金吉偉

（湖北省鄖縣梅鋪鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，湖北 鄖縣）

[摘 要]:新課程使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地貫徹國家教育方針，體現(xiàn)當(dāng)今教學(xué)改革的特點和要求，更能符合教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在探究過程中獲得知識和技能。如何組織好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力？本文將針對此問題展開探討。

[關(guān)鍵詞]:新課程 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)生

新課程使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地貫徹國家教育方針，體現(xiàn)當(dāng)今教學(xué)改革的特點和要求，更能符合教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在探究過程中獲得知識和技能。如何組織好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力？筆者經(jīng)過不斷嘗試、探索和實踐，總結(jié)如下。

一、面向全體學(xué)生，因材施教

關(guān)注人是新課程的核心理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，即要面向全體學(xué)生，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和才能都能在原有的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力，得到進(jìn)一步發(fā)展，取得較好的成績。面向全體學(xué)生，不但要關(guān)注數(shù)學(xué)成績好的“優(yōu)等生”，而且要關(guān)注學(xué)習(xí)成績差的“學(xué)困生”，使他們的數(shù)學(xué)才能都得到充分地發(fā)展；不但要學(xué)會尊重每一位學(xué)生，而且要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，使他們喜愛數(shù)學(xué)，從而使他們的數(shù)學(xué)知識水平得到最大程度的提高。

二、遵循認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

認(rèn)識過程是從實踐開始的。我們在組織課堂教學(xué)中，也應(yīng)按照“實踐——認(rèn)識——實踐”這一過程，在從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的“飛躍”和從理性認(rèn)識到實踐的“飛躍”中，要積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、演繹、分析、綜合、抽象、概括，不搞注入式，滿堂灌的教學(xué)方式。不放任盲目的不切實際的思維活動，又不壓抑佼佼者創(chuàng)造性的思維活動，遵循認(rèn)知規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，授之以漁

新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，也就是說教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。課堂上，應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)生的可能反應(yīng)并積極思考，及時采取相應(yīng)的對策。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的人”，對我們就是一個很好的啟示。因為在學(xué)生的一生中，教師的教是短暫的，只有使他們具備獨立獲取知識的能力才能終生受用，才是長遠(yuǎn)之計?！拜斞蝗缭煅?、“教是為了不教”的深刻含義就在于此。

四、運(yùn)用探究法組織課堂教學(xué)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)原則片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不負(fù)有發(fā)現(xiàn)真理的任務(wù)，只是記住一些現(xiàn)成結(jié)論，因而死記硬背、滿堂灌充塞了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。誠然，學(xué)生在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)前人的成果，但對于學(xué)生來說，卻是一個向未知領(lǐng)域探索的過程。因此，他們的活動就具有“發(fā)現(xiàn)”、“探究”的因素。正如布魯納所說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，他包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！苯處熖岢鰡栴}后，讓學(xué)生利用已有知識和能力進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，通過觀察、分析等多種思維方式，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)新知識，而這種通過探索所獲得的知識的方法是正確的，所獲得的知識是長久的。

五、師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)在于幫助、引導(dǎo)學(xué)生。這就要求我們組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，充分地調(diào)動學(xué)生主動探究的主觀能動性，把教師的講解活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力活動，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助誘導(dǎo)學(xué)生順著科學(xué)的思路，按照數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和聯(lián)系性去分析和認(rèn)識問題，引導(dǎo)他們通過思考得到正確結(jié)論，并繼而指導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識充分運(yùn)用到實踐中去，使其轉(zhuǎn)化為能力，完成認(rèn)識的再一次飛躍。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。教師要經(jīng)常進(jìn)行提問和設(shè)問。若在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生唱主角，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，有意設(shè)置困難激起學(xué)生的疑問，讓學(xué)生去思索、去探究，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但所提的問題一定要從學(xué)生已有的知識水平和能力出發(fā)，問題要提得“含而不露”、“指而不明”，既不能提得太簡單或太明顯，也不能使所提的問題難度太大而脫離學(xué)生的實際水平。所提的問題不明確容易造成啟而不發(fā)或啟而亂發(fā)的局面。

以上是筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索過程中總結(jié)的看法?？傊?，要了解學(xué)生，既要注意學(xué)生共同特點，又要注意學(xué)生的個別差異，從實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要打下堅實的基礎(chǔ)。筆者相信，只要根據(jù)信息時代學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度和精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性、探索性、研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成主動探求知識、積極運(yùn)用知識解決實際問題的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會達(dá)到預(yù)期的效果。