呂 虹

識字小報顧名思義就是以小報的形式幫助學(xué)生認(rèn)識生字、鞏固漢字、拓展學(xué)習(xí)的一種方式。內(nèi)容有剪貼式、抄寫式、電子式;從最初的家庭式操作到后來的獨立式、小組式、互助式等。識字小報是一種很吸引學(xué)生眼球的作業(yè)形式,因為它有趣味、生活化。識字小報也是很受教師青睞的作業(yè)形式,因為它有效、作用大。因為識字小報能減輕課堂識字壓力,能復(fù)習(xí)鞏固識字,能激發(fā)識字情趣,所以識字小報比唱片的A面和B面有更為多層的意義,對低年級學(xué)生的識字作用是多元的。

A面——小課本

說識字小報是學(xué)生識字的小課本,此話一點也不夸張。在一年級剛剛開始識字的階段,制作剪貼小報是學(xué)習(xí)的好辦法,小報能幫助孩子復(fù)習(xí)生字、鞏固生字。每到周末,教師會布置孩子和家長一起做剪貼識字小報的作業(yè),要求孩子在家長的帶領(lǐng)下從報紙、說明書、其他課外讀物中尋找剛剛認(rèn)識的生字、新詞,并把它們剪下來,貼成一張小報,家長幫助孩子把小報美化起來,然后認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。最要強調(diào)的是鼓勵每個孩子把收集的生字標(biāo)注上拼音,便于孩子之間的交流,當(dāng)然,也是對拼音的復(fù)習(xí)和鞏固;到了學(xué)校,教師把優(yōu)質(zhì)的識字小報展覽出來,以小組為單位利用課外時間讀讀小報、認(rèn)認(rèn)生字。孩子們在制作小報尋找生字的環(huán)節(jié)里情趣盎然地鞏固了生字,在閱讀豐富多彩的小報中也趣味十足地復(fù)習(xí)生字,小小識字小報積累起來就是一本厚厚的識字課本。

制作和閱讀識字小報還能起積累的作用。貪多嚼不爛,過多的生字,會讓孩子產(chǎn)生記憶疲勞,即使當(dāng)時勉強認(rèn)會了,過幾天依然會忘記,所以一張小報可以分散每天收集,一天積累5個,每個星期能鞏固三十多個了,持之以恒,一份份小報就是一篇篇生動的識字課文。

到了學(xué)生能書寫漢字的階段,手抄小報便成孩子的識字課文。當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的漢字時,周末布置一項自制小報的作業(yè)也是非常有意義的。手抄小報要強調(diào)學(xué)生寫完整的話語,這樣不但鞏固已有的生字,而且訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,有了具體的語言環(huán)境,孩子容易記憶,還可以明白生字的意思,知道它大概的用法,豐富自己的語言。

B面——快樂園

內(nèi)容有趣。為和一年級的孩子見面,我制作了一張自我介紹的心形小卡片,寫著我的名字,有自我介紹。學(xué)生很快被小卡片吸引了,認(rèn)真地聽了介紹,也從卡片的形狀上感受到教師的愛心。隨后我建議每個小朋友和家人一起做拼音版“我的小名片”。在家長的幫助下,學(xué)生的小卡片做得可精美了,鮮艷的色彩、奇特的形狀、俏皮的介紹,簡直讓人愛不釋手。然后一小組的學(xué)生把“我的名片”組合成“姓名小報”,張貼出來,讓學(xué)生看看、拼拼、認(rèn)認(rèn),這樣既促進(jìn)了新生的相互認(rèn)識,又在不知不覺中認(rèn)識了很多姓名中的生字。學(xué)完拼音,我鼓勵學(xué)生獨立動手做拼音版“我的小名片”。學(xué)了一些漢字,我又鼓勵學(xué)生做漢字版“我的小名片”,圖文并茂,介紹愛好,挑選一些制作精美的組合成“我們這小組”的小報。隨后把小報交換分發(fā)給學(xué)生,讓他們帶回家后把卡片上的同學(xué)介紹給家人。另外,小組可以合作“自然小報”,讓學(xué)生把各種動植物畫在小報上,并把它們的名稱和簡介寫上去。獨立做做“拼音、生字小報”,編編拼音和生字的故事,寫寫拼音日記等,從而有效復(fù)習(xí)拼音。如在“商標(biāo)小報識字”的活動中,讓孩子們在生活中主動識字,把認(rèn)識的商標(biāo)剪貼下來做成小報,孩子們不僅把小報辦得漂亮生動,并且的確能夠認(rèn)識所收集到的商標(biāo)上的字,達(dá)到了識字的目的。

評價有樂。每月評選“最佳小報”的時間又到了。首先商量最佳小報標(biāo)準(zhǔn):主題突出,內(nèi)容有針對性,構(gòu)思巧妙,畫面有創(chuàng)新性,書寫清楚,沒有錯字,排版合理。然后鼓勵學(xué)生拿著自己鐘情的小報上臺發(fā)表喜愛之情、評報之說。有次一個學(xué)生拿著一張《我們的節(jié)日》小報評價道:“我認(rèn)為這張小報最出色。首先大家一聽名字就猜出內(nèi)容了吧?對!此小報向我們傳遞的就是關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。小報分別從風(fēng)俗民情、燈謎、歌謠、民間故事、古詩詞等方面講述了我們悠久的節(jié)日歷史和節(jié)日文化。我看后收獲很大呢,不信你也看一看。其次,這張小報的構(gòu)思很精妙,大家看:大紅燈籠掛起來那是新年的氣息;五角粽子包起來那是端午的味道;甜甜月餅擺起來那是團(tuán)圓的幸?！偌由闲∽髡咦灾鲃?chuàng)作的表達(dá)喜悅心情的習(xí)作為素材,我覺得真的很棒。最后,我最想表揚這位同學(xué)的是她認(rèn)真的態(tài)度,看她寫的字工整、清楚、大小一致,簡直像打印的一樣。同學(xué)們,我想用小報上的幾句話結(jié)束我的評價:我們炎黃子孫要知道自己的民族生存和發(fā)展的歷史,中華民族的文化精髓,需要我們傳承和弘揚,我們的歷史長河是沒有盡頭的……”掌聲一陣又一陣,小報評了一張又一張……有的同學(xué)索性拉上了報紙的主人,一唱一和說“雙簧”了。最后,出色的小報收集了一大疊,沒評出哪張小報最佳并不重要,只要在每個孩子的心中有自己的“最佳”就足夠了。

C面——展示臺

識字小報是學(xué)習(xí)的小課本,更是交流的一個展示平臺,展示小報是每期識字活動課必做的事情。在“小報專欄”里讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。開展評選活動,大大激勵了全班同學(xué),他們大量翻閱書籍或上網(wǎng)收集資料,制作的小報版面越來越漂亮,內(nèi)容也越來越豐富。

說小報。因為小小手抄報大大激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,開闊視野,在廣泛的閱讀中獲取更多知識。吸引學(xué)生的是小報呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩,是極具個性化的作品,編輯形式靈活、圖文并茂,可以小組合作,開展評比競爭,所以每次手抄報完成質(zhì)量都很高。每次展示活動,孩子們手捧“作品”說開了。我高興地說:“小編輯們,大家辛苦了!精美的識字手抄報終于完成了,祝賀你們!”學(xué)生們紛紛鼓掌,歡喜之情洋溢整個教室。接著我介紹一份質(zhì)量上乘的小報,展示了出來:“這張手抄報叫《天南海北》,請你猜猜報紙的主題可能是什么。”有的說是介紹美麗的風(fēng)景;有的說是講述自己的旅游故事……在學(xué)生的猜測中,我把小報粘貼在了黑板上。“哇!”在一片贊嘆聲中,我請小報的“主編”說說創(chuàng)作心得,我要求他從幾個方面進(jìn)行簡單介紹,分別是:主題、構(gòu)思、選材、插圖以及其中的小插曲等?！靶【庉嫛被貞涀约旱木庉嫿?jīng)歷,有聲有色地描述了自己的創(chuàng)作過程,贏得了陣陣掌聲。這邊話音剛落,那邊的“編輯們”躍躍欲試,很想和大家分享。

讀小報。在小組里各抒己見說完小報后,學(xué)生迫不及待去享受更多的小報故事了。我鼓勵每個學(xué)生都把自己的小小手抄報擺在課桌上,迎接全班同學(xué)的觀賞,并提醒每個學(xué)生心里要藏著一個問題:誰家小報最出色?一時間,全班學(xué)生圍著小報看一看、讀一讀、評一評,熱鬧極了。有幾個學(xué)生拿著小報得意洋洋地在我面前炫耀,意思是說:我欣賞這張小報?？粗鴿u漸安靜的教室,看著埋頭看報的學(xué)生,我開口說話了:“同學(xué)們,有你特別喜歡的報紙嗎?請你說說喜歡的理由?！边@樣即時、即地交流,讓學(xué)生的課外閱讀有了匯報展示的機(jī)會,使我們的識字活動更貼近生活。學(xué)生在交流過程中鍛煉了口頭表達(dá)能力,豐富了課外知識,激發(fā)了他們更自覺地通過閱讀來積累語言,積累知識。識字、閱讀、表達(dá)互相促進(jìn),共同提高。

從一年級開始,每周都有一個保留項目——小報閱讀成果展示:讀課外書、讀自己的習(xí)作、優(yōu)秀讀書筆記展覽、成語接龍比賽、好書發(fā)布會……精彩紛呈的內(nèi)容不僅讓家長感受到學(xué)生的進(jìn)步,也讓學(xué)生在大家面前有了展示的機(jī)會,讀書的積極性就更高了。

D面——小橋梁

識字小報也是一座從課本到生活大世界中識字的橋梁。我們讓學(xué)生在識字的時候,搜集街道上的商標(biāo)廣告牌匾,剪貼食品包裝袋上的文字,制作識字小報,就是讓孩子們在身邊識字,在生活中積累漢字、使用漢字。能否利用好識字小報這一資源是低年級學(xué)生順利開展課外閱讀和識字活動的關(guān)鍵。

因為動手是孩子們的天性,所以制作小報能讓孩子們體會到動手的樂趣。制作,可以放飛想象的翅膀,通過制作,可以喚醒孩子自主識字的欲望,所以說“制作小報是通向?qū)W生自主識字的橋梁”,從而使學(xué)生的自主識字放射出耀眼的光芒……在整個“識字活動”中,學(xué)生唱主角,引導(dǎo)學(xué)生動手動腦,讓他們在制作小報的過程中,想一想、做一做(剪剪、貼貼、畫畫、疊疊……)、說一說、寫一寫、問一問、查一查……在學(xué)生自主活動基礎(chǔ)上,再帶到班上交流、互動,從而激活學(xué)生的思維,達(dá)到自主識字的目的。

識字小報卡片美觀、生動,可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,用好它,可以讓學(xué)生的識字變得生動有趣。

(浙江省衢州市實驗學(xué)校324000)