劉 洋

摘 要:“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。但在課堂實施過程中,小組討論活動的開展并非每次都能達(dá)到預(yù)期的目的,教師對合作學(xué)習(xí)的掌控能力差,學(xué)生缺乏合作意識和合作能力,種種原因使得合作學(xué)習(xí)有時會流于形式或走過場,根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)不到共同發(fā)展的要求。如何使用合作學(xué)習(xí)方式,使其真正有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)?如何使教師和學(xué)生都能積極主動地加入到學(xué)習(xí)中來,形成師生共同學(xué)習(xí)的和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍?在實踐中,筆者總結(jié)教師應(yīng)該從以下幾方面入手。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 存在問題 有效應(yīng)用

一、教師要深刻理解和領(lǐng)會新課標(biāo)對教師角色的定位

新課程要求學(xué)生要善于研究學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。即:規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生自主尋找,思路讓學(xué)生自主探究,問題讓學(xué)生自主解決。合作學(xué)習(xí)無疑是新課程理念下最合適的教學(xué)方法之一。但是,很多教師為了追求以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式,在合作學(xué)習(xí)操作過程中,完全置學(xué)生于不顧,不是在講臺上看著下面學(xué)生轟轟烈烈的討論而沾沾自喜,就是走馬觀花地穿梭在各小組中,偶爾停留卻不做任何點評。這樣即破壞了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,也使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)處于無控制狀態(tài),無法達(dá)到有效的目的。

1.教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。合作學(xué)習(xí)中,教師要負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的運作,要使自己成為學(xué)生的傾聽者。傾聽學(xué)生表述,既是知識交流,又是心靈的溝通。通過傾聽學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)、學(xué)生的觀點和發(fā)言,對教師自己何時參與、如何參與做出決策很有益處。也體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,有利于學(xué)生獨立個性的健康發(fā)展。

2.教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予過程性評價。教師通過參與小組討論,觀察和傾聽學(xué)生對于教師布置的任務(wù)的理解,發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點,及時地給予表揚和鼓勵。教師的過程性評價能夠增強學(xué)生的自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,能挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

二、教師要促使合作學(xué)習(xí)的全員參與

小組合作學(xué)習(xí)是要求小組各成員積極合作,全面配合,各展所長,共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,小組合作討論的成果應(yīng)該是所有成員集體智慧的結(jié)晶。但是,由于學(xué)生理解能力和知識水平不同,往往會出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極主動參與討論,自己的思路更加清晰。學(xué)習(xí)一般的學(xué)生不能充分展示自己的想法?；A(chǔ)較差的學(xué)生就正好借此機會討論其他問題,失去了討論合作的意義。

首先,這與教師設(shè)計的問題和要求展示的話題有直接關(guān)系。

1.教師設(shè)計的討論問題要難易適中。教師在設(shè)計問題之前,要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇,看是否應(yīng)該進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度,如果布置的問題過于簡單,就缺乏討論、研究、交流的價值,使得課堂氣氛混亂,導(dǎo)致學(xué)生之間互相觀望,合作學(xué)習(xí)只成為教師作秀的工具;但如果所布置的問題太難,學(xué)生不知如何下手,不但耽誤時間,而且會適得其反,讓學(xué)生對合作失去興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題要有思考性、啟發(fā)性、探索性。學(xué)生之間進(jìn)行交流,實際上是學(xué)生個性思想的碰撞、對接和融合。每位同學(xué)在討論過程中都能得到同伴的認(rèn)可,精神上的鼓勵與支持,從而充分發(fā)揮其更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性。雖然英語語言的學(xué)習(xí)有固定的模式,但是中外文化的差異應(yīng)該是值得學(xué)生們深入研究的問題之一。在對比中外文化的過程中,同學(xué)們能夠取其精華,傳承中國傳統(tǒng)文化,借鑒西方先進(jìn)理念。從而達(dá)到道德理念的提升和人文素養(yǎng)的提高。

3.教師設(shè)置的話題要有真實的情境。

適合英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式,更多的應(yīng)用于小組對話展示。學(xué)生在比較真實的教學(xué)環(huán)境下,會聯(lián)系實際生活,創(chuàng)造出各有特色的語言展示。如我在講授Unit8 Would you like some noodles?這一課時,要求學(xué)生表演到餐廳點餐的全過程。有一個同學(xué)在品嘗面條之后,自然而然地評價到:“Oh, so delicious!”引起大家的一陣掌聲。這并不在我給出的參考句子中,同學(xué)們通過體會真實的情境有感而發(fā),使整個課堂氣氛真實融洽,也使同學(xué)們更好地理解所學(xué)知識。還有的同學(xué)在下一環(huán)節(jié)的知識拓展中,表演到商店買衣服,增加了討價還價的對話,符合日常生活實際,完全達(dá)到了英語語言實用性的要求。

4.教師要注意小組成員的分配。小組內(nèi)部人員的安排尤為重要,教師要認(rèn)真考察學(xué)生個性差異、能力特征,對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細(xì)了解,進(jìn)行異質(zhì)分組。教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,還要在組內(nèi)對每個成員進(jìn)行合理的分工,角色的調(diào)配。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神

1.教師要善于運用引導(dǎo)性語言,對小組表現(xiàn)進(jìn)行整體評價。實踐中發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時,學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時,學(xué)生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。教師要注意給各個小組相對均等的參與機會,對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的面向各個小組的評價,使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會客觀地看待個體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽感。

2.通過小組競賽,創(chuàng)設(shè)合作氛圍,激發(fā)合作動機。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生合作意識就要讓學(xué)生體驗在合作中獲得尊重的基礎(chǔ)上獲得快樂,在自主思考、真誠交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過組與組之間的學(xué)習(xí)競爭,培養(yǎng)合作意識,這種競爭能強化小組結(jié)構(gòu),促進(jìn)小組成員之間的合作,促進(jìn)學(xué)生之間的互動,使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動。

3.小組內(nèi)學(xué)生自評與學(xué)生互評,激發(fā)小組斗志?！霸u價是一盞燈,能點亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！背處煹倪^程性評價外,在小組合作過程中,小組內(nèi)的自評與互評可以使同學(xué)們從各個角度、不同層面對組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予積極地肯定與支持。小組成員間良好的評價導(dǎo)向作用是小組合作高效的有力保證。對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神,增強學(xué)生的集體榮譽感,樹立高度的責(zé)任感,增強學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。正確的評價與被評價也是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。

四、教師要做好合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的,這樣做有利于改革教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式信息,反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn),進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),促使每個小組都進(jìn)行反思,這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中運用的空間是非常廣泛的,具有較好的應(yīng)用價值,它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍,為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ)。只要英語教師能夠以新課標(biāo)的理念武裝自己的頭腦,擺正教師在課堂學(xué)習(xí)中的位置,恰當(dāng)?shù)慕M織課堂活動,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)本身的特質(zhì),我們的英語教學(xué)活動會更有效。