段有霞

在自己幾年的教學(xué)過程中,我不斷地進(jìn)行知識更新,在反復(fù)理論實踐,實踐理論過程的同時,努力實踐并優(yōu)化自己的課堂教學(xué),從中得出了一條經(jīng)驗,即在課堂上建立從情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際的英語積極學(xué)習(xí)模式,努力優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)果。

一、情意是外語成功學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

情意是指情感和意志兩個方面。如何促進(jìn)情意(即情感、意志)積極作用于外語教學(xué),是我們外語教育工作者值得探討的問題,我的嘗試如下:

1.一節(jié)課良好的開端,預(yù)示著好結(jié)局

我一直很重視這個環(huán)節(jié)的處理,通常我面帶微笑環(huán)視教師走進(jìn)課堂,隨著一聲“good morning”或“Hello”,要不就是更輕松的一個字“Hi”,便開始了緊張學(xué)習(xí)的四十五分鐘,這樣,就保持了學(xué)生良好的心里狀態(tài),愉快地投入學(xué)習(xí),調(diào)節(jié)了師生的情意,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.讓外語教學(xué)穿上學(xué)科的外衣

不同學(xué)生對學(xué)科的興趣愛好也不同,為使學(xué)生對其他學(xué)科的興趣延伸到外語學(xué)科上來,在外語課堂上適當(dāng)?shù)匾M(jìn)其他學(xué)科的內(nèi)容,并以外語形式表述能引起學(xué)生注意,調(diào)節(jié)學(xué)生情意,激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。例如,在教比較級、最高級時雖然方法很多,但也可采用英語數(shù)學(xué)競賽形式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查。這樣一來,學(xué)生興趣盎然,十分投入。

3.少批評,多表揚,注意改錯手段的合理使用

情意具有兩重性,除積極的一面外,更要考慮其消極的另一面。例如,如何克服緊張、焦慮、恐懼的心理和厭惡的情感,排除毫無興趣,薄弱動搖的意志,依賴自卑的性格所造就的心理障礙等。為盡量克服和消除情意抑制的消極作用,課堂上要多表揚,少批評。就是語言錯誤也要注意改錯手段的合理使用,切不可傷害學(xué)生的自尊心。

總之,積極向上的情意、意志不能靠灌輸,而要靠感染誘發(fā)和點撥。

二、努力創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境,見景生情,有話可說

情景是指交際活動的社會情景。語言常常是伴隨著一定的情景被理解的。在實踐中,我體會到對所創(chuàng)設(shè)的情景要堅持幾個原則:即由淺入深,由易到難;先短后長,先機械后靈活;從直觀到抽象。從單項到綜合。循序漸進(jìn),減少難度,使學(xué)生敢于開口,易于開口到喜于開口。

常用創(chuàng)設(shè)情景的方法:利用實物、圖片和簡筆畫,利用掛圖講故事;制作活動圖片;扮演角色、會話;用動作創(chuàng)設(shè)情景,使用幻燈機創(chuàng)設(shè)情景。這樣經(jīng)過短期訓(xùn)練,課堂上不僅能自然地用英語組織教學(xué),學(xué)生普遍表現(xiàn)積極主動,注意力集中,反應(yīng)快,語速快,為情景交際打基礎(chǔ)。

用實物、圖片、創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象、學(xué)生易于接受。我常常指著自己的衣服教“colour”,摸著自己的五官讀“nose”“mouth”,使用幻燈片,錄音機等電化教學(xué),一邊放幻燈,一邊播課文錄音,聲畫同步。學(xué)生一邊看,一邊聽,就能把看到的情景與聽到的英語之間建立直接的聯(lián)系,形象具體,加速學(xué)生用英語思維。課堂氣氛十分活躍,在講述動詞的意義,特別是進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)時,我們常常請一些學(xué)生上臺按教師的要求做一些動作,如打乒乓球、跳繩、交談等。

三、多種形式強化結(jié)構(gòu),操練是外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

現(xiàn)代外語教學(xué)流派多種多樣,學(xué)派林立,理論各異。詞匯、詞組是學(xué)習(xí)句子的前提,所以,詞匯、詞組教學(xué)要在有意義的語流中進(jìn)行。不管是用英語釋義,還是用實物、手勢或同義詞,反義詞引出詞意。

在情景中,用英語教授句型結(jié)構(gòu)。通常我總是用創(chuàng)設(shè)情景教授句型結(jié)構(gòu)。例如,在教“too…to”(太…以致于不能)和enough…to(足夠…以致于能)這兩個結(jié)構(gòu)時,我叫班上最高的學(xué)生和喜愛表演但較矮的學(xué)生站在講臺前,然后向全班同學(xué)Can you tell me the difference between them?學(xué)生爭先恐后答道,xx is tall, but xx is short,我連忙表示同意并轉(zhuǎn)身指著日光燈對兩位同學(xué)說,Try your best to reach the light,話音剛落,只見兩位同學(xué)伸高手,一位毫不費力便夠著了燈,我馬上指著他說,xx is tall, enough to reach the light.可那個小同學(xué)一個勁地奔跳就是夠不著。所以,我又說xx is too short to reach the light.這樣不用翻譯便一目了然。學(xué)生爭先恐后地對起話來,就像幾何一題多解一樣,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、聽說能力、綜合能力得到培養(yǎng),學(xué)生學(xué)的興趣盎然,樂在其中。

四、啟發(fā)學(xué)生點破,歸納語法規(guī)則——從感性上升到理性

語音、詞匯、語法是語言的三大部分。所以,在外語教學(xué)中語法教學(xué)理所當(dāng)然要占一席之地。當(dāng)然,語法教學(xué)是為培養(yǎng)語言技能服務(wù)的。因此,既要避免單純地灌輸語法知識,也要防止盲目實踐,忽視語法教學(xué),在句型操練基礎(chǔ)上點破,歸納語法規(guī)劃是當(dāng)今國內(nèi)外外語教學(xué)的主流?？紤]英漢兩種結(jié)構(gòu)的差異,我首先對學(xué)生學(xué)習(xí)語法項目的難點做出科學(xué)的預(yù)測。然后,在課堂上加以啟發(fā),讓學(xué)生自己點破,歸納語法規(guī)則。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,繼而再按照語法規(guī)則生成新句子加以操作,即從理論又到了實踐……

例如,在以字母“oo”組合發(fā)音詞組方面,通過觀察總結(jié)出這樣一句話來概括,即通過口訣來記?！皻W歐克,木腳站在好羊毛身上”book、look、cook、wood、foot,stood、good、wool(woolen)。此句話中字母“oo”組合均發(fā)短音,其他一般情況發(fā)長音。

五、擺脫傳統(tǒng)束縛,安排多樣活動,努力使課堂交際化

交際功能是外語教學(xué)的目的,我擺脫了傳統(tǒng)按部就班的教學(xué)方法程序,組織了如下活動:

1.為學(xué)習(xí)目的設(shè)計活動——依照句型和語法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識活動。

2.為協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計活動——有對話、小組交談、自由交談等。

3.為興趣學(xué)習(xí)設(shè)計活動——強調(diào)直觀效果,有唱歌、小品表演,即興發(fā)言等活動。

4.為創(chuàng)造性能力培養(yǎng)設(shè)計活動——編故事、講故事、即興表演、即興表達(dá)、編謎語、猜謎語等。

5.為以舊帶新學(xué)習(xí)設(shè)計活動——值日生匯報、天氣預(yù)報、新聞交流、句型對話等活動。

6.為綜合性能力培養(yǎng)設(shè)計活動——難易活動結(jié)合,各樣活動穿插,口筆頭活動兼顧或多樣選題等。

教學(xué)是一門藝術(shù),我們應(yīng)視教學(xué)藝術(shù)為教學(xué)生命,它不是一朝一夕之功?！芭_上一現(xiàn),臺下三年”,凝結(jié)著多年的心血,但只要我們勤思考,處處做有心人,以學(xué)生為中心優(yōu)化課堂教學(xué),就一定能使教學(xué)藝術(shù)之花萬紫千紅,春滿園……