賈玉英

目前,語文教學(xué)存在著一種誤區(qū),就是語文老師把語文課本還當(dāng)作“知識(shí)倉庫”機(jī)械地去傳授。只要把課文中的知識(shí)點(diǎn)交代清楚了,就算完成了教學(xué)任務(wù)。這與新課程理念是不相適應(yīng)的。新教學(xué)觀的核心是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,體會(huì)文章的寫法,從而運(yùn)用于自己的寫作過程中。也就是說,不只要學(xué)會(huì)“讀”文章,更重要的是要學(xué)會(huì)“寫”文章。不只是定時(shí)寫,而貴在于及時(shí)寫。那么,怎樣才能在語文教學(xué)中,把“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來呢?

一、 讓學(xué)生在“讀”的過程中,明確“寫”的目的

例如,在教學(xué)曹操的《觀滄?！愤@首詩時(shí),通過“讀”,要讓學(xué)生明白“水何澹澹,山島竦峙?！薄皹淠緟采?百草豐茂?！薄扒镲L(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”是為何而寫的?要讓學(xué)生明白這些詩句不只為了描寫大海蒼茫動(dòng)蕩,波瀾壯闊的氣勢,而是為了體現(xiàn)詩人像大海一樣的博大胸懷?！叭赵轮?若出其中;星汗?fàn)N爛,若出其里?！睅拙?則更顯示了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概!借助于時(shí)代背景的閱讀,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步明確,詩人是怎樣借大海的形象來抒發(fā)自己統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大抱負(fù)的。這樣,學(xué)生在“讀”的過程中,才能真正掌握“借景抒情”這種寫作方法。這也是我們語文教學(xué)的最終目的。

二、“讀”懂了,就嘗試著去寫

學(xué)生只要理解了“借景抒情”的意義,就讓學(xué)生大膽去寫,及時(shí)去寫。不要求寫什么驚世之作,只要有景則成,有情就行。當(dāng)然,能做到情景交融則更好。萬千世界無奇不有,放眼望去,盡收眼底。山川之秀,江河之美,高樓林立,人群鼎沸,無不惹人耳目,觸人心扉。只要用心去想,就會(huì)思緒紛呈,激情蕩漾。即興而寫,揮手而就。方可事半功倍,樂中求勝。這種邊讀邊寫的方法,不也是語文教學(xué)中的一道食之有味,取之有道的大餐嗎?

三、有感而發(fā),有的放矢地去寫

茫茫世界,風(fēng)情萬種。事有千變?nèi)f化,物有千姿百態(tài)。如何去辨別,怎樣去感悟?要引導(dǎo)學(xué)生以正確的、健康的、積極的人生觀去審視世界。這樣才會(huì)感有所思,發(fā)有所矢。比如,環(huán)境中的生態(tài)平衡,校園生活中的成長足跡,父母身邊的親情溫暖,學(xué)生能夠從中體會(huì)到一些真實(shí)感受,那他們就會(huì)有話可說,有情可抒了,而且能夠引導(dǎo)他們健康地成長。須知,在新課程理念下,我們不僅要教會(huì)學(xué)生寫文章,而且要教會(huì)學(xué)生怎樣去寫自己的人生。

四、展開想象的翅膀,創(chuàng)造地去寫

寫景不是“照貓畫虎”,而是要從虛幻的景物中揭示人生的真諦?！扒镲L(fēng)蕭瑟,洪波涌起?！敝?我們都知道“蕭瑟的秋風(fēng)”是涌不起“洪波”的,但躊躇滿志的詩人,正是通過大膽的想象,創(chuàng)造性地表達(dá)了自己統(tǒng)一大業(yè)的雄心壯志!我們不妨也引導(dǎo)學(xué)生能在蒼茫的“煤?！敝泄串嫵鐾ㄌ斓鸟R路,入云的樓群。沒有這樣創(chuàng)造性的培養(yǎng),又何談?wù)Z文教學(xué)的改革和發(fā)展呢?

總之,在語文教學(xué)中,既要教會(huì)學(xué)生“讀”,更要教會(huì)學(xué)生“寫”。在“讀”的過程中學(xué)會(huì)寫,在“寫”的過程中提高“讀”的水平。這才是語文教師的教書之道。

(神木縣第三中學(xué))