摘要：近年來，我國教育界不時傳來要求創(chuàng)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的呼聲，廣東紡院積極作出回應，實施“創(chuàng)業(yè)工程”，開始了艱難的體系構建過程。“創(chuàng)業(yè)工程”是創(chuàng)業(yè)教育理念與人才培養(yǎng)模式的結合體，是對創(chuàng)業(yè)教育理論的轉承，又是對創(chuàng)業(yè)教育理論的超越?！皠?chuàng)業(yè)工程”的最大突破在于確立了完整的工作目標體系，構建了創(chuàng)業(yè)教育運行新機制，并提出具體詳盡的實施方案。學院充分利用自身優(yōu)勢。使“創(chuàng)業(yè)工程”的實踐富有特色，并初見成效。起到引領和輻射作用。

關鍵詞：“創(chuàng)業(yè)工程”；創(chuàng)業(yè)教育；體系構建；運行機制；特色；創(chuàng)新

課題項目：本文系國家教師科研基金“十一五”教育科研規(guī)劃重點課題：“發(fā)揮特色優(yōu)勢實施‘創(chuàng)業(yè)工程開創(chuàng)優(yōu)質就業(yè)渠道”(項目編號CTF060566)的階段性研究成果。

作者簡介：左崇良(1974--)，男，湖南衡陽人，廣東紡織職業(yè)技術學院講師，高等教育學碩士，研究方向為高等教育的國際比較。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

文章編號：1001-7518(2009)12-0016-04

一、時代的呼喚：創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

20世紀90年代以來，由于經(jīng)濟轉軌和社會轉型，以及大學畢業(yè)生數(shù)量的日益增多，創(chuàng)業(yè)教育逐漸引起我國成人高等教育、高等職業(yè)教育和普通高等教育的共同關注。全國各高校紛紛舉行各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，開設“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課。最近幾年，創(chuàng)業(yè)教育得到進一步強調(diào)，創(chuàng)業(yè)活動還在進一步升溫。

現(xiàn)實的情況并不讓人樂觀，有調(diào)查顯示，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生的1％，而發(fā)達國家一般占20％～30％。這說明：經(jīng)過幾年的實踐后，我國高校創(chuàng)業(yè)教育并無明顯改變或起色。百森商學院亞洲中心主任Robert Eng表示，盡管全球任何一個地方都不像中國那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機會，但這些機會卻被很多人忽視了，主要原因就是中國缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育。2008年1月。中國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會在黑龍江大學舉行，與會代表達成共識：我國現(xiàn)有的教育體系缺乏對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，大學生創(chuàng)業(yè)團隊缺乏規(guī)范的管理機制，尚未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系和評價體系。

教育實踐中矛盾錯綜復雜之時，就是檢驗這些實踐的理論基礎之日。目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育基本上還屬于經(jīng)濟學領域，還沒有成為一級學科，甚至都不是二級學科：各個高校都有相當一部分人在做這方面的探索，但是還沒有系統(tǒng)地納入到國家的教學安排中。國內(nèi)有學者大聲呼吁：中國需要真正的創(chuàng)業(yè)教育，高校必須加大改革力度，樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。走出競賽功利化的誤區(qū)。打破“以賽代學”模式，建立創(chuàng)業(yè)教育“立交橋”，構建真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育體系。各方調(diào)查和研究表明，與國外大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況相比，我國的相關實踐起步較晚、還未制度化，決定了構建創(chuàng)業(yè)教育體系是我國當前面臨的重大挑戰(zhàn)，也將成為當前我國高校最具現(xiàn)實意義的一項教學改革。

二、高校的回應：“創(chuàng)業(yè)工程”戰(zhàn)略的提出

2007年11月，廣東紡織職業(yè)技術學院對時代的呼喚作出勇敢的回應，率先在全校范圍內(nèi)實施“創(chuàng)業(yè)工程”人才培養(yǎng)品牌戰(zhàn)略?！皠?chuàng)業(yè)工程”是創(chuàng)業(yè)教育理念與人才培養(yǎng)模式的結合體，有著十分豐富的內(nèi)涵。

(一)“創(chuàng)業(yè)工程”的涵義

“創(chuàng)業(yè)工程”是廣東紡院提出的人才培養(yǎng)品牌戰(zhàn)略，其基本出發(fā)點是為國家和社會培養(yǎng)出各類高素質的技能應用型人才?！皠?chuàng)業(yè)工程”是一種深層次的教育改革思路，是針對以往我國高校學生實踐能力的不足而提出的一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，它的指導思想是：培養(yǎng)高素質人才，讓學生從“就業(yè)的一代”轉變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)的一代”。

“創(chuàng)業(yè)工程”是以學科專業(yè)為依托，在專業(yè)課程的教學過程中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，使專業(yè)教育和素質教育融為一體，并實踐“創(chuàng)新＋特色＋德育”三結合教學模式(創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)教育；特色——專業(yè)指導：德育——職業(yè)道德)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素質，從而拓展學生的發(fā)展空間，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

“創(chuàng)業(yè)工程”不僅重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，更強化把創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到教學和實訓的各個環(huán)節(jié)；它既包含通過所學的專業(yè)技能訓練而提高學生在就業(yè)市場的競爭力。發(fā)展學生的崗位創(chuàng)業(yè)能力，也包括學生的個性、才能、綜合文化素質、創(chuàng)造力的提升，從而提高學生開拓性的自主創(chuàng)業(yè)能力；它既包含對學生創(chuàng)業(yè)精神的激勵和企業(yè)家精神的培養(yǎng)，也包括針對變化了的形勢，職業(yè)轉換能力的培養(yǎng)；它既包含創(chuàng)業(yè)課程與就業(yè)指導，也包括優(yōu)化學科專業(yè)結構，構建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系和推進更加靈活的教學管理制度。

(二)“創(chuàng)業(yè)工程”與創(chuàng)業(yè)教育的相互關系

“創(chuàng)業(yè)工程”的一個重要內(nèi)容是在全校范圍內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)教育體系的構建，是新時期我國高校創(chuàng)業(yè)教育走向深化的具體體現(xiàn)?！皠?chuàng)業(yè)工程”既是對創(chuàng)業(yè)教育理論的轉承，又是對創(chuàng)業(yè)教育理論的超越，

1、“創(chuàng)業(yè)工程”是對創(chuàng)業(yè)教育理論的轉承

創(chuàng)業(yè)教育是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，針對以往就業(yè)教育的局限性而逐漸形成的一種教育思想。美國的斯坦福大學是創(chuàng)業(yè)教育理論首創(chuàng)成員之一。斯坦福大學積極鼓勵師生創(chuàng)業(yè)，鼓勵加強產(chǎn)學研合作?！皠?chuàng)業(yè)工程”轉承了創(chuàng)業(yè)教育的理念。把為社會服務和緩解就業(yè)壓力作為高等學校的一項重要責任，把對學生的事業(yè)心和開拓技能教育作為高等學校的一項重要工作，把畢業(yè)生創(chuàng)造新的工作崗位或創(chuàng)辦中小企業(yè)作為高等學校的一個培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)企業(yè)家和促進科技創(chuàng)新作為高等學校的一個理想追求。

2、“創(chuàng)業(yè)工程”是對創(chuàng)業(yè)教育理論的超越

教育是一種實踐性的藝術，它無法按照理論家規(guī)定的意見設計教育政策和實踐?！皠?chuàng)業(yè)工程”是新時期教育實踐的探索，它賦予“創(chuàng)業(yè)”以新的涵義。“創(chuàng)”指開拓、創(chuàng)新或創(chuàng)造，“業(yè)”指職業(yè)或事業(yè)，“創(chuàng)業(yè)”因此有三層涵義，一是指“創(chuàng)造新的工作崗位”，一般屬于生存型創(chuàng)業(yè)；二是指“崗位創(chuàng)業(yè)”，在現(xiàn)有崗位上順應時代發(fā)展和崗位目標要求，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的聰明才智；三是指“開拓事業(yè)”，追求自我實現(xiàn)，屬于機會型創(chuàng)業(yè)。高校學生創(chuàng)業(yè)有三種基本選型：自雇型創(chuàng)業(yè)、專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。“創(chuàng)業(yè)工程”的理念：不鼓勵學生漫無邊際的自雇型創(chuàng)業(yè)，強調(diào)以知識和技能為基礎的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，引導學生挑戰(zhàn)未來、挑戰(zhàn)自我，在有一定積累、并有很好機會的境況下追求開拓事業(yè)的理想型創(chuàng)業(yè)。

三、行動的選擇：“創(chuàng)業(yè)工程”的具體實施

“創(chuàng)業(yè)工程”作為全校的一項系統(tǒng)工程，涉及到學校的方方面面，需要學校從社會需要和自身條件出發(fā)，分析影響目標實現(xiàn)的各種因素，充分發(fā)揮教師學生的創(chuàng)造性和積極性，努力做到難易結合，全面與重點相結合，形成一個科學、完整、務實的“工程”體系。

(一)工作目標

“創(chuàng)業(yè)工程”的工作目標是：“打造一支創(chuàng)業(yè)教育精英，建立一支創(chuàng)業(yè)導師團隊。培育一批激情創(chuàng)業(yè)種子，孵化一批優(yōu)質創(chuàng)業(yè)項目，構建一個創(chuàng)業(yè)孵化平臺，營造一個開放創(chuàng)業(yè)氛圍”。

(二)組織架構

為了更有效的實施“創(chuàng)業(yè)工程”，提供更全面的組織保障，學院組建了“創(chuàng)業(yè)工程”組織架構(見圖1)。

通過該組織架構，明確各部門相互之間的關系和各自的職責。學院成立了以系主任為組員、負責教學工作和學生工作的副院長、副書記為副組長，院長為組長的“創(chuàng)業(yè)工程”領導小組，下設創(chuàng)業(yè)工程建設辦公室，并成立了創(chuàng)業(yè)教育中心和創(chuàng)業(yè)工程中心。

1、創(chuàng)業(yè)教育中心

負責全院教學層面、研究層面工作的具體實施，主要包括創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)理論制度建設、創(chuàng)業(yè)師資培訓、指導創(chuàng)業(yè)大賽、建立創(chuàng)業(yè)資源庫等。

2、創(chuàng)業(yè)工程中心

負責全院實踐層面、宣傳層面工作的具體實施，包括建設創(chuàng)業(yè)基地、組建創(chuàng)業(yè)導師團、籌集創(chuàng)業(yè)基金、協(xié)調(diào)各系部創(chuàng)業(yè)工作、創(chuàng)業(yè)項目孵化等。

(三)運行模式

“創(chuàng)業(yè)工程”的具體實施，需要構建相互緊密聯(lián)系的運作模塊。學院圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這個中心，搭建了四大平臺：基地平臺、課程平臺、師資隊伍平臺和校園文化平臺。

1、基地平臺

利用各種資源，組成創(chuàng)業(yè)載體，結合專業(yè)，組建校內(nèi)、校外兩類創(chuàng)業(yè)基地，把基地辦成教師教學示范的場所、學生動手實踐的陣地和創(chuàng)造經(jīng)濟效益的實體。加大實訓基地建設和改革力度，依靠基地育人，通過基地增效。積極創(chuàng)造條件，建立學生“創(chuàng)業(yè)超市”，“創(chuàng)業(yè)一條街”，讓學生在創(chuàng)業(yè)服務體系的支持下邊學習邊創(chuàng)業(yè)。

2、課程平臺

探索并實施新的教學模式，以專業(yè)為依托，在專業(yè)課程的教學過程中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，在日常教學中體現(xiàn)素質教育，使專業(yè)教育和素質教育融為一體。在企業(yè)的支持下，根據(jù)專業(yè)特點開展“仿真”和“全真”實踐教學，實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)的“零距離”對接。

國家級精品課程《創(chuàng)業(yè)教育》采取三段式漸進教育模式：

第一階段，創(chuàng)業(yè)教育通識教育：主要講授一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，包括創(chuàng)業(yè)者應該具備的能力和素質、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)辦企業(yè)的程序等，通過第一階段的教學，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和素質，而且有部分學生會萌生創(chuàng)業(yè)的興趣。

第二階段，延伸拓展模擬創(chuàng)業(yè)：面對有興趣創(chuàng)業(yè)的學生開設模擬創(chuàng)業(yè)選修課，內(nèi)容包括《沙盤模擬創(chuàng)業(yè)運作》，《ERP企業(yè)運作》，《創(chuàng)業(yè)計劃書》，《創(chuàng)業(yè)論壇》等。主要通過一些模擬實踐操作，讓學生更好地了解創(chuàng)業(yè)的過程，熟悉企業(yè)的具體運作，學會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，吸取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識，為下一階段的實踐創(chuàng)業(yè)打下好的基礎。

第三階段，精英培育實踐創(chuàng)業(yè)：通過前兩個階段的教學，將會發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)項目，認真撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，發(fā)現(xiàn)具備孵化條件的，積極引導使其進入精英培育階段。實踐創(chuàng)業(yè)安排在最后一個學年，著重指導、扶持優(yōu)秀而且有興趣、有具體項目的學生進行實質性的創(chuàng)業(yè)。

3、師資隊伍平臺

實施“創(chuàng)業(yè)工程”。組建“創(chuàng)業(yè)導師＋專業(yè)導師＋企業(yè)導師”隊伍，為實施“創(chuàng)業(yè)工程”提供有力保證。導師們通過創(chuàng)業(yè)講座、政策咨詢、業(yè)務指導、定期聯(lián)系等方式，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊現(xiàn)身說法、答疑解惑，并提供項目論證、業(yè)務咨詢和決策參考等服務，著力解決大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，不斷提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)文化的塑造方面獻計獻策。在提供咨詢決策的過程中，導師也可以發(fā)掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項目重點跟蹤幫助，甚至直接進行投資。

4、校園文化平臺

將“創(chuàng)業(yè)工程”寓于校園文化建設之中，在校園文化建設中突出創(chuàng)業(yè)主題，通過校園文化建設營造創(chuàng)業(yè)氛圍，努力實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標，充分發(fā)揮校報、校園網(wǎng)、校園廣播、學院宣傳欄的作用，引導學生深刻理解“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)”的內(nèi)涵，營造良好的育人環(huán)境，營造有利于創(chuàng)造型人才生存、發(fā)展的環(huán)境。鼓勵學生多樣化發(fā)展，適應個性化的需要，為學生發(fā)展創(chuàng)造制度環(huán)境，提供了獨特的治學理念、思維方式、行為方式。學生在校園內(nèi)親身經(jīng)歷了“創(chuàng)業(yè)工程”的學習生涯，才能吸收其中的精髓，變成終身受益的資源和財富。

四、實踐的創(chuàng)新：“創(chuàng)業(yè)工程”的特色與成效

高等教育改革的實質是為了能系統(tǒng)地實現(xiàn)高等教育的功能，高等教育改革過程中總能出現(xiàn)新的思想，創(chuàng)造新的方法和形成新的謀略。

(一)“創(chuàng)業(yè)工程”的個性特色

學院高度重視創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上升到戰(zhàn)略高度，作為全院人才培養(yǎng)的一項系統(tǒng)工程來實施。學院實施“創(chuàng)業(yè)工程”的一個重大舉措是著力營造“種子孵化林”?！胺N子孵化林”要進行三種培育：一是通過創(chuàng)業(yè)教育，每粒種子(在校學生)經(jīng)過孵化之后，無論放到任何地方，都能成活、發(fā)芽生長；二是對那些比較優(yōu)良的，能夠生根發(fā)芽的幼苗(在校學生)，通過學院的跟蹤服務，能在社會上繼續(xù)成長成熟，成為有用之才；三是通過創(chuàng)業(yè)孵化基地，培養(yǎng)出一大批優(yōu)質良種(畢業(yè)生)。能在現(xiàn)代化建設的廣闊天地生根發(fā)芽，開花結果，脫穎而出，實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)，崗位創(chuàng)業(yè)，崗位成才。經(jīng)過三種培育，形成一片充滿勃勃生機的，結滿累累碩果的“樹林”。

(二)“創(chuàng)業(yè)工程”初見成效

學院開展創(chuàng)業(yè)教育，具有自身的優(yōu)勢和基礎條件，主要體現(xiàn)在這些方面：《創(chuàng)業(yè)教育》被評為2004年國家精品課程；完成中國高等教育學會立項課題《十五期間開展大學生創(chuàng)業(yè)指導工作與效果的研究》，并在省內(nèi)外高校做學術報告和推廣：完成一批《創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》方面的研究課題和出版多篇論文和專著；堅持開展“大學生挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)大講壇”活動，并取得多項獎勵。

2007年學院開始實施“創(chuàng)業(yè)工程”，發(fā)揮了品牌的引領和輻射功能，帶動職業(yè)院校辦學水平的提升。在實施“創(chuàng)業(yè)工程”進程中夯實了基礎，并取得新的成績：學院與20多家企業(yè)合作共建創(chuàng)業(yè)基地：充分利用社會資源，多渠道籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會，并初步與風險投資企業(yè)達成合作意向：承辦廣東團省委等多家單位聯(lián)合主辦的“金鑰匙”首屆廣東大學生創(chuàng)業(yè)大賽；成功構建優(yōu)質就業(yè)評價指標體系和“創(chuàng)業(yè)工程”的組織保障體系：畢業(yè)生就業(yè)率高達95％，創(chuàng)業(yè)率占近4％，失業(yè)或較長時間待業(yè)的所占不足1％；畢業(yè)生崗位勝任能力增強，用人單位滿意度提高，學生創(chuàng)業(yè)效能感提升，發(fā)現(xiàn)和捕獲自主創(chuàng)業(yè)機會能力增強。

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基。黨的十七大報告明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。國家把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。廣東紡院實施的“創(chuàng)業(yè)工程”，以優(yōu)質人才培養(yǎng)為中心，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為兩條路線，憑借靈活的辦學機制，創(chuàng)新的課程設置和健全的保障體系，在我國高校的教育實踐中獨樹一幟，開拓了人才培養(yǎng)模式的新領域，彰顯了新時期我國高等教育使學生由“就業(yè)的一代”轉變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)的一代”的人才培養(yǎng)特色。

“創(chuàng)業(yè)工程”是后工業(yè)時代創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的新創(chuàng)造，在我國高校教學改革過程中已邁出堅定的步伐，并顯示出頑強的生命力，其產(chǎn)生與發(fā)展值得高教人共同去關注。新的曙光已經(jīng)出現(xiàn)，高等教育正在上升，從社會邊緣走向社會軸心的高職院校，正在通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才而更好地服務于國家和社會。