侯艷冰

（黑龍江省大慶市石油學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶）

[摘 要]:聲樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，必須運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法才能提高教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了人才的涌現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]:聲樂(lè)教學(xué) 方法 教育

聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)授課藝術(shù)很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，其要求既把學(xué)生訓(xùn)練成聲音優(yōu)美，可以靈活調(diào)節(jié)，自如控制的“樂(lè)器”，又要培養(yǎng)成具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、敏銳地音樂(lè)感受能力、準(zhǔn)確地藝術(shù)處理表現(xiàn)的“演奏者”。筆者對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、聲音條件，因材施教

1.對(duì)于初學(xué)者，聲樂(lè)教學(xué)以感性為重，在順其自然發(fā)聲的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生總結(jié)積累正確歌唱的經(jīng)驗(yàn)和方法。教學(xué)語(yǔ)言則要求形象生動(dòng)，通俗易懂，多用設(shè)問(wèn)、比喻來(lái)啟發(fā)他們，并輔以范唱、運(yùn)用手勢(shì)運(yùn)用圖片照片等。

2.對(duì)于有一定歌唱經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更精練，富于情感。有些歌唱技法的提示，像歌唱支點(diǎn)、共鳴的位置、喉嚨的打開(kāi)等等，在以往的教學(xué)中已心領(lǐng)神會(huì)，教學(xué)時(shí)只要點(diǎn)到即可，再結(jié)合運(yùn)用眼神臉部表情的暗示就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.對(duì)于不同氣質(zhì)的學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)于活潑好動(dòng)，敏感，善交際，情感發(fā)生快而強(qiáng)但不穩(wěn)定的學(xué)生在教學(xué)中適當(dāng)控制他們的情緒，幫助他們多分析自己的不足，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，對(duì)他們提出較高的教學(xué)要求，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。對(duì)于膽小、怕羞、孤僻、欠果斷、情感發(fā)生慢而不外露的學(xué)生，在教學(xué)中則要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，肯定他們?cè)诼晿?lè)上的進(jìn)步，抓好每一首作品練習(xí)的成功率，讓他們建立起自信，最終取得成功。

4.要特別強(qiáng)調(diào)“個(gè)別對(duì)待”的原則。因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)聲器官就像相貌一樣不盡相同，器官的活動(dòng)能力和吐字能力千差萬(wàn)別，發(fā)聲的共鳴各有特點(diǎn)，各人的領(lǐng)會(huì)能力也不相同，所以在教學(xué)中要堅(jiān)持對(duì)不同的學(xué)生用不同的方法，切忌用一種方法、手段去解決所有學(xué)生的問(wèn)題。

二、聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，也是教師義不容辭的責(zé)任?！白晕医逃蹦芰Ρ闶瞧渲兄?。所謂“自我教育”能力亦是“自我省視”能力。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠鑒別聲音的正誤，隨時(shí)找出自己的問(wèn)題，加以改正，這就有了自我教育的能力，也就證明教學(xué)已獲得成功。然而，要達(dá)到這一點(diǎn)并不是一件容易的事。正確聲音概念的確立，需要在教師反復(fù)啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)體會(huì)才能感知、形成的。這一過(guò)程是一個(gè)滲透的過(guò)程。首先，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施自我教育的重要途徑。教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)歌唱時(shí)就加以重視，對(duì)學(xué)生發(fā)出的每一個(gè)聲音，必須向他們闡明這個(gè)聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的：好，好在什么地方；錯(cuò)，錯(cuò)在哪個(gè)部位。所以，教師必須在課堂上幫助學(xué)生培養(yǎng)其鑒別聲音的能力。先讓學(xué)生模仿，同時(shí)給出各種正誤的發(fā)音請(qǐng)學(xué)生加以辨別，讓他們區(qū)別哪些聲音不好聽(tīng)，哪些聲音好聽(tīng)，為什么好聽(tīng)，并讓學(xué)生在討論、鑒別的過(guò)程中，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)正確的發(fā)聲方法，提高自我鑒別與自我矯正的能力。其次，借助現(xiàn)代化電化教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生錄放自己的發(fā)聲練習(xí)或歌曲練習(xí)，使之能夠分階段聽(tīng)到自己是怎樣唱的，與老師的要求加以對(duì)照。若不符合，體會(huì)調(diào)整一下歌唱狀態(tài)或氣息后，再錄放，反復(fù)唱、聽(tīng)、改，逐步達(dá)到正確的聲音。再次，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生多聽(tīng)藝術(shù)歌曲，多看文藝演出，在看與聽(tīng)的過(guò)程中，琢磨出其中的方法與技巧。久而久之，自我教育的能力就逐步確立起來(lái)了。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極情緒

興趣是最好的老師。絕大部分學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生對(duì)歌唱都有積極的興趣，但這個(gè)興趣的持久與否，在很大程度上取決于學(xué)生從此中獲得的成就感、愉悅感和滿足感。而成就感、愉悅感、滿足感的獲得既有賴(lài)于學(xué)生通過(guò)自身的不懈努力不斷地取得進(jìn)步，也有賴(lài)于老師的引導(dǎo)，以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于一個(gè)不能完全把握聲樂(lè)技術(shù)和情感的調(diào)動(dòng)及表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在課堂上的歌唱是否能飽含激情，在歌唱中能否獲得偷悅感和滿足感，除了他對(duì)作品完成的完滿程度以外，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)以及對(duì)其歌唱的評(píng)價(jià)。因此，教師在課堂上一定要循循善誘，能根據(jù)學(xué)生的表情、動(dòng)作等因素，及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，并采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和其它多種方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，這不僅對(duì)學(xué)生課堂上的唱歌活動(dòng)，而且對(duì)學(xué)生在課后對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性都有著積極的推動(dòng)作用。

從心理學(xué)上講，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物的傾向基礎(chǔ)，是生活的需要。人們的需要是多方面的，有物質(zhì)的，有精神的，而對(duì)音樂(lè)的興趣就屬于精神的需要?！皩?duì)學(xué)習(xí)的直接興趣則是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時(shí)還伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而偷快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素。”對(duì)歌唱有了興趣以后，便能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更加自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能獲得良好的教學(xué)效果。

聲樂(lè)藝術(shù)是以人的身體作為樂(lè)器的藝術(shù)，而人體各個(gè)器官的防作無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受著人的情緒的影響。所以，歌唱者自身的情緒是否處在一個(gè)良好的狀態(tài)，將會(huì)直接影響到發(fā)聲的效果?！扒榫w和情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)?！鼻榫w有喜、怒、哀、樂(lè)等方面，而歌唱者的情緒直接影響其發(fā)聲、演唱，雖然有時(shí)發(fā)聲狀態(tài)正常，但如果演唱者情緒異常，也會(huì)影響到其歌唱的表現(xiàn)。因此，情緒這一特殊心理因素影響和支配著歌唱者的演唱。情緒被分為對(duì)立的兩端，即情緒的兩極性?！扒榫w的兩極性表現(xiàn)在積極的增力作用和消極的減力作用。積極的增力性能提高人的活動(dòng)能力，而消極的減力性則降低人的活動(dòng)能力。有的情緒在一定的情境中，既可以表現(xiàn)為增力性，也可以表現(xiàn)為減力性，其轉(zhuǎn)化的條件是人能否認(rèn)識(shí)到這種情緒的消極作用，并有意識(shí)地加以調(diào)節(jié)。”歌唱是一個(gè)整體防調(diào)的運(yùn)動(dòng)，人的發(fā)聲器官等諸方面運(yùn)動(dòng)都通過(guò)高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的控制來(lái)防調(diào)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)與學(xué)生的情感交流或準(zhǔn)確地范唱等方式去調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生有積極的態(tài)度和主動(dòng)參與的意識(shí)。只有在學(xué)生情緒好的時(shí)候，即積極的增力情緒在起作用的時(shí)候，各個(gè)發(fā)聲器官才會(huì)都處于積極的開(kāi)放狀態(tài)，協(xié)作的肌肉群也會(huì)積極而容易調(diào)動(dòng)，也更容易投入情感地去歌唱，正確的聲音狀態(tài)容易樹(shù)立，發(fā)出的聲音才會(huì)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

聲樂(lè)教學(xué)是門(mén)技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科。聲樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，形式各異，沒(méi)有套固定的模式，但仍有其自身的規(guī)律可循。此規(guī)律是通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)的基本要求來(lái)指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本原則，也是教師組織教學(xué)的準(zhǔn)則和依據(jù)。正確地貫徹聲樂(lè)教學(xué)的原則，是完成聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

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