陳 艷

【摘 要】 通過對(duì)初中信息技術(shù)新教材的分析,理解教材中的三個(gè)部分:學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、探究過程。掌握新課標(biāo),重視課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)過程 探究過程 實(shí)踐學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 討論學(xué)習(xí)

對(duì)比新舊教材,我發(fā)現(xiàn)新教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。新教材把每一節(jié)的內(nèi)容分為這樣三個(gè)部分:學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、探究過程。

一、理解學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),也是教學(xué)的核心內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的教學(xué)資源分析階段,它的分析是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)而展開的。每次教學(xué)活動(dòng)之前,我都會(huì)帶著學(xué)生預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的,需要學(xué)生學(xué)習(xí)的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進(jìn)行分析,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、實(shí)踐學(xué)習(xí)過程

與舊教材相比,新教材改變最多的就是學(xué)習(xí)過程部分,更多的是體現(xiàn)新課標(biāo)精神。學(xué)習(xí)過程多了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。

首先,實(shí)踐學(xué)習(xí)。每個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)都是完成一個(gè)作品(或任務(wù))的詳細(xì)操作過程,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,一般我都是讓學(xué)生先看完操作步驟,然后找出里面的新名詞、新內(nèi)容,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出來。然后師生一起理解這些新知識(shí)、新名詞,接著鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)操作步驟獨(dú)自完成這個(gè)作品。教師不用做過多講解演示,只需要對(duì)學(xué)生的操作演示做補(bǔ)充即可。例如,課本上第八單元中“制作動(dòng)畫——移動(dòng)的太陽”,就是通過這種方法讓學(xué)生掌握理解了“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作方法。事實(shí)證明,這種方法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

其次,探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式和研究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)、解決問題的能力。探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力,促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能。探究學(xué)習(xí)成為信息技術(shù)課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線,教師在教學(xué)過程中必須要實(shí)踐好這一環(huán)節(jié)。

最后,討論學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用最多,也是比較實(shí)用的學(xué)習(xí)形式,它打破了課堂學(xué)生個(gè)體之間的隔閡,給予學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中,組織好小組討論學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究能力大有好處。小組討論學(xué)習(xí)組織得好差關(guān)鍵還是教師本身,教師觀念的轉(zhuǎn)變,特別是適應(yīng)新課程角色的定位,課堂的調(diào)控能力等都有可能影響討論學(xué)習(xí)的組織實(shí)施。當(dāng)然小組討論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往能力的重要形式。但是小組討論學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式,替代其他方式,而是讓小組討論學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用。我們教師要及時(shí)了解學(xué)生的需求,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

三、重視探究過程

“探究學(xué)習(xí)”是理解學(xué)習(xí)過程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn),而“探究過程”則是鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究完成一個(gè)作品的學(xué)習(xí)過程。在探究過程中,教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題,探索解決問題的方法,尋找答案;鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探索中嘗試采用不同的方法,摸索適合自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑,為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如,課本第六單元第二節(jié)“圖片的羽化、合成”,教學(xué)內(nèi)容是圖像的簡單合成、合成圖像的修飾,以及一個(gè)新的概念——圖層。在課堂教學(xué)時(shí),我先展示了一個(gè)有創(chuàng)意的圖像合成作品,進(jìn)行簡單的演示、講解(羽化過程、圖層的概念等)。接下來我給學(xué)生若干參考主題(如2008奧運(yùn)、奧運(yùn)福娃、“神七”飛天等)和相應(yīng)的素材,要求學(xué)生選擇一個(gè),通過自主探究,經(jīng)歷創(chuàng)作主題作品的實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握所學(xué)知識(shí)。

在探究過程中,首先要確定探究課題,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生研究問題,根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)奶骄糠绞?選擇合理的探究方法。最后要展示學(xué)生探究成果,可以選擇小組代表到前臺(tái)演示,通過交流,同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)。

(責(zé)編 袁 妮)