孫兆亮

美是教育的神圣目標，也是教育不可缺少的巨大力量。生物學(xué)教學(xué)中要獲得優(yōu)秀的教學(xué)成果，必須在追求教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，講究教學(xué)的藝術(shù)性，即要講究教學(xué)活動的審美價值。而首先要了解的是美育在生物教育中所存在的重要性，進而了解教學(xué)活動的審美因素，把握生物教學(xué)中的美育。

一、美育于生物教學(xué)的重要性

美育不僅體現(xiàn)在語文、歷史等文科內(nèi)，生物學(xué)中也蘊涵著豐富的美。把美育教育運用到生物教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，而且可以促進生物學(xué)教學(xué)，使美育和生物學(xué)教育起到相輔相成的作用，形成一個有機的整體。

（一）寓美育于生物教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛

生物是研究自然界中有生命的物體。在教學(xué)過程中將不乏遇到一些美麗又富有激情的事物。例如種子的萌發(fā)，我們可以在講述種子萌發(fā)時能產(chǎn)生意想不到的巨大力量時向?qū)W生說明美存在于不斷的運動之中，人只有不斷地運動才會顯示出無窮的智慧和激情，才會同貝多芬一樣展現(xiàn)出超強的力量等等。

在生物學(xué)中充滿了對美的認識，大自然就是生物的學(xué)的另類課堂，感受大自然的真、善、美，認識大自然的無窮奧妙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)研究生物學(xué)的欲望，使學(xué)生充分感受這些美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛從而把保護自然，作為自己的責(zé)任，自覺行動起來。

（二) 寓美育于生物教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

在生物學(xué)中不僅充滿了自然美，還蘊含了社會美。生物學(xué)家為了一個研究項目可以晝夜連續(xù)工作，直到得出實驗結(jié)果。在生物學(xué)難題面前，他們勇于挑戰(zhàn)，一次又一次從失敗中爬起，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，直到成功。在生物學(xué)的發(fā)展史上，這種例子比比皆是。如孟德爾、達爾文。

也因此，在生物學(xué)史上，科學(xué)家對真理的探索精神以及在此過程中表現(xiàn)出來的崇高的思想品質(zhì)和堅韌不拔的意志，能給學(xué)生以良好的熏陶。

（三）寓美育于生物教學(xué)中，有助于學(xué)生養(yǎng)成辯證唯物主義世界觀

任何事物都具有兩面性，生物學(xué)研究也不例外。如通過對生物界的非生物界都是由化學(xué)元素組成的及非生物界的統(tǒng)一性和差異性的分析，以及生物進化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的物質(zhì)論觀點及對立統(tǒng)一的觀點。

以上可見，美育于生物教學(xué)的重要性。人一旦擁有了美，就會不斷地進取而成為強者，貝多芬雖殘卻能譜寫出動人的旋律；人一旦失去了美，就不會再進步，達爾文在失去對藝術(shù)美的追求后便不斷地衰退，使他晚年無所建樹?？梢娒赖慕逃嵌嗝粗匾貏e是對學(xué)生。

二、美育于生物教學(xué)活動中展現(xiàn)的審美因素

（一）教師的儀態(tài)美，板書的形式美，教學(xué)的環(huán)境美

教師內(nèi)在的美，可以由某種外部形象表現(xiàn)出來，這就是教師的儀態(tài)美。儀態(tài)美又可分為靜態(tài)美和動態(tài)美兩種。靜態(tài)美是指教師的衣著服裝應(yīng)該式樣得體，色調(diào)適中，整潔大方，要足以為學(xué)生的風(fēng)范。動態(tài)美是指教師在教學(xué)活動中的舉止、姿態(tài)、表情等所表現(xiàn)出來的美。

板書是教師的書面語言，它以空問編碼符號的形式出現(xiàn)在教學(xué)活動中。板書可以通過空間布局、線條組合、色彩變化等，從視覺渠道傳遞出審美情趣。優(yōu)秀教師的板書常常具有文字美、結(jié)構(gòu)美、線條美等因素，構(gòu)成一幅幅有審美價值的圖案．

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動的載體，是教學(xué)審美活動的組成部分。優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境是人們各種含有美學(xué)意義的行為的外現(xiàn)和具體延伸，它寄予著人們的審美理想和審美趣味，所以，它能產(chǎn)生積極的審美效應(yīng)，使活動在其間的教學(xué)主體受到陶冶、凈化，長期地獲得審美體驗。

（二）教師的語言美，教師活動的節(jié)奏美

教師的語言美自兩個方面：其一是表述準確恰當和生動教學(xué)語言所傳遞的語義信息必須準確：具有科學(xué)品格和清晰美，能滿足學(xué)生的求知的愿望。其二是語言的美。它是由教師的音高，音量、音速等因素和諧的結(jié)合所產(chǎn)生的美。教學(xué)語言應(yīng)控制在一定的音域內(nèi)。

教學(xué)活動是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動，它的節(jié)奏構(gòu)成了教學(xué)活動的重要因素，教學(xué)活動中的節(jié)奏美是將教學(xué)內(nèi)容或教材和諧地組織起來，產(chǎn)生一種秩序，一種規(guī)范，并且這種秩序和規(guī)范是與人的心理和生理的運動節(jié)律相互吻合，就成為一種美的流動，產(chǎn)生強烈的節(jié)奏美感。教學(xué)活動中的節(jié)奏除了帶來審美愉悅外，還因為它符合教學(xué)規(guī)律，所以能帶來良好的效果。教學(xué)活動主要有三種節(jié)奏：其一是聲音的節(jié)奏，既教師口頭語言所產(chǎn)生的節(jié)奏。其二是板書的節(jié)奏，它包括板書形式所產(chǎn)生的節(jié)奏，板書出現(xiàn)的頻率所產(chǎn)生的節(jié)奏等。板書的節(jié)奏要與教學(xué)的節(jié)奏相互吻合，兩者各有不同的優(yōu)勢，配合得當，就構(gòu)成和諧的整體。其三是教學(xué)內(nèi)容流動所產(chǎn)生的節(jié)奏。即在一定的時間內(nèi)所體現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容的謀略、組合。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行合理的構(gòu)建，使疏密有致，從而產(chǎn)生特定的教學(xué)魅力。

（三）課堂雙邊交流的和諧美，思維活躍興趣盎然

教學(xué)氛圍是由教學(xué)過程中的情景反映出來的心理氛圍，是教學(xué)主題所具有的帶有整體彌散的心理氛圍。良好的教學(xué)氛圍常常是既和諧又活潑，既緊張又有序，既莊嚴又親切，既有競爭向上的意識又有團結(jié)合作的情調(diào)。教學(xué)氛圍美具體表現(xiàn)為：其一，課堂內(nèi)雙邊情感交流的和諧美。師與生、教與學(xué)之間，不僅僅有知識信息的流動，而且伴隨著人格、情操、情緒的交流，形成一種情緒共振的和諧美。其二，在這種氛圍中，教師和學(xué)生的各種心理能力相互協(xié)調(diào)。認知功能還必須與情感動能相互激發(fā)．理性因素與非理性因素都活躍起來。教師的思維高度活躍，在其引導(dǎo)下學(xué)生也主動積極地參與教學(xué)活動。在吸收知識的同時，也伴隨著主動探索所獲得的快樂。

（四）科學(xué)美，自然美、藝術(shù)美，社會美等因素

中學(xué)生物學(xué)教材中包含了的科學(xué)美包括在科學(xué)創(chuàng)造中調(diào)動一切藝術(shù)手段，借助，想象、聯(lián)想、靈感，通過邏輯的自覺途徑，提出嶄新的假說，假說一旦得到驗證，就成了優(yōu)秀的理論．科學(xué)美往往綜合了優(yōu)美的假說、實驗和邏輯推理。生物學(xué)教材中的細胞學(xué)說、進化論、遺傳密碼、堿基互補配對原則、中心法則、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)等都體現(xiàn)了科學(xué)美．

生物學(xué)教材中還含有藝術(shù)美，主要表現(xiàn)在三個萬面：(1)直觀性。教材大量采用了照片或插圖，將豐富多彩的大自然濃縮到有限的空間，使學(xué)生了解自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。(2)簡潔性。簡潔性被譽為科學(xué)的“美神”?？v觀生物學(xué)教材，無論是概念，還是定理，都表現(xiàn)出高度的簡潔性，如合作用、減數(shù)分裂以及遺傳學(xué)三大規(guī)律等。(3)協(xié)調(diào)性包括各部分在內(nèi)容上的辦調(diào)，形式上的協(xié)調(diào)，內(nèi)容和形式問的協(xié)調(diào)，部分和整體的協(xié)調(diào)。教材中光合作用與呼吸作用，合成代謝與分解代謝，生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡，人體各器官系統(tǒng)的相互關(guān)系，生物的適應(yīng)性等無不顯示出協(xié)調(diào)美。

三、在熟知審美因素的基礎(chǔ)之上，如何更好地把美育用到生物學(xué)教學(xué)中

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住生物學(xué)的特點，用通俗易懂的語言向?qū)W生描繪，從不同的角度使學(xué)生充分認識到那些隱藏在生物中無盡的美，讓生物那無盡的美深深印入學(xué)生的腦海。松樹那雄偉矯健的姿態(tài)、種子萌發(fā)表現(xiàn)出頑強的生命力等都是生物所具有的自身的美。教師可用形象而充滿激情的語句去打動學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)揮自己的想象力。

美靠情感去打動受教育者的心靈的大門，從而激起共鳴，使受教育者在情感中不知不覺的被感染。教師可以結(jié)合生物中的一些知識和理論，多講述些與生活相關(guān)或常見的現(xiàn)象，和學(xué)生一起共同去探索其中生物所隱藏的美。如從生物相互幫助聯(lián)系到我為人人的思想，從生物不斷地競爭聯(lián)系到運動的美，結(jié)合愛鳥周、植樹節(jié)進行人文教育，展示生物中的美等。

總之，美是永恒的，而美育對受教育者的陶冶，其審美效應(yīng)亦是深刻而持久的，甚至有時會對學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。從這個意義上說，對學(xué)生進行審美教育也是每一個生物教師美好而永久的使命。