唐　懿

摘要：職業(yè)教育必須順應(yīng)時(shí)代的要求，革舊推新，要不斷地提升專業(yè)發(fā)展的深度，滿足學(xué)生和學(xué)校的進(jìn)一發(fā)展。在機(jī)電專業(yè)課程中運(yùn)用研究一體化模塊教學(xué)十分重要，為了進(jìn)一步完善一體化模塊教學(xué)，我們在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，本文主要從教材，教師，學(xué)生等三個(gè)方面進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：一體化模塊教學(xué) 職業(yè)教育 思考

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和運(yùn)行，技術(shù)人才作為資本進(jìn)入勞動力市場，競爭非常激烈，而職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)人才，滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求。但是縱觀我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)教育不容樂觀，大學(xué)的進(jìn)一步擴(kuò)招，社會對職業(yè)學(xué)校教育的不認(rèn)同等，使得職業(yè)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展面臨困境。為了積極尋求一條適合職業(yè)院校發(fā)展的出路。本文以現(xiàn)有的教育環(huán)境為條件，在機(jī)電專業(yè)中應(yīng)用一體化模塊教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生能夠適應(yīng)市場需求與終身發(fā)展搭建一個(gè)理想的平臺。

一、在編寫教材時(shí)要注意事項(xiàng)

通過在機(jī)電專業(yè)中運(yùn)用一體化模塊教學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識到了教材的選擇與編寫至關(guān)重要。對整個(gè)教學(xué)過程而一言，教材起著決定性的作用，因此，在編寫教材時(shí)要注意：

1、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

教材是教師向?qū)W生傳授知識的主要載體，知識能在多大程度上得以實(shí)現(xiàn)，首先取決于教科書的質(zhì)量。隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，知識的更新亦加快了速度，而部分教材的內(nèi)容過舊，甚至有些教材的內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)與滯后，實(shí)用性不強(qiáng)。在編寫一體化模塊教材時(shí)，要特別注意，每一個(gè)模塊的內(nèi)容不宜過多，應(yīng)講究“必需，夠用”的原則，這需要根據(jù)職業(yè)分析的結(jié)果和職業(yè)活動的實(shí)際需要來確定。

2、加強(qiáng)針對性和啟發(fā)性

每個(gè)模塊應(yīng)相對獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊就可以獲得一項(xiàng)技能、知識或能力，針對性，指向性要強(qiáng)。加強(qiáng)針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以能力為本位，在編寫教材時(shí)，應(yīng)著重怎么去做，為什么要這樣做，選取最佳的訓(xùn)練內(nèi)容，使得教師在教學(xué)過程中能對學(xué)生起到舉一反三，打通思路的作用。

3、注重可持續(xù)性

一體化模塊教材的編寫應(yīng)注重教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供條件。學(xué)生在就業(yè)時(shí)不可能完全做到專業(yè)對口，也不可能在一個(gè)崗位上干一輩子。因此在編寫教材時(shí)要把每個(gè)模塊有機(jī)的結(jié)合起來，讓模塊之間既獨(dú)立又有聯(lián)系，必要時(shí)也可以組合在一起，讓課程內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

二、專業(yè)教師在有效實(shí)施一體化模塊教學(xué)時(shí)應(yīng)具備的素質(zhì)

職校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，所以，在職校任教的老師都有一個(gè)共同的感受:職校的學(xué)生難教。但是，老師卻不能把“難教”的所有責(zé)任都推到職校學(xué)生身上，正所謂“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”這其實(shí)是對職校老師教學(xué)能力與水平的一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在我們實(shí)施一體化模塊教學(xué)的過程中，碰到了一些難題，包括對學(xué)生的管理方面的，也有關(guān)于自己的教學(xué)處理方面的。老師們都深刻地認(rèn)識到:作為老師，尤其是在職校任教的老師，具備一定的相關(guān)的綜合素質(zhì)非常重要。那么，職校的專業(yè)教師在有效實(shí)施一體化模塊教學(xué)時(shí)應(yīng)具備哪些綜合素質(zhì)呢?

1、豐富的知識結(jié)構(gòu)

職校學(xué)生難教，但是，他們也有自己佩服的老師，或者說，如果得到職校學(xué)生的佩服，實(shí)在是一件令老師很開心的事。其實(shí)職校學(xué)生對老師的要求更高，所有的學(xué)生在內(nèi)心里都有著幾乎相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首當(dāng)其沖的應(yīng)是:必須具備多元、合理的知識結(jié)構(gòu)。不管這個(gè)老師是否具備有良好的外表形象或好的性格，不管這個(gè)老師是否能歌善舞、吹拉彈唱，沒有哪個(gè)學(xué)生會真正否定一個(gè)知識結(jié)構(gòu)豐富的老師，不管有多不愛學(xué)的學(xué)生，他們在內(nèi)心同樣還是會接受并佩服這樣的老師。

2、較高的教學(xué)監(jiān)控能力

教師需要具備各種教育能力，如教學(xué)能力、言語表達(dá)能力、思維的邏輯性和創(chuàng)造力、教育想象力、觀察力等，這些都是教師教書育人所必備的才華，其中的核心要素是教師在教學(xué)中的監(jiān)控能力。這一點(diǎn)在職校表現(xiàn)的尤其重要，毫不夸張的說，在職校的課堂管理比課堂教學(xué)很多時(shí)候更重要，因?yàn)槿绻粍?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，根本就無法正常進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本學(xué)年實(shí)施一體化模塊教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)具備較高的教學(xué)監(jiān)控能力。

三、合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)

在一體化模塊教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生“合作一探究”的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng):讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在以班級授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，我把它理解為生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項(xiàng)互動的交流，養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，來解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“探究”指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、并能積極地去思考問題，分析問題，并獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。職校學(xué)生不想思考，不愿思考的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對問題只是淺嘗輒止。例如，在實(shí)施一體化模塊教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都喜歡聽，看，模仿，但是若要學(xué)生圍繞相關(guān)任務(wù)和有關(guān)問題來進(jìn)行分析，來思考時(shí)，學(xué)生卻表現(xiàn)得很被動與淡然。學(xué)生不想思考、懶于思考，對于這種情況，更需要我們老師的群策群力。創(chuàng)設(shè)主動，互動，生動的學(xué)習(xí)局面，在師生互動，生生互動中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽，說，做，想的實(shí)踐機(jī)會，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識和方法;讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索問題的意識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑讓學(xué)生獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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