周利民

摘要：職業(yè)高中書法教學(xué)要讓學(xué)生掌握書法理論知識提高書法技能，本文結(jié)合職高書法教學(xué)特點，從培養(yǎng)興趣、學(xué)以致用，創(chuàng)新教學(xué)方面進(jìn)行了探討，使學(xué)生由入門而提高書法技能。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 促進(jìn)興趣 保持興趣 學(xué)以致用

書法課是職業(yè)高中的必修課，培養(yǎng)學(xué)生的書法技能是提高職高生綜合素質(zhì)的一個不可忽視的方面。如何搞好書法教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、引領(lǐng)他們進(jìn)入書法的殿堂，學(xué)以致用？筆者在書法教學(xué)中，潛心探索深有體會。

一、培養(yǎng)興趣：激發(fā)書法學(xué)習(xí)的熱情

（1）讓學(xué)生短時間內(nèi)認(rèn)可老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)書法的興趣

學(xué)習(xí)任何一門功課，對教師的認(rèn)可程度決定于其對該門功課的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?興趣是最好的老師，老師的字寫得好，學(xué)生才愿跟你學(xué)。剛上書法課，我在教室里懸掛自己滿意的作品，既為學(xué)生營造濃厚的書法學(xué)習(xí)氛圍又展示老師的書法水平，感受書法的魅力所在，使學(xué)生打心眼里認(rèn)可老師；然后抓住學(xué)生愿寫好字，求上進(jìn)的心理，讓學(xué)生輕松地融入到這種充滿書香的特定氛圍中，從而激發(fā)學(xué)好書法的興趣。

（2）學(xué)習(xí)書法自豪感的培養(yǎng)

“言為心聲，書為心畫?！蹦軐懸皇忠?guī)范、工整、美觀的漢字，對于即將就業(yè)，走向社會職高生來說是基本的技能要求。但當(dāng)今信息時代，學(xué)生的書寫技能確實令人堪憂。作為教師，要使他們感受到中國書法是一種內(nèi)涵豐富廣博、極富個性表現(xiàn)的傳統(tǒng)藝術(shù)。平時就要注重點點滴滴地讓學(xué)生感受到書法的魅力所在，應(yīng)以褒揚為主激勵學(xué)生進(jìn)步，做到循循善誘、有的放矢，讓他們覺得學(xué)好書法是有修養(yǎng)的表現(xiàn)，并為取得的進(jìn)步而感到自豪，提高鑒賞水平，為書法入門建立必要的信心。

二、促進(jìn)興趣：多形式、多角度加強(qiáng)學(xué)生的書法涵養(yǎng)

宋代書法家陸游曾說：“夫欲學(xué)書，功夫在書外。”書法水平的提高，沒有書寫技能之外的涵養(yǎng)是行不通的。我一般在學(xué)期教學(xué)計劃中都有 “三個一”活動安排，即：舉行一次書法講座，成立一個課外書法興趣小組，舉辦一次書畫展覽；利用課前讀貼時間傳授一點書法史，教學(xué)生背誦我國歷史朝代表，熟悉歷代著名書法家并以書法家練字的故事激勵學(xué)生學(xué)好書法。例如：唐楷是楷書水平的最高峰，首先讓學(xué)生熟悉唐代簡史，從朝代更替伴隨書風(fēng)演變分析，初唐四杰書法家歐陽詢、虞世南、褚遂良、薛稷等到中唐顏真卿、柳公權(quán)等等，認(rèn)識書法繼承與成熟創(chuàng)新的關(guān)系；另外，我要求學(xué)生每天識讀并熟練書寫一個繁體字，對漢字寫法的追根溯源，不僅加強(qiáng)了對原碑帖的理解，而且有助于書法入門后吸收古代文化的營養(yǎng)，可謂一箭雙雕。

三、保持興趣：因材施教，注重引導(dǎo)

許多書法教師只教一種字帖，其實這樣的教學(xué)并不科學(xué)，書法本身是一種極其個性化的藝術(shù)，我們要因材施教、注重引導(dǎo)，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。職高生正是少年成長期，其個性各異、各人喜好已逐漸成型。就根據(jù)學(xué)生實際、性情、喜好等自主選貼加強(qiáng)輔導(dǎo)。我從篆、隸、楷、行、草書的經(jīng)典作品中選擇幾種，讓學(xué)生自己挑，選定后分類，將同一本帖、同一層次的同學(xué)分在一個學(xué)習(xí)小組里輔導(dǎo)。有的耐心不夠，在練習(xí)的枯燥過程中，遇到困難練不下去感覺“山窮水復(fù)疑無路”而煩燥時，我通過講述自己學(xué)書法的切身體會，耐心鼓勵他們堅持走過去，達(dá)到“柳暗花明又一村”的新境界；而對厭學(xué)情緒，要從實際情況分析，如果字帖不符合學(xué)生性情、愛好，可嘗試調(diào)整。例如有個學(xué)生臨習(xí)《顏勤禮碑》，怎么都寫不好，筆畫總是又直又干，豐滿不起來，他自己很苦惱，甚至都不想學(xué)了。我拿魏書《張猛龍碑》讓他臨，發(fā)現(xiàn)很快就上手了。

四、興趣與實用的融合：創(chuàng)新教學(xué)使硬筆書法與毛筆書法齊頭并進(jìn)

在書法教學(xué)中，有一個很普遍的現(xiàn)象，就是許多老師往往偏重于毛筆書法的教學(xué)，而對于硬筆書法卻不屑一顧。正如書法研究2003第三期嚴(yán)學(xué)章先生在《當(dāng)代書法教育的誤區(qū)》一文中寫的："有許多學(xué)生的毛筆字寫的不錯，練一手很工穩(wěn)的顏、柳、歐什么的，而硬筆書寫卻很糟，這種硬筆與軟筆的隔膜普遍存在于書法教育中……"其實，硬筆書法實用性相當(dāng)強(qiáng)，我們應(yīng)重視硬筆書法教學(xué)，把學(xué)生書寫技能提高到新的水平。

（1）硬筆書法更注重筆法的一氣呵成、字型結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、章法的規(guī)范。為了解決基本筆畫練習(xí)的單調(diào)感，本人設(shè)計在玻璃板的背面貼出了大大的田字格，每格寫一個字，學(xué)生用粉筆在玻璃板上練字，不滿意可以擦除重寫。為照顧不同書法基礎(chǔ)的同學(xué)，在同一幅書法樣字上，用不同符號標(biāo)示出不同基礎(chǔ)層次的同學(xué)練習(xí)的不同重點。事實證明在黑板上寫粉筆字能讓學(xué)生更快地練出一手流利的筆法，端莊的結(jié)構(gòu)。

（2）著力行書,學(xué)用結(jié)合。在書法課中，大部分學(xué)生能把字寫得有板有眼、工工整整。而一到做作業(yè)和筆記的時候，就寫得很難看。原因是課堂作業(yè)、筆記多，任務(wù)重，為了加快書寫速度，隨意連寫，以至?xí)鴮憳O不規(guī)范，久而久之已形成慣性。雖有練習(xí)也是重復(fù)自己的錯誤寫法。此時教師應(yīng)強(qiáng)制書寫規(guī)范，糾正壞習(xí)性。要求學(xué)生把每一次課堂筆記、作業(yè)等都當(dāng)成練字的機(jī)會，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，逐步做到練用結(jié)合。

（3）鼓勵學(xué)生積極參加書法展覽與競賽，在展覽、競賽中比較找到差距，肯定學(xué)生的進(jìn)步，同時把展覽與競賽作為學(xué)生書法水平檢驗的平臺，激勵學(xué)生進(jìn)步。這樣學(xué)生容易產(chǎn)生成就感，進(jìn)步快，對書法學(xué)習(xí)的興趣與日俱增。學(xué)以致用，將使他們終生受益?！?/p>