李永翠

如今，各個學科都在提倡素質教育。素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質為目標，以激發(fā)學生學習的主體意識，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發(fā)展學生的個性特長。其最大特點是面向全體學生，使其思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和能力素質得以全面提高。如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體教學過程，使素質教育真正落到實處，是全面實施素質教育的關鍵，本文就此談談自己的看法和體會。

一、高中生物中的素質教育內容包括如下

1、思想道德素質

（1）通過生物起源學說、進化論、自然選擇學說、生物多樣性適應性等素材對學生進行辨證唯物主義世界觀教育。

（2）利用我國擁有大量物種，在人類防治疾病方面的成就，袁隆平在雜交水稻上的輝煌等材料對學生進行愛國主義教育。

（3）法制教育 通過動物行為的學習對學生進行自尊自愛教育，并讓學生了解《森林法》、《環(huán)境法》等法律法規(guī)。

2、科學文化素質

（1）全面而完善的科學研究過程和方法認識和訓練。使學生認識、經(jīng)歷科學研究的過程，并訓練其使用有關的具體方法完成每一步驟，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題能力的有效思維方式和操作方式。生物學教材中一直存在觀察、分類、實驗等簡單具體的方法訓練，并且在新課程中體現(xiàn)的越來越充分。

（2）培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是科學素質之冠的一顆明珠，科學方法教育的成功導致創(chuàng)造力的提高。生物課程中的實驗設計能力的要求，生物教材中大量學生課下活動等都是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力素材。

（3）教學中注重鼓勵學生得出自己的結論，暢述自己的觀點，培養(yǎng)學生求新、求異精神，這是新型人才不可缺少的素質。

（4）科學史教育通過生物史料對學生進行科學思維方法、科學精神、科學態(tài)度、和科學世界觀教育

3、身體素質通過生理衛(wèi)生的學習使學生認識生長發(fā)育規(guī)律；養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣提高身體素質；優(yōu)生優(yōu)育提高全民身體素質。

4、勞動技能素質學會合理施肥、合理灌溉、生物防治等勞動技術。

二、如何再高中生物教學中實施素質教學

1采用“探本溯源”的教學方法，培養(yǎng)學生科學的學習方法和思想方法。生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，重多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的，其中有不少經(jīng)典實例，在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。如在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發(fā)展內容時，可先在教師的指導下組織學生觀看有關錄相資料、參觀動植物園，了解自然界生物間的有趣聯(lián)系，之后簡要介紹達爾文的環(huán)球旅行及其通過旅途的所見所聞產(chǎn)生生物進化思想的過程。這樣通過“活動—體驗—評價”的教學模式，既可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的觀察、思考、判斷能力，使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。

2加強實驗課教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中，在完成規(guī)定的實驗內容后，教師可進一步引導學生繼續(xù)試驗。刺激蛙背部右側和左側反應有什么不同？刺激一側時對側肢體有什么反應？刺激的強弱與反應的關系？等等，讓學生親自動手去做，動腦去想，然后發(fā)表自己的認識或看法。最后教師在充分肯定每位學生實驗成績，包括探索精神的基礎上，對其實驗結果做出正確的分析總結。

3優(yōu)化習題和試題，培養(yǎng)學生理解知識、運用知識的能力。實施素質教育，不是不要考試。因為考試是衡量和促進學生掌握科學文化知識的重要手段，科學調整命題方式和考試形式對素質教育的實施具有重要意義。根深蒂固的“應試教育”使學生對許多知識只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學中，要從習題和試題入手，大膽改革題型，并給學生留有充分思考的余地，鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維，以擴展學生的思路，活躍學生的思維，使其能在學習知識的同時，學會運用知識。如在學習遺傳與變異、生物與環(huán)境等內容時，都可以提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，讓學生通過對生活（子女與父母的長像、性格的異同）、對自然（生物與環(huán)境的關系，生物在環(huán)境中的作用）的觀察、思考，發(fā)表自己的觀點和看法，以求得對知識的理解、掌握和運用。

4組建生物科技活動小組，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長。積極的思維活動始于對問題的探究，并在問題的解決中得以發(fā)展和提高，而問題的提出又離不開社會實踐。如何根據(jù)學科特點，指導學生組建栽培、動物養(yǎng)殖小組；充分利用校園和家庭，開辟實驗基地，讓學生動手設計實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣一方面培養(yǎng)學生的動手能力，獲得勞動技能；另一方面可發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特長生，拓寬他們的基礎知識，培養(yǎng)其自學能力，為未來生物高科技人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

學校是實施素質教育的主渠道，教師是實施素質教育的排頭兵。只有在教學中認真思考、研究，大膽探索推進素質教育的新思路、新方法，才能使素質教育落到實處，才能培養(yǎng)出跨世紀的高素質人才。