邱玉玲

新課標理念下的小學英語課堂教學,組織開展教學活動時,更多倡導的是多維互動。互動包括三個要素:學生、教師和教育信息資源。也就是說,不僅有在師生交流中產生的師生互動,還可以有在合作學習中產生的生生互動,也可以有在現代信息技術中產生的人機互動,從而使教學活動成為教師、學生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動。教學中產生的有效互動,能夠更好地激活課堂氣氛,調動學生學習英語的積極性,突出學生的主體地位,從而使學生真正成為學習的主人。

一、在師生交流中產生的師生互動

教學過程是一種師生交互作用的過程,師生互動的性質和質量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響?；訉W習從學生主體的認識特點出發(fā),巧妙地運用了師生之間的互動,把“導”與“演”進行了分離與分工,教師應當使自己與學生的交流多樣化,讓自己變成課堂的主導,學生是主要演員。因此,教師要創(chuàng)設良好互動情境,使課堂更自由開放、更富有情境性、更利于學生的主動參與。

1. 課前熱身,師生情感互動

在課堂的最初五分鐘內,教師盡量設計一些能夠激發(fā)學生興趣,并能提高他們的積極參與度的歌曲、游戲等內容。教師走進課堂問一問學生:What day is it today?Whos on duty today?How are you? 這種零距離交談可以讓學生輕松聽懂并能對答如流,就會由衷地產生一股興奮感和成就感,較快地進入角色。課前這樣的過渡,既吸引了學生的注意力,又找到了師生進入共同學習的良好契機。

2. 情景交際,師生激情互動

每堂課都有一定量的課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動,其中主要以學生為中心,教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。

二、在合作學習中產生的生生互動

1. 問題互動

在小學英語課堂上,教師可以通過各種形式,讓學生動口、動手、動腦,合作完成情境活動的任務。“開火車”的互動活動就是一種常用方法。它能充分發(fā)揮學生的主體作用,體現老師的主導作用。學生是問題的提出者,也是問題的回答者,整個語言活動緊張而有序,在活動過程中,每一位學生都可能被同伴提問到。這種方法在復習課中使用往往效果較好,學生通過活動不但加深同學之間的深厚的友情,也讓老師更清楚地了解學生的知識結構,為下一步組織教學提供了方向,從而讓課堂變得更有效。

2. 對話互動

按照交際性原則,英語學習過程應是通過“信息溝”式的語言輸入,通過互動合作自主探究等進行輸出。教師關注教學情景的渲染,盡量創(chuàng)設生動有趣真實的情景,采用實物或圖片,手勢、表情及必要的板書,引起學生興趣,引入對話主題,引導學生突破教學中的難點和重點,很自然地融入進英語的對話教學。

3. 表演互動

教育家蘇霍姆林斯基說:不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩,不要他們引入疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài),而要使他們整個身心都有充滿歡樂。角色表演是一種很好的方法。有時老師講得太多反而不如讓學生置身于一定的語境中親身體驗一下。在一個特殊的環(huán)境中,角色扮演會使詞和句的理解更加容易。學生在表演中,要純熟地運用語言,就必須脫離課本,要把書本上的死知識變成活的語言。在表演中,每一個學生都承擔著角色,不同的角色為提高學生的口語能力提供了動機和機會。如“打電話”就為學生提供了這樣的鍛煉機會。學生通過角色表演輕松自如地掌握了學習內容,體驗到了學習語言成功的樂趣。

三、在現代信息技術中產生的人機互動

為了使課堂教學更為豐富與多樣,我們也可以運用多媒體教學課件來改變傳統(tǒng)的一支筆、一本書、一張嘴上課的模式。多媒體技術集動畫、聲像于一體,可以調動學生多種感官共同參與到學習中,激發(fā)學生學習的興趣,活躍課堂氣氛,使英語課堂互動起來。如在教完一些小動物時,教師可以設計一個動物園,讓學生去參觀動物園,教師控制小動物的出現,先發(fā)出聲音,讓學生根據聲音快速說出英語,如果發(fā)音正確,畫面上就會顯現小動物活蹦亂跳的樣子,這樣的場景,小學生非常喜歡,他們會努力的發(fā)音,希望動物有所回應,如此既復習了單詞,又提高了學生學習英語的興趣,讓學生體驗了互動的激情。

四、互動教學要處理好幾個關系

1. 教師角色和學生角色的關系

在互動的過程中,學生是互動的主體,教師是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調者。在整個過程中教師要充分發(fā)揮其主導作用,通過巡視和參與給學生以必需的幫助。而學生的動是以教師的啟動為基礎的,它是互動的前提。

2. 要處理好互動內容和教材的關系

當教師設置好互動內容,但學生不一定會按著教師的意愿走,他們可能會打擦邊球,甚至可能會背道而馳,那時教師就得適時地加以點撥,在肯定他們的同時使他們慢慢地轉到本課的內容中來。

3. 要處理好互動與評價的關系

教師要在互動的整個過程中給予學生中肯的評價。我覺得學生的評價首先要以表揚和鼓勵為主,這樣可以使學生充滿信心。但在鼓勵的同時要適時委婉地指出一些失誤,要不學生就會掌握一些錯誤的知識。

(南通市通州區(qū)實驗小學)