陳雪峰

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們教育工作者要讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展,要培養(yǎng)、造就一批符合時(shí)代特色、緊跟時(shí)代步伐的人才就必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何將學(xué)生能力的培養(yǎng)落實(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中呢?本文以《機(jī)械制圖》為例,談?wù)劼殬I(yè)教育基礎(chǔ)課程中學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師,要學(xué)好《機(jī)械制圖》這門專業(yè)基礎(chǔ)課,首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,形成學(xué)習(xí)的能力。那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

首先,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),產(chǎn)生我要學(xué)習(xí)的意識(shí)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí),就要給學(xué)生灌輸專業(yè)觀念,就業(yè)觀念?！稒C(jī)械制圖》是專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)好機(jī)械專業(yè)的前提,它是一門無(wú)聲的語(yǔ)言,給大家描述了一個(gè)豐富多彩的機(jī)械世界。如果你不識(shí)圖,就好比睜眼瞎,如果你不會(huì)繪圖,就好比一個(gè)人沒(méi)有四肢一樣,所以你既無(wú)法讀懂別人的語(yǔ)言,同時(shí)也無(wú)法讓別人來(lái)了解你的思想。如果我們學(xué)好了這門專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)我們將來(lái)的就業(yè)有很大的幫助,即使將來(lái)不從事機(jī)械行業(yè)的工作,在其他行業(yè)如建筑行業(yè),電子行業(yè)等等也可以這門課也有一定的應(yīng)用等等,這樣幫助學(xué)生樹(shù)立我要學(xué)的意識(shí)。

其次,在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,教師盡量讓學(xué)生多參與,讓學(xué)生親自動(dòng)手,觀察得出正確的結(jié)論,領(lǐng)悟知識(shí),促進(jìn)興趣的培養(yǎng)。動(dòng)機(jī)越強(qiáng),追求優(yōu)異成績(jī)的心越迫切,努力水平亦越高,效果也就越理想。

二、改變教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

首先,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、單向“灌輸”,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。怎樣讓學(xué)生成為教學(xué)的主體呢?蘇格拉底說(shuō)過(guò):“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰”。首先教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究、質(zhì)疑問(wèn)難、不斷創(chuàng)新。例如物體在三面投影體系中的放置,怎樣放置才是最好的位置?教師可以啟發(fā)學(xué)生自己以不同的方式放置,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,得出最好的方法。

其次,教師要有創(chuàng)新精神。教師不能死教書(shū),教死書(shū),一名著名教育學(xué)家說(shuō)過(guò):“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”,教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)出新意。如在讀組合體視圖部分可以設(shè)計(jì)這樣的題目:要求學(xué)生根據(jù)圖框分別為正方形、圓、三角形的三個(gè)視圖,構(gòu)思出物體的空間形狀。學(xué)生在解決該題的過(guò)程中可以聯(lián)想到許多形體,通過(guò)舉一反三、細(xì)節(jié)分析,最終確定整體形狀。學(xué)生的思維由此得到了激發(fā),容易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

最后,因材施教,分層教學(xué)。客觀地講,人在智力上是有差異的,在教學(xué)過(guò)程中切忌“一鍋煮”的做法。機(jī)械制圖的關(guān)鍵就是一個(gè)從平面圖形到空間物體的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,不同的學(xué)生在空間思維上存在著個(gè)體差異,我們要正確認(rèn)識(shí)差異,把差異當(dāng)成寶貴的財(cái)富。教學(xué)過(guò)程中可以采用分層、分段教學(xué),避免了學(xué)的好的學(xué)生吃不飽,學(xué)的差的學(xué)生吃不了,最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,使學(xué)生不斷超越自己,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、采用“開(kāi)放式”教學(xué),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能一味地被教師牽著鼻子走,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?！伴_(kāi)放式”教學(xué)就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),通過(guò)嚴(yán)格有序的課堂組織管理讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“做中學(xué)”,自己學(xué)。如在零件圖這一節(jié),可以將學(xué)生分組,然后進(jìn)行臺(tái)虎鉗零件圖的繪制。首先,教師通過(guò)掛圖進(jìn)行零件圖畫(huà)法的理論講解,然后由學(xué)生自行觀察、測(cè)量尺寸、確定比例、選擇視圖、繪制臺(tái)虎鉗各組成部分。這樣實(shí)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高了學(xué)生識(shí)圖和繪圖的能力,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的才能。

四、通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,培養(yǎng)實(shí)踐能力

通過(guò)完成任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化,驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng),思考問(wèn)題,歸納完成任務(wù)的方法和步驟。任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際。有針對(duì)性地選擇任務(wù)非常之重要,比如要使學(xué)生掌握《機(jī)械制圖》中螺紋一節(jié)內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)一個(gè)拆裝自行車的任務(wù),學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行分析、討論,明確該任務(wù)大體需要哪些知識(shí)來(lái)解決。如在自行車的腳踏這一塊涉及到一個(gè)左旋和右旋的問(wèn)題,可以在老師的幫助、指導(dǎo)下弄清螺紋的一些基本知識(shí),在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,從而完成任務(wù),提高了學(xué)生動(dòng)手操作水平,學(xué)習(xí)變成了一種愉悅的實(shí)踐體驗(yàn),學(xué)生的實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

授之以魚(yú)不如授之以漁。經(jīng)過(guò)這么多年的實(shí)踐,我深深體會(huì)到學(xué)生能力的培養(yǎng)是我們職校教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)工作。我們職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要經(jīng)得起社會(huì)浪潮的沖擊和用人單位的考驗(yàn),我們教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要不斷思索新的教材教法,對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新,從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)來(lái)組織教學(xué),并把培養(yǎng)學(xué)生能力貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

(海安雙樓職業(yè)高級(jí)中學(xué))