信息幫助等;社會情感性支持包括情感上的支持和人際交往中的支持,表現(xiàn)為友情、同情、理解、尊重等精神性因素的提供。

社會支持對貧困生的身心健康有著深刻的影響。利用狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表和社會支持評定量表,張?zhí)m君的調(diào)查發(fā)現(xiàn),安慰關(guān)心、經(jīng)濟支持、傾訴方式、朋友支持、參加活動五方面社會支持水平的高低,對貧困大學(xué)生的焦慮程度有顯著影響。其他如生活、疾病、學(xué)習(xí)和信息支持,對于改善貧困大學(xué)生的體質(zhì),促進其發(fā)展,也有重要的作用。張長偉通過質(zhì)性研究,發(fā)現(xiàn)國家政府、社會、企業(yè)、家庭學(xué)校、朋友同學(xué)構(gòu)成了貧困大學(xué)生的社會支持網(wǎng)絡(luò)。研究還發(fā)現(xiàn)社會支持網(wǎng)絡(luò)在解決貧困生的經(jīng)濟和情感問題方面發(fā)揮著重要的作用,但還存在支持力度不足、忽視負功能、網(wǎng)絡(luò)之間缺乏聯(lián)系等問題。在已有貧困大學(xué)生社會支持來源的研究中,陶艷蘭發(fā)現(xiàn):學(xué)校、親戚或兄弟姐妹主要提供工具性支持,老同學(xué)和老朋友、網(wǎng)友、戀人主要提供情感和精神上的支持,父母、大學(xué)里的好朋友則是多面向的支持來源,輔導(dǎo)員或老師,特別是心理咨詢?nèi)藛T提供精神性支持,但作用較小。

二、研究

(一)選取個案——抽樣

本文采取偏差型個案抽樣。我們將抽取遇到諸多困難,社會支持網(wǎng)絡(luò)水平偏低的貧困女大學(xué)生進行研究。雖然這種抽樣方法所抽取的案例不具有一般貧困大學(xué)生的代表性,但是就我們研究目的—探究貧困大學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)缺陷而言,這種極端抽樣更能夠說明問題。少數(shù)民族貧困大學(xué)生由于語言文化等因素,在學(xué)習(xí)生活、語言溝通、社會交往上更容易出現(xiàn)問題。研究發(fā)現(xiàn),女大學(xué)生與男性貧困大學(xué)生相比社會支持更低。所以,我們選取少數(shù)民族貧困女大學(xué)生作為研究對象。

(二)質(zhì)的研究——訪談(資料整理)

我們選取的個案是一位來自西部少數(shù)民族地區(qū)的貧困女大學(xué)生。該案主一家五口人,家中年邁的爺爺早已因冠心病臥病在床,常年用藥。父母年紀已逾五旬,家中的哥哥早已結(jié)婚分家,家中只靠父母種田維持家計,家庭月收入不足500元,哥哥已有新的家庭且并不富裕,對家也沒有什么經(jīng)濟支持。

我們發(fā)現(xiàn),政府為貧困大學(xué)生提供了“助學(xué)貸款”這一有效的解決學(xué)費的問題。助學(xué)貸款一定程度擔當了家庭的經(jīng)濟支持的功能,但是我們還發(fā)現(xiàn)這也一定程度引起了申請國家助學(xué)貸款的貧困大學(xué)生的還款緊張和壓力。該案主告訴我們,他現(xiàn)在很怕畢業(yè)后找不到一份很好的工作,有些害怕不能把父母帶出貧困,甚至還不起助學(xué)貸款。還有一種經(jīng)濟支持,就是國家和社會組織給與的一些助學(xué)金,也一定程度上解決了生活費用的問題,但是一般的助學(xué)金都會限制一條“成績優(yōu)異”,這也就把有一門考試不及格的貧困大學(xué)生拒之門外了,來自西部少數(shù)民族的貧困大學(xué)生,由于語言文化障礙,往往是努力認真學(xué)習(xí)之后還是有不及格現(xiàn)象。而助學(xué)金也會給貧困大學(xué)生帶來一定壓力,就如社會報道的那樣,有些自主人士要求受資助的貧困大學(xué)生不能夠有電腦一樣,貧困大學(xué)生在消費方面顯現(xiàn)出一些壓力。

據(jù)以往研究發(fā)現(xiàn)家庭包括父母,兄弟姐妹對案主的支持主要以經(jīng)濟上的工具性支持為主,社會情感的支持較弱。特別是本文的案主,訪談發(fā)現(xiàn),由于文化上父母一定的權(quán)威等級和父母年齡偏大的原因,案主與父母的交流較少,代溝嚴重,社會情感性支持較弱。而由于和哥哥年齡上相差也較大,也不存在什么社會情感性支持。而嫂子確實給了案主一定的感情方面的交流。

學(xué)校對貧困大學(xué)生的支持也主要是正式性的。輔導(dǎo)員、教師、心理輔導(dǎo)室、學(xué)生會、班委是主要為貧困大學(xué)生提供支持的主要對象。但訪談我們可以得出,這些對貧困大學(xué)生的支持很少:由于案主少數(shù)民族的文化語言背景,案主在與同學(xué)正常交流上、學(xué)習(xí)上、社會交往上乃至心理上都遇到了不同程度的問題。但是本來以為大學(xué)生提供服務(wù)支持的輔導(dǎo)員、教師、心理輔導(dǎo)機構(gòu)、學(xué)生會班委都沒有起到自己標榜的那種作用。輔導(dǎo)員大多以學(xué)生的管理者、貧困助學(xué)金的中介出現(xiàn)。而在這“教師與學(xué)生分居”海峽兩岸的漳州校區(qū),學(xué)生也沒有太多的機會向教師求助。而心理咨詢中心,大多數(shù)同學(xué)也都持這種看法,一般不去那里求助。案主還同時反應(yīng)漳州校區(qū)內(nèi),勤工助學(xué)的機會太少,貧困大學(xué)生其實很想通過自己的努力實現(xiàn)自助。

至于社會情感性支持,我們發(fā)現(xiàn)了三個群體,老朋友與老同學(xué),現(xiàn)在的朋友同學(xué)尤其是舍友,老鄉(xiāng)。案主反應(yīng)心里有什么事情,遇到什么煩惱會向自己原來的老同學(xué)訴說,而與現(xiàn)在的同學(xué)關(guān)系中,與自己宿舍的同學(xué)相交甚密,自己有什么困難會向他們求助,而與其他同學(xué)關(guān)系一般?！袄相l(xiāng)”即指的是同鄉(xiāng)的人,他們來自同一地方,生活飲食方面具有一定的一致性。對于案主來說,老鄉(xiāng)范圍一定程度擴大了,即同民族的人,由于他們文化背景相似,有一定的相親性,他們能給與同鄉(xiāng)以學(xué)習(xí)、情感上很多幫助。

在對貧困大學(xué)生的訪談中,我們發(fā)現(xiàn),政府社會學(xué)校正式的社會支持主要對案主以經(jīng)濟上的支持,但支持一定程度上導(dǎo)致了案主的壓力。父母家庭這種非正式性支持也主要在經(jīng)濟方面給案主以支持,社會情感性支持較弱。而給與案主情感性支持的主要是同民族的同學(xué)、老同學(xué)老朋友、現(xiàn)在的同學(xué)尤其是舍友。

三、問題與對策

貧困大學(xué)生問題是伴隨著經(jīng)濟體制改革和高校體制改革而出現(xiàn)的一個重大社會問題。它的解決應(yīng)該依靠政府、社會、學(xué)校和學(xué)生及其家庭等網(wǎng)絡(luò)的共同努力。但是由于各種各樣的原因,現(xiàn)有的社會支持網(wǎng)絡(luò)還存在諸多不足,直接影響了貧困生問題的解決。

首先,經(jīng)濟支持的力度不足。在經(jīng)濟支持方面正式社會支持網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了相當大的作用。但是,對于貧困生的迫切需求,目前的社會支持網(wǎng)絡(luò)體系仍存在許多問題和不足:助學(xué)貸款金額有限,各種獎、助學(xué)金較少,發(fā)放面較小;高校中勤工助學(xué)崗位少、金額有限。

其次,忽視情感支持。無論是政府、學(xué)校,還是家庭、親戚,都把支持的重點放在經(jīng)濟支持上,注重解決貧困生的經(jīng)濟貧困問題。在貧困大學(xué)生的情感支持上,只有老鄉(xiāng)、老同學(xué)以及現(xiàn)在的同學(xué)朋友給他們幫助。學(xué)校、社會、家庭支持不夠。

第三,忽視社會支持的負功能。一方面,社會支持對于解決貧困大學(xué)生實際生活學(xué)習(xí)問題、緩解個體心理壓力有一定作用。但是,社會支持也會有逆向緩沖作用,當個體處于壓力狀態(tài)下時,來自他人的社會支持反而使得個體對壓力的體驗更加強烈,應(yīng)付壓力的辦法更少。助學(xué)貸款以及助學(xué)金也相應(yīng)的給貧困大學(xué)生帶來一定問題。作為即將成年的大學(xué)生,自強、自立、自主的人生觀已經(jīng)開始樹立,而貧困大學(xué)生受助后,始終生活在期望和壓力之中,產(chǎn)生“自卑”、“抑郁”等心理問題。

第四,不同網(wǎng)絡(luò)之間缺乏有機聯(lián)系。不同網(wǎng)絡(luò)各自在經(jīng)濟支持、情感支持上發(fā)揮著重要的作用,它們之間有著內(nèi)在的必然聯(lián)系,但從目前的現(xiàn)狀看,它們?nèi)狈τ袡C聯(lián)系,沒有形成一個完整的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò),這直接影響支持的效果。

要增強大學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò),首先要加大國家社會對貧困生資助的力度,主要還是多開展勤工儉學(xué)的機會,實現(xiàn)貧困大學(xué)生的自助。其次,機構(gòu)專業(yè)化、人員專業(yè)化,加大對貧困大學(xué)生心里的教育。最后是加強現(xiàn)在大學(xué)生各種社會網(wǎng)絡(luò)的連結(jié),家庭與學(xué)校、同學(xué)與同鄉(xiāng)各種網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)很好的連接,為貧困大學(xué)生的健康發(fā)展提供網(wǎng)絡(luò)支持力量。

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(責任編輯/石銀)