蔣 鳳

摘要:什么是習(xí)慣?習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的,是每一位教師的應(yīng)盡之責(zé)。對(duì)于教育工作者來說,這也是一種前瞻性的教育投資,它不僅能很好地傳授現(xiàn)有的知識(shí)給學(xué)生,而且能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使他們能更好地面向未來。

關(guān)鍵詞:習(xí)慣;預(yù)習(xí);讀題;交流;聽課;質(zhì)疑;總結(jié)

一個(gè)人的習(xí)慣,往往在他的生活道路上扮演著重要的角色。壞習(xí)慣可以導(dǎo)致人們?cè)谑聵I(yè)或個(gè)人生活上連遭挫折,好習(xí)慣則能幫助人們走上坦途取得成功。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中也常常不自覺地養(yǎng)成一些習(xí)慣,影響著自己的學(xué)習(xí)效果。如果是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來積極的影響;如果是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,則會(huì)給學(xué)生造成許多危害。

圣人孔子說過,少成若天性,習(xí)慣如自然。當(dāng)代教育家葉圣陶先生說得更確切:“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！笨梢?無論作為教育家的孔圣人,還是教了一輩子書的葉圣陶,都一致認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著多么重要的影響。作為教師,我們不僅要在日常的教育教學(xué)中教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用下,自覺地由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,應(yīng)努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那么,作為我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)如何培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢,下面從幾個(gè)方面的加以說明。

一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

所謂預(yù)習(xí),顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。良好的開端是成功的一半,預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度。而聽不懂的一個(gè)重要原因是對(duì)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的陌生感,由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”,提高聽課效率。更為關(guān)鍵的是,預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)中學(xué)生總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不懂的問題,等著上課來解決。有了問題,聽課自然就有了重點(diǎn),目的性和針對(duì)性更強(qiáng)了,注意力就更容易集中。在預(yù)習(xí)過程中,不可避免地要經(jīng)過思考、練習(xí)、檢驗(yàn)等階段。久而久之,自學(xué)的能力就形成和提高了。因此,會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生一定是預(yù)習(xí)功課做得最好的學(xué)生,成功的老師一定會(huì)教育學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)讀題

提到讀,學(xué)生的第一反應(yīng)就是閱讀,讀語文、英語、歷史、地理、政治、生物等記憶類方面的知識(shí)點(diǎn),讀與數(shù)學(xué)好像是毫不相干的。其實(shí),這種看法是很老套的,恰恰相反,讀題在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié),是數(shù)學(xué)解題的第一步,是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的載體,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù),也是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,要精心設(shè)計(jì)激活學(xué)生自主研讀課本和題目的強(qiáng)烈欲望的語言環(huán)境,使學(xué)生迫不及待地查找解題的關(guān)鍵所在,主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、吸收相關(guān)知識(shí)。在讀的過程中要求學(xué)生邊讀邊想,把難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵詞等圈點(diǎn)勾畫,使學(xué)生帶著問題有目的地聽課。師生共同解疑,解疑時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面理解課本內(nèi)容。學(xué)生閱讀課本的過程也是一種自我探究和自我構(gòu)建知識(shí)的過程,我們要領(lǐng)會(huì)新教材的真諦,在課堂教學(xué)中,不僅要關(guān)注學(xué)生拿起課本閱讀、精讀、研讀,而且還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍,培養(yǎng)學(xué)生自主拓寬知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生逐漸由“讀會(huì)”向“會(huì)讀”發(fā)展。

三、學(xué)會(huì)交流

交流是每個(gè)人的天性,人時(shí)時(shí)處處不處在交流之中,中學(xué)生正處在交流欲望的鼎盛時(shí)期,樂于交流,善于交流,是他們共同的特征。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程,而交流的主要方式就是使學(xué)生敢于“動(dòng)口”。語言是思維的外殼,是思維的窗口。因此,在課堂教學(xué)中,首先應(yīng)該努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的交流氛圍,能為學(xué)生所接納的“無威脅”、“無區(qū)別”的活動(dòng)空間。教師用賞識(shí)的眼光和心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,抓住課堂交流每一次突現(xiàn)的閃光點(diǎn),使學(xué)生暢所欲言,敢想敢說,主動(dòng)參與,勇于表現(xiàn)。在氣氛融洽、環(huán)境寬松的課堂里,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生交流、討論的積極性。其次,經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,在日常教學(xué)中注重“理”,鼓勵(lì)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間說數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用準(zhǔn)確規(guī)范的術(shù)語。促使學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表達(dá)解題思路,有條有理的說出思維過程,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括定義或公式。通過說的訓(xùn)練,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,既有利于知識(shí)的鞏固,更有利于學(xué)生思維的激活和發(fā)展。

四、學(xué)會(huì)聽課

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,聽課質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生專心聽講能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中最基本的環(huán)節(jié),是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的必備條件,也是提高教學(xué)效率的有效途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課,為交流活動(dòng)順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生會(huì)聽、樂聽、能聽。所有這一切,都要求我們每一位教師在平時(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以耐心細(xì)致的培養(yǎng)。在聽課的同時(shí),讓學(xué)生明確記憶的目的,了解記憶的要求,隨時(shí)教會(huì)學(xué)生一些行之有效的記憶方法,使學(xué)生在聽課的過程中能抓住講話的主要內(nèi)容和關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn),逐步培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想邊記的習(xí)慣。

五、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

著名科學(xué)家愛因斯坦有句名言,“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。問題是數(shù)學(xué)的心臟。有思考價(jià)值的問題能成為促進(jìn)學(xué)生積極思維的動(dòng)力。學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力固然很重要,但是提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有意義、更具有價(jià)值。俗話說:“學(xué)起于思,思源于疑?！笔紫?師生要有質(zhì)疑意識(shí),教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng),教學(xué)中的情景與問題是相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系,教師創(chuàng)設(shè)的情景要為學(xué)生的質(zhì)疑服務(wù)。其次,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,如對(duì)于同一問題,若改變結(jié)論,條件如何,或改變條件,結(jié)論如何。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,在變中求活,在變中找方法,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并及時(shí)給予合理分析與評(píng)價(jià),引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注,加深學(xué)生對(duì)問題的理解,達(dá)到提高學(xué)生質(zhì)疑能力的目的。

六、學(xué)會(huì)總結(jié)

善于總結(jié),是人類所特有的智能。中學(xué)生認(rèn)真系統(tǒng)地總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí),是鞏固學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)的最佳方法之一。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地總結(jié)已學(xué)過的知識(shí),使之更系統(tǒng),更加鞏固。德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說過:“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！敝挥袑?duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)加以梳理,才能取得新的進(jìn)步和成績(jī)。復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)是系統(tǒng)總結(jié)的基礎(chǔ)。所以,教師要教育學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待復(fù)習(xí),認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)的重要性,指出只有認(rèn)真復(fù)習(xí),才能加強(qiáng)已有知識(shí)的聯(lián)系性,像滾雪球一樣把分散的知識(shí)有機(jī)地“串聯(lián)”起來,把那些接近遺忘邊緣的知識(shí)“回收”回來,從而達(dá)到更深刻的理解、更牢固的記憶、更靈活的運(yùn)用知識(shí)的目的。在這個(gè)問題上教師要讓學(xué)生掌握兩條要領(lǐng):一是要認(rèn)真全面,二是要抓住關(guān)鍵。中學(xué)生頭腦靈活,思想敏銳,敢想敢干,教師要利用這個(gè)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。包括知識(shí)掌握上的問題和學(xué)習(xí)方法上的問題。使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握上存在的問題,來糾正和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法;通過學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),避免知識(shí)掌握上容易出現(xiàn)的差錯(cuò)。還要使學(xué)生認(rèn)真總結(jié)哪一部分知識(shí)學(xué)得好,采用的是什么學(xué)習(xí)方法,以揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高學(xué)習(xí)效率。在總結(jié)時(shí)還可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓他們探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。哲學(xué)家培根說:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”我們每位中學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能,而且潛能巨大。要使學(xué)習(xí)潛能得到充分的開發(fā)、挖掘,就要在平常的學(xué)習(xí)過程中,在父母和老師的雙重幫助下,培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立學(xué)習(xí)信心,自覺挖掘潛能,真正使自己學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)共處,這也是21世紀(jì)教育的神圣使命。

(靖江市第三中學(xué))