葉春波

摘要：從分析當代社會對人才的需求為出發(fā)點，結(jié)合英語專業(yè)實際英語教學(xué)情況，從創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手，對創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)進行了探析。在此基礎(chǔ)對創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；英語人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)24-0137-01

1現(xiàn)狀分析

21世紀是一個國際化的知識經(jīng)濟時代，是一個在教育、科研、技術(shù)等方面不斷創(chuàng)新的時代。隨著我國在國際政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域等方面的作用不斷加強，時代不但需要一些專業(yè)知識過硬的復(fù)合型人才，更需要一批尖端的創(chuàng)新型外語人才。他們不但能流利得與外商進行交流，而且更能夠在國際交流中獨擋一面，去創(chuàng)造性地處理對外政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域中的問題?？梢姡鐣τ⒄Z人才的需求已呈現(xiàn)出多元化和多層次的趨勢。高校作為人才培養(yǎng)的重要搖籃，培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

2創(chuàng)新型英語人才的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

文秋芳(2002)認為，創(chuàng)新型英語人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才。她認為創(chuàng)新型英語人才首先是合格的英語人才，然后具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)包括三個部分：創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。心理學(xué)的最新研究表明，創(chuàng)新是一種認識，人格，社會層面的綜合體，涉及人的生理，心理，智力，思想，人格等諸方面。在對清華大學(xué)兩院士的調(diào)查結(jié)果表明，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要涉及以下幾個因素：(1)豐富廣博的基礎(chǔ)知識；(2)敏銳的思維能力；(3)全面的智力發(fā)展；(4)良好的人格品質(zhì)；(5)強烈的研究動機。

由此，筆者認為人的創(chuàng)新能力的形成與人自身的知識，智能和人格個性等要素相關(guān)聯(lián)?？梢哉f，人的創(chuàng)新能力是由知識，智能和人格個性所組成的三維復(fù)合體。知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人格個性是創(chuàng)新的動力和實現(xiàn)的保證，智能是創(chuàng)新的必要條件。三者相互作用，形成人的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新型英語人才的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：扎實的英語語言文化知識技能，較高的知識結(jié)構(gòu)，較鮮明的人格個性，較強的創(chuàng)新能力。

3創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)的思路

3.1樹立創(chuàng)新教育觀念

教育觀念直接影響著高等學(xué)校的實際教育活動，影響著教育體制，課程設(shè)置，方法選擇等一系列問題。傳統(tǒng)的英語專業(yè)教育過分強調(diào)各種理論課程的專深，要求學(xué)生過早進入專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，因而造成學(xué)生知識面窄，學(xué)科單一，應(yīng)用能力較弱，創(chuàng)新能力較差等現(xiàn)象。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念要求我們克服傳統(tǒng)英語人才培養(yǎng)觀念的弊端。依據(jù)創(chuàng)新型英語人才的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，我們必須更新教育觀念，促進創(chuàng)新教育，在教學(xué)及各項人才培養(yǎng)工作中都必須體現(xiàn)創(chuàng)新教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言實際運用能力。

3.2提高教師素質(zhì)，改善師資結(jié)構(gòu)

高素質(zhì)的師資隊伍是一所大學(xué)的核心競爭力，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才，英語教師首先要有創(chuàng)新素質(zhì)。優(yōu)秀教師除了在教育教學(xué)理念上更新外，其本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力將直接影響著所教授的學(xué)生。創(chuàng)新型英語教師應(yīng)具有高尚的道德素養(yǎng)，擁有豐富的知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念，具有創(chuàng)新能力。這里的創(chuàng)新能力指的是解決實際問題的能力，創(chuàng)新性思維能力，一定的教育科研能力和較強的教學(xué)監(jiān)控能力。因此，應(yīng)鼓勵現(xiàn)有教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過自學(xué)或進修，攻讀學(xué)位等方式不斷改善自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身思辯以及創(chuàng)新能力。同時，盡量引進一些其它學(xué)科背景，科研創(chuàng)新能力較強的復(fù)合型人才以及雙師型人才，不斷改善師資結(jié)構(gòu)。此外，對教師開展心理學(xué)、教育學(xué)、二語習(xí)得、外語教學(xué)理論、測試學(xué)的培訓(xùn)也是必不可少的。

3.3改革課程結(jié)構(gòu)

在高等外語教學(xué)改革中，課程建設(shè)是個不容忽視的問題。因為課程是培養(yǎng)目標和原則的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)的根本途徑。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標首先對課程提出了新的要求。根據(jù)創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，應(yīng)對基礎(chǔ)與應(yīng)用，理論與實踐，選修和必修等課程進行科學(xué)有機的優(yōu)化組合，建立以英語為工具，另有一兩門跨學(xué)科專業(yè)為方向的目標明確，體系合理，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系或課程模塊。這不僅使創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)模式靈活多樣化，而且對學(xué)生各潛力的發(fā)揮，個性的自由發(fā)展和多種技能的培養(yǎng)，特別是文化素質(zhì)，科學(xué)素質(zhì)以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起到良好的作用。

(1)語言基本技能課程：指聽，說，讀，寫等口頭或書面的綜合語言能力，確保學(xué)生打下扎實的英語語言基礎(chǔ)。主要課程是精讀、泛讀、聽力、寫作、翻譯等。

(2)語言理論課程；目的在于使學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)和實用規(guī)律有理性和科學(xué)的認識，確保學(xué)生打下扎實的語言理論基礎(chǔ)。其主要課程包括：英語語法、語音學(xué)、詞匯學(xué)等。

(3)語言應(yīng)用課程：目的是配合學(xué)生分流培養(yǎng)時跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)。主要課程是，公關(guān)英語，文秘英語，外貿(mào)英語。旅游英語。涉外法律，外事談判等，

(4)文化修養(yǎng)課程。目的在于培養(yǎng)學(xué)生必備的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，主要課程包括；外國文學(xué)，西方文化，跨文化交際，大學(xué)語文等，

(5)躊學(xué)科課程；學(xué)生在根據(jù)本人愛好，特長進行跨學(xué)科，跨系修課時選擇的課程，主要包括；相關(guān)關(guān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和實踐課，工具性課程。工藝課程及應(yīng)用技術(shù)等，

其中的(3)、(4)和(5)三個模塊中的課程可以有必修課充當也可有選修課充當，可由學(xué)校根據(jù)實際情況自行安捧。

3.4運用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法是教師把知識傳授給學(xué)生的表現(xiàn)形式。是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。大學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要從以教師為中心、以教師講授為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法。從“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到運用啟發(fā)式，討論式，研究式的教學(xué)方法上來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性。通過教學(xué)方法的改革。教學(xué)活動始終圍繞學(xué)問一思考一實踐一創(chuàng)新這個過程，達到激情，思辨，探求，創(chuàng)意效果。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要充分運用先進的電教媒體，善于將計算機輔助教學(xué)手段。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)，積極開發(fā)制作優(yōu)秀的教學(xué)軟件，開拓學(xué)生視野，擴大學(xué)生思維空間，促進創(chuàng)新能力的提高。

3.5完善教學(xué)評價

教學(xué)評估是大學(xué)一貫于課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、可靠、科學(xué)、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標至關(guān)重要，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，在創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)模式中，要將形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，打破“一把尺子”評價學(xué)生的單一評價模式，建構(gòu)多層次，多緯度，多樣化的評價體系。既要考核學(xué)生的基本功，也要考察學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，思維能力，人格個性，通過筆試考核，也要通過平時作業(yè)，讀書報告，課程論文，口頭報告考查。既要考察課堂內(nèi)表現(xiàn)，也要考察課外自主學(xué)習(xí)和社會實踐表現(xiàn)。

4結(jié)語

創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)是時代和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)所提出的新的要求。社會對英語人才的要求已呈多元化趨勢。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我國高校多年來教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)，更是英語教學(xué)改革實踐中令人困擾的難題，創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在實際英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標的重點。為了深化外語教學(xué)改革。實施創(chuàng)新教育，必須擺脫舊教育觀念的束縛，在教育觀念，師資結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)評價上都要有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在英語教學(xué)過程中促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。