摘要：實施大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的一項重大制度創(chuàng)新。目前高等職業(yè)教育大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃已在我國一些省和高校開始實施，針對實施中存在的問題進行了深入思考，提出了對策與注意事項，以供有關(guān)部門進一步地充實和完善高等職業(yè)教育大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃；高等職業(yè)教育；現(xiàn)狀；問題；對策：注意事項

基金項目：本文系江蘇省2008年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目《以江蘇現(xiàn)代化建設(shè)為視角的江蘇高職教育創(chuàng)新與發(fā)展研究》的研究成果之一，項目編號：08STD8800025。

作者簡介：李焦明(1970-)，男，河南沁陽人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、高級工程師。

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)12-0045-03

培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才，是國家賦予高等職業(yè)教育的神圣使命。實施“以學(xué)生為主體，以項目為載體，興趣驅(qū)動，自主實踐，重在過程”的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，將做學(xué)創(chuàng)融為一體，是項目課程的最高層次，是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才的重大舉措，對于引領(lǐng)當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革具有重大的現(xiàn)實意義。

一、高等職業(yè)教育實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃在一些地方開始啟動

2007年4月9日，江蘇省教育廳開全國先河，面向包括高職高專院校在內(nèi)的全省所有高校啟動了首批大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的申報工作，2007年7月9日遴選確定了2007年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃立項項目1009項，其中高職高專院校370項。從2007年至2010年。每年組織一次遴選。以項目管理的形式，資助在校大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗實訓(xùn)，共資助5000個項目(包括個人項目和團隊項目)，其中高職高專2000項。2008年3月25日湖南省教育廳面向包括高職高專院校在內(nèi)的全省所有高校啟動了大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目申報工作。江蘇、湖南等部分高職院校啟動校級、院級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。目前教育部尚未出臺允許高職院校參加的國家級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，國家級層面的高等職業(yè)教育實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃尚未啟動。

經(jīng)費、訓(xùn)練場所、指導(dǎo)教師、組織協(xié)調(diào)是進行大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的基本條件。2007年度江蘇省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目每項資助6000元。其中，省教育廳資助3000元，學(xué)校配套資助3000元；2008年度江蘇省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目每項資助8000元，其中，省教育廳資助4000元、學(xué)校配套資助4000元。湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目湖南省教育廳對每個項目資助1萬元。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校對校級項目也進行了資助，如江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級一般項目經(jīng)費資助為200～600元，校級重點項目經(jīng)費資助為400～1000元，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級項目不超過1500元?！督K省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施辦法(試行)》要求高校為學(xué)生配備導(dǎo)師，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新訓(xùn)練，并為學(xué)生進行創(chuàng)新訓(xùn)練免費提供實驗場地和實驗儀器設(shè)備。要求指導(dǎo)教師具有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，具有副高以上職稱，并鼓勵行業(yè)、企業(yè)一線專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。學(xué)校有專人負責(zé)組織協(xié)調(diào)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動。一些高職院校還成立了包括教務(wù)、科研、設(shè)備、財務(wù)、學(xué)生、團委等職能部門的人員參加，由分管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)總體負責(zé)的校級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，把大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃與創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐教學(xué)、運行管理等各項教學(xué)改革了有機結(jié)合，開展得紅紅火火、有聲有色。

《江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施辦法(試行)》規(guī)定訓(xùn)練項目由學(xué)校具體負責(zé)組織管理，項目建設(shè)周期為1～2年，個別綜合性團隊項目建設(shè)周期可適當(dāng)延長1年。

二、實施高等職業(yè)教育實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃存在的主要問題與對策

(一)教師指導(dǎo)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目積極性有待進一步提高

由于現(xiàn)行職稱評審政策沒有指導(dǎo)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的要求，學(xué)校教師出于評職稱的需要，往往熱衷于自己申請課題、做課題、報專利、寫論文，把指導(dǎo)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目視為“小兒科”，不屑一顧。不愿意在其上下工夫。相對于研究生、本科生來說，由于高職生素質(zhì)相對較差、學(xué)制較短，指導(dǎo)高職生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練更困難、工作量更大。需要教師反復(fù)地督促，耐心、細致和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有時甚至需要指導(dǎo)教師手把手地教。此外高職生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練是在學(xué)生課余時間(晚上、雙休日、節(jié)假日)進行的，指導(dǎo)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目無疑將占用指導(dǎo)教師的大量休息時間。再加上有的學(xué)校對其重視和支持不夠，缺乏起碼的實訓(xùn)場所和條件，經(jīng)費又不多，指導(dǎo)教師指導(dǎo)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目比自己做課題還費勁，收獲和成效卻遠不入自己做課題。因此。教師指導(dǎo)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目積極性不高。

為了提高教師指導(dǎo)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的積極性，有關(guān)高校學(xué)校應(yīng)認定指導(dǎo)教師的工作量，制定相關(guān)的激勵措施。對指導(dǎo)省級、校級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的按照省級、校級教學(xué)改革項目認定。以學(xué)生為第一作者、指導(dǎo)教師為第二及以后作者并以學(xué)校名義發(fā)表的論文、申請的專利等科研成果。全部計入指導(dǎo)教師科研工作量。指導(dǎo)成果可申報教學(xué)成果獎。

(二)學(xué)生參加大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的積極性也有待提高

學(xué)生積極性也不高。對高職學(xué)生來說，第一學(xué)年上的全是公共基礎(chǔ)課，第二學(xué)年第一學(xué)期剛上專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課還沒上到一半，每年3月到4月就開始申報課題，每年8月才公布立項名單。第二學(xué)年第二學(xué)期邊上專業(yè)課邊做課題，做課題都是在課余時間進行的，做課題時間比較緊，第三學(xué)年忙于崗前實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和找工作了，已經(jīng)無心做課題了。再加上創(chuàng)新比較難，更何況初次做創(chuàng)新課題。難度可想而知。要吃很多苦，如果沒有強有力的激勵機制，又沒有約束，單憑學(xué)生的興趣許多學(xué)生往往難以堅持下來，一遇到一點困難，就把“它”作為額外地負擔(dān)。就想放棄，容易半途而費，中途夭折。一些高職院校出現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生隨著興趣的改變，調(diào)換課題與導(dǎo)師，個別學(xué)生甚至退出課題的情況。因此，有關(guān)高校要建立完善的針對學(xué)生的激勵機制。

對學(xué)生的激勵機制，可參考江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法。根據(jù)《江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施辦法(試行)》規(guī)定。學(xué)生參加大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目并通過結(jié)題驗收可獲得實踐創(chuàng)新學(xué)分，記入學(xué)生選修課學(xué)分并頒發(fā)證書，項目主持人記3個學(xué)分。其他人員每人記1.5學(xué)分；項目組成員≥3人，每人記1學(xué)分。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目成果達到畢業(yè)設(shè)計(論文)標(biāo)準(zhǔn)的，

經(jīng)指導(dǎo)教師和教務(wù)與科技處同意，可按畢業(yè)設(shè)計(論文)要求進行修改，修改后作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)向?qū)W院答辯委員會提交答辯，通過者按畢業(yè)設(shè)計(論文)成績記入成績檔案。以學(xué)生為第一作者(或申請人)在國內(nèi)外正式期刊上發(fā)表論文(或申請專利)的，憑錄用通知(專利受理書)可以申請版面費(專利申請費)。

三、實施大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的注意事項

(一)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練重在過程但要兼顧結(jié)果

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計實驗實訓(xùn)、組建實驗實訓(xùn)設(shè)備、實施實驗實訓(xùn)、進行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓(xùn)練過程中，提出自己的觀點與見解，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力和組織實施能力?？梢?，大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的目的在于自主研究性學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神的塑造，強調(diào)的是項目實施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲，重在參與的過程，允許失敗，建立和健全失敗寬容機制。重在過程。對過程考核需要考察記錄，因此建立創(chuàng)新訓(xùn)練記錄本制度，要求參加創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生要詳實全程記錄創(chuàng)新訓(xùn)練中的點點滴滴、酸甜苦辣，記錄創(chuàng)新訓(xùn)練中的郁悶、彷徨、懊惱、沮喪、煩躁、痛苦、喜悅、快樂與興奮，詳細記錄為創(chuàng)新而每位同學(xué)付出的點滴汗水和心血，每周至少記錄一次，作為過程管理的重要依據(jù)。

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練不刻意追求結(jié)果，不拔苗助長，但要兼顧結(jié)果，畢竟克服重重困難完成課題取得成果，才是真正的成功者。而體驗創(chuàng)新成功所帶來的成就感與自豪感，更是以后創(chuàng)新無窮的力量源泉。

(二)建立有利于學(xué)科交叉的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目申報機制

交叉出創(chuàng)新，不同專業(yè)背景、不同學(xué)科的人員，相互討論，互相撞擊，才能進出創(chuàng)新火花。因此要積極鼓勵大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練突破傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的限制，跨年級、跨專業(yè)、跨院(系)、甚至跨學(xué)校組建項目組，構(gòu)建有利于學(xué)科交叉的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練機制。學(xué)科交叉和年級交叉的小組項目，同等條件下，應(yīng)優(yōu)先予以立項?！督K省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施辦法(試行)》規(guī)定優(yōu)先考慮跨學(xué)校、跨院系、跨專業(yè)、跨年級組建創(chuàng)新團隊申報的項目。

為了構(gòu)建有利于學(xué)科交叉的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練機制，避免傳統(tǒng)的由院(系)把關(guān)、給院(系)分配名額指標(biāo)的辦法，所形成的學(xué)科分割、院系壁壘，大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目的申報應(yīng)直接接受全體學(xué)生申報，由學(xué)校項目評審委員會進行評審，

此外，大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練具有專業(yè)交叉和學(xué)科交叉的特點，1名指導(dǎo)教師往往難以勝任指導(dǎo)任務(wù)，因此應(yīng)允許大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目選聘多名教師作為指導(dǎo)教師。以多名教師作為指導(dǎo)教師，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免指導(dǎo)教師“包辦”和“越俎代庖”。

(三)構(gòu)建有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系

在大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動中。學(xué)生是主體，教師只起輔導(dǎo)和協(xié)助作用。建立充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系，一定要讓學(xué)生自擬題目、自擬方案、自由組隊申報、自主實施，如果是教師結(jié)合科研、教學(xué)、管理等工作實際，提出綜合性、訓(xùn)練性的項目，供學(xué)生來選擇，就與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的訓(xùn)練模式?jīng)]有了根本區(qū)別。此外，參加申請大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生要對科學(xué)研究、科技活動、社會實踐抱有濃厚的興趣，具有強烈地實踐創(chuàng)新欲望和沖動。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有做的興趣和欲望，才有可能完成困難重重的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動。學(xué)生參與老師科研與技術(shù)開發(fā)(服務(wù))課題中的子項目，該項目是老師的興趣所在和專長所在，老師指導(dǎo)起來雖然是駕輕就熟。但未必是學(xué)生的興趣所在，極易發(fā)生教師的主導(dǎo)作用取代學(xué)生的主體作用，制約學(xué)生創(chuàng)新主動性、積極性的發(fā)揮。

責(zé)任編輯時紅兵