陳世帥 陳小霞

摘要: 教育的一個重要任務就是為社會培養(yǎng)合格的人才,而21世紀是需要合作精神的時代,所以學會合作是時代的要求。本文從理論上闡述了合作學習的背景、概念、構成要素,分析了實施合作學習要注意的問題,并結合中學英語教學的實際,提出在初中英語教學中實施合作學習的具體活動形式。

關鍵詞:合作學習;英語教學;活動形式

中圖分類號:G623.31文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)0072-01

21世紀是一個信息時代。隨著社會和信息技術的進步,網(wǎng)絡的流行,人與人之間交往的距離縮短,人們交流的方式也日漸方便。因此,合作意識和合作能力在新世紀顯得尤為重要。在新一輪的教學改革中,《新課程標準》也明確指出,教師要“創(chuàng)設各種合作學習的活動,使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神”,使學生“認識自己學習的優(yōu)勢和不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。合作學習就是在這樣的背景下越來越受教育界的關注,同時也成為英語教學面臨的一項重要任務。

一、合作學習的概念和要素

20世紀70年代初合作學習興起于美國,不久便受到普遍的重視,是目前世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式之一。國內外教育界對于合作學習的理論研究方興未艾,學者們依據(jù)不同的理論,從不同的角度,對合作學習給出了不同的定義。但一般來講,合作學習就是學生在老師的指導下,以小組活動的形式通過小組成員間的互助合作共同完成一定的學習任務的課堂教學組織形式。于傳統(tǒng)的教學模式不同的是,它拋棄了以教師為主體,注重老師講,學生聽的觀念,倡導以人為本,以學生為學習主體,體現(xiàn)學生積極主動地參與學習活動,強調學生合作能力的培養(yǎng)。

二、在合作學習中教師的角色

在實施合作學習過程中,教師扮演不同的角色。首先他是組織者.教師預先給學生分組,并制定學生要完成的學習任務。再次他是監(jiān)督者。教師在實施合作過程中要隨時監(jiān)督學生完成任務的情況。其次教師還是一位教練員,他為學生構建了一個合作學習的氛圍,使他們有更多的機會和不同的同學、老師交流。旨在培養(yǎng)學生的語言技能和與人協(xié)同合作的能力。最后教師還充當一個評估者的角色。對于每個小組完成任務的情況,教師都要給出評價,指出其優(yōu)點和不足。是學生在一次又一次的合作學習中不斷進步。

三、教師在實施合作學習過程中應該注意的幾個問題

(一)合理的進行小組劃分。合作學習是以小組形式實現(xiàn)的,根據(jù)班級情況,小組一般由2到6人組成。教師在劃分小組的時候一定要保證每個學生參加合作學習的機會均等,不同特質或者相同特質的學生組成合作小組后,每個組員都能發(fā)揮特長并且能彼此協(xié)助,相互支持,為小組做貢獻,共同完成學習任務。

(二)合理掌握合作學習的時間。一般來講,一節(jié)課的時間是45分鐘。在這45分鐘當中,教師有許多工作要做。只有合理安排合作學習的時間,才能使一節(jié)課的教學效果達到最大化。

(三)注重合作技能的傳授。根據(jù)觀察筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學很多老師沒有一個明確目的,他們只注重了合作學習的形式,認為合作學習就是布置一個任務讓各個小組完成就行了。

四、初中英語教學中實施合作學習的具體活動形式

(一)小組競猜活動

這是一個趣味性很濃的活動,被教師在英語教學中廣泛采用。例如,學生剛學了一些新單詞,教師可以安排學生兩兩一組,一個學生描述凡此意思,另一個猜。并讓小組間進行競猜,增強學生的參與積極性。

(二)角色扮演活動

初中英語課本的教學內容多以對話呈現(xiàn),并涉及社會生活的方方面面。以仁愛版七年級英語的一段對話為例:

Miss Wang: Hello, Helen. You look worried. Anything wrong?

Helen: It's Li Hong. She is so unhappy.

Miss Wang: Oh dear! Im sorry to hear that….

教師依據(jù)對話內容,分小組讓學生自行選擇角色練習對話。對話練熟以后,也可以讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力編一個相似的對話并上臺表演。目的是在訓練學生的合作、語言技能的同時,增強他們的表演能力。

(三)填圖表活動

這種活動非常適用于初中英語中以段落形式出現(xiàn)的課文。那種課文一般來講對學生都有點難度,教師用填表的方式進行合作學習會讓學生學起來相對容易。具體的操作步驟是:教師根據(jù)課文內容設計圖表,學生以小組為單位完成圖表,最后教師檢查并評價學生的完成情況。

(四)“問與答”的活動

在傳統(tǒng)的英語教學中,“問與答”僅限于教師問,學生答。而合作學習中的“問與答”更側重于學生間的活動。實施“問與答”這個活動可以用兩種形式:一種是一連串的問與答。

合作學習是一種有效的教學策略。它能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣,鍛煉學生合作學習能力,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略,為終身學習打下良好的基礎。雖然合作學習在初中英語教學中的應用已取得了一定的成效,但如何使它發(fā)揮出更大的功效,還有賴于所有教師的共同努力。