蔡全利

實施教學改革，提高教學實效，是中學思想政治課教學改革的重大課題。經(jīng)過幾年思想政治課教學實踐，筆者在學習和借鑒許多優(yōu)秀教育工作者先進做法的基礎上，總結探索出“自學、討論交流、啟發(fā)指導、總結實踐”的思想政治課教學模式。實踐證明，這種教學模式對培養(yǎng)學生參與能力，提高課堂教學效果，實現(xiàn)思想政治課教學改革目標有著重要作用。

一、自學

自學，是指要學生按照老師的要求，在完成教學目標的進程中培養(yǎng)其自學能力。但需要強調(diào)的是教師首先要向?qū)W生闡明其意義和要求，最好不占用學生作息時間，而安排在課內(nèi)，(有興趣或主動性強的學生可以另行要求)，并調(diào)控好教學進度，為達到預期的效果，上課提出幾個有代表性的思考問題，用10分鐘左右的時間自學、解疑，在這期間，教師應往返于學生之間進行指導，了解學習中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教，從而達到完成教學目標提高自學能力的目的。

經(jīng)過實踐總體效果是較好的，學生學習主動性(曾經(jīng)被動意識較強的學生也逐漸感到了自學的快樂)和學習能力(查閱、搜集資料，閱讀水平)有了明顯提高。

二、討論交流

討論交流。是旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，揚長避短，以提高學生的認知水平及大膽創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過討論使學生被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎。讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行的，也可以是學生之間的辯論。應該注意的是：在討論學習過程中，深入學習發(fā)現(xiàn)的問題，或?qū)W生間有爭議的問題，教師不要急于將答案闡述，應將分歧點或疑點交給學生討論；教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設計的討論題，一定要適時引導啟發(fā)，且教師應針對學生的討論進程加以調(diào)控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止，挫傷學習積極性；或?qū)⒏挥袉l(fā)性的題目，討論后采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

三、啟發(fā)指導

教師在學生討論交流的基礎上，教師的指導應根據(jù)學生自學能力水平的不同而有所區(qū)別。要有的放矢，重點啟發(fā)，適時地提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學生的思辨，課堂氣氛會由此變得十分活躍。具體措施如下：

1．重視學生的主體地位。教師應充分了解關心學生，充分發(fā)揮學生主體作用，積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生積極、主動地學習知識。在此基礎上，加以適當?shù)囊龑?，耐心地說服教育，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。

2．重視學生的學習興趣。興趣是學習和發(fā)展智力的動力，教師要善于激發(fā)學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想政治課教學就會收到意想不到的效果。如精心設計上課導言，使學生覺得教師的講課“有趣味”，學科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。

3．要堅持理論聯(lián)系實際。對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據(jù)，走出課堂，融入社會實踐中。通過實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、分析問題和解決問題，也使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。另外，還可帶領學生適時地開展了社會小調(diào)查，如在講《價值規(guī)律作用的表現(xiàn)形式》時，在學生自學教材的基礎上，教師提出討論題：“究竟是價格圍繞價值，還是價值圍繞價格波動?”然后帶領學生對商品價格及其變動情況作調(diào)查，再到課堂進行匯報，這樣大多數(shù)學生都能依據(jù)自己在市場的觀察心得，做到事理綜合，能得出正確的結論，既加深了知識的認識，也提高了學生分析問題、解決問題的能力，更發(fā)展了學生的學習興趣。

四、總結歸納

理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一，提高實踐能力。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報刊雜志，觀看新聞，了解實事及社會焦點問題，啟發(fā)學生利用所學知識分析、理解，達到鞏固課堂教學的目的。理論聯(lián)系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯(lián)系實際，既是教育目的——全面提高學生綜合素質(zhì)決定的，也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。在教學中精選案例，以例說法，同時知行統(tǒng)一是政治教學的又一個重要原則，它要求不僅讓學生樹立正確的觀點，并進而轉化到自身的實際行動中。筆者認為應充分利用教材中“議一議”等欄目，讓學生走出課堂，用生活中的實例去認證教材內(nèi)容，加深理解，引導學生撰寫小論文、調(diào)查報告等，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生責任感，提高實踐能力。以引導學生將所學知識轉化為信念、行動，切實做到學而信、知而行，養(yǎng)成良好的品德和習慣，以順利完成知信行的轉化。[e]（河北省大城縣大童子中學 065900）