黃良金

(云南省巧家縣中寨鄉(xiāng)中心學(xué)校,云南 巧家)

[摘 要]:在農(nóng)村中小學(xué)中，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，厭學(xué)一直是學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，作為教育工作者，只有轉(zhuǎn)變其教育觀念，對(duì)學(xué)生給予高度重視，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

[關(guān)鍵詞]:中學(xué)生 厭學(xué)心理 消除分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，知識(shí)爆炸性的擴(kuò)張，競爭越來越激烈，這一切，使得人們不得不進(jìn)行知識(shí)更新。當(dāng)代中學(xué)生，是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，面對(duì)著復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，出現(xiàn)了很多特殊的現(xiàn)象，比如：很多中學(xué)生對(duì)知識(shí)的看法是“學(xué)好不如玩好，考試作弊就能好”，“讀書無用”的思想一直左右著他們，于是，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的追求產(chǎn)生了厭倦感，如何轉(zhuǎn)變他們的求知觀念，消除厭學(xué)心理，提高綜合素質(zhì)，成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、學(xué)生厭學(xué)心理主要表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)方面的厭學(xué)心理

進(jìn)入初中，科目增多，課業(yè)任務(wù)繁重，教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，這一切使他們的精神壓力越來越大，他們感到十分不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，于是，學(xué)習(xí)成績慢慢下降，對(duì)學(xué)科知識(shí)就感到枯燥無味，令他們厭倦。

學(xué)生家長觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高，成績就好，反之，就讓孩子輟學(xué)回家，但是在農(nóng)村中學(xué)生中，學(xué)習(xí)底子差的占絕大多數(shù)，他們覺得學(xué)習(xí)難度大，理解困難，使其學(xué)習(xí)成績難以提高，自己心理無奈、焦躁，厭學(xué)心理就逐步產(chǎn)生了。

（二）人際交往方面產(chǎn)生的厭學(xué)心理

在學(xué)校里，教師與學(xué)生的關(guān)系是直接影響整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，如果不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不尊重、理解、信任、關(guān)心學(xué)生，采取歧視、挖苦、冷漠的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)感受不到溫暖、愛護(hù)和重視，就會(huì)使學(xué)生失去信心，久而久之，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

在現(xiàn)代社會(huì)中，獨(dú)生子女家庭數(shù)量越來越多，家長對(duì)子女的期望特別高，只要學(xué)生一回到家里，就讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不留一點(diǎn)兒空閑時(shí)間，表面上對(duì)子女關(guān)心得無微不至，但實(shí)質(zhì)這種壓制性的教育方法，只會(huì)削弱他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）自身心理產(chǎn)生的厭學(xué)心理

進(jìn)入初中，隨著年齡的增長，人的第二性特征漸漸發(fā)育，性意識(shí)慢慢成熟，再加上初中生是一個(gè)比較復(fù)雜的群體，對(duì)異性充滿了向往和好奇，漸漸地，自己就陷入了早戀的苦惱中，早就把學(xué)習(xí)拋在腦后。

學(xué)生的種種厭學(xué)現(xiàn)象真讓人感到擔(dān)憂，同時(shí)，也讓人感到只有消除他們的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能真正地提高整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、消除厭學(xué)心理，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作

（一）教師要樹立全新的教育觀念

1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為人而存在是一個(gè)能動(dòng)的主體，只有主體地位確立，主體作用才能發(fā)揮。首先，我們要關(guān)心學(xué)生的生活世界和心靈世界；其次，教師要做到目中有人，心中更有人，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提條件，促使學(xué)生能從生活世界和心靈世界中建立的主體意識(shí)，遷移到知識(shí)世界中來；其三，是信任學(xué)生，在教育實(shí)踐中，對(duì)品行端正、學(xué)業(yè)上進(jìn)的學(xué)生；或者對(duì)那些犯過錯(cuò)誤、成績不好、厭學(xué)心理嚴(yán)重的學(xué)生，教師要給他們以充分的信任，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，把更重要的任?wù)交給他們。

2．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊重個(gè)性差異

從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，這也是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，在教學(xué)過程中要關(guān)注他們的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教育，讓全體學(xué)生都在原有水平上得到發(fā)展，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績差和行為有偏差的學(xué)生絕不放棄，不然，學(xué)生厭學(xué)心理會(huì)越來越嚴(yán)重。

3．正確處理好師生關(guān)系

在處理師生關(guān)系時(shí)，愛生是教師的職業(yè)道德規(guī)范，只有愛生不夠，現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)有學(xué)生不尊師，不尊重其他同學(xué)，甚至破壞學(xué)習(xí)秩序，因此，師愛不是解決師生關(guān)系的唯一辦法，在一定情況下，對(duì)個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，教師也可以用懲罰來保證教育的實(shí)現(xiàn)，但懲罰要有度，不能侮辱學(xué)生的人格，侵犯身體，損傷心靈。

(二)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢

對(duì)有厭學(xué)心理的學(xué)生，教師應(yīng)給予重視，尋找厭學(xué)的心理原因，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，具體方法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄不良情緒，由于青少年情緒不穩(wěn)定，遇到挫折時(shí)，發(fā)泄不能自控，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)泄的合理渠道，轉(zhuǎn)變他們的厭學(xué)情緒。（2）培養(yǎng)自制能力，青少年的自制能力依賴性強(qiáng)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)與咨詢時(shí)，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助他們?cè)诜治鰡栴}的基礎(chǔ)上，自己找到解決問題的方法。（3）注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中學(xué)生自理、自制能力都不強(qiáng)，我們?cè)谡{(diào)節(jié)時(shí)要注意幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)姆桨?，一步步轉(zhuǎn)變他們的不良行為，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

中學(xué)生的健康成長，離不開良好的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理，豐富多彩的校園生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度和健康的學(xué)習(xí)情緒，因此，學(xué)校應(yīng)狠抓校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的文體活動(dòng)和形式多樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生心理壓力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，消除學(xué)生的厭學(xué)心理是每一個(gè)教育工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)，我們只有消除學(xué)生的厭學(xué)心理，才能讓學(xué)生有積極的心態(tài)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。