王　策

“法”即方法，有一些方法可以運(yùn)用到教學(xué)中，能夠起到很好的效果，但是實(shí)際教學(xué)中又要靈活運(yùn)用這些方法，否則循規(guī)蹈矩就有可能起到適得其反的效果?！敖虒W(xué)方法”是我們教師常用的詞語，但是能夠靈活把握教學(xué)方法而得到最好的教學(xué)效果卻是我們很少思考的問題，很多教師尤其是青年教師，把教學(xué)方法視為教學(xué)法寶，不會適時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂死板、套路單一、千篇一律，學(xué)生也體會不到學(xué)習(xí)的快樂，更談不上學(xué)習(xí)的效率了。我任教的學(xué)科是技術(shù)學(xué)科，與其它學(xué)科相比通用技術(shù)這門學(xué)科有自己獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，本學(xué)科的教學(xué)方法也是比較有特點(diǎn)，每個模塊、每個專題都可以采用不同的教學(xué)方法來開展教學(xué)。下面就提供我在教學(xué)中的一些思考供大家討論：

一、引入課：

學(xué)科單元式的分布就決定了每個單元都會有一堂引入課，引入課是整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引入知識情境需要教師能夠盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討興趣，讓學(xué)生們對所學(xué)知識有更多的期待和興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入教學(xué)情景，教師要能夠從大量的案例來讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)過之后對于自己、社會有哪些積極的意義。這就需要教師充分的備課，了解學(xué)情，以最淺顯的教學(xué)形式來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，從而為進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)容課的講授打下良好的基礎(chǔ)。所以說，引入課應(yīng)該注重興趣是關(guān)鍵，引導(dǎo)是重點(diǎn)，案例是抓手。比如《走進(jìn)技術(shù)世界》，我們經(jīng)常對于這節(jié)課很是撓頭，很多課本的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)了解，甚至有些內(nèi)容學(xué)生都是預(yù)習(xí)過的，所以我就把幾次技術(shù)革命的背景及相關(guān)的知識從網(wǎng)上找來，尤其是一些不為人知的秘密或內(nèi)幕，這些內(nèi)容學(xué)生很感興趣，而對于《社會屬性和自然屬性》這一節(jié)我選擇的是“水葫蘆”事件和傳染病的防治，同樣也起到了很好的效果。

二、內(nèi)容課：

1.理論課

理論課可以說是比較難上的一類課，在上理論課的時候，很多學(xué)生不能夠深入到理論里面，從而感覺枯燥無味，為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣又能夠深入理解理論知識，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生情況開展教學(xué)，學(xué)生能對理論有深刻的了解就讓學(xué)生總結(jié)梳理，學(xué)生不能夠理解理論知識就以事例引導(dǎo)啟發(fā)，事例要選用學(xué)生身邊或與學(xué)生息息相關(guān)的能夠引起學(xué)生共鳴的案例，最后總結(jié)理論。對于比較難理解的理論知識可以跳出理論框框，在以后的深入學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)和反思，不一定一蹴而就，急于求成。我在講解《知識產(chǎn)權(quán)》內(nèi)容時，把產(chǎn)權(quán)糾紛中的幾個“最”找出來，“持續(xù)時間最長的產(chǎn)權(quán)糾紛案”“賠償金額最高的案例”等等都能充分的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)踐課

實(shí)踐課對于學(xué)生來講是新鮮的，有興趣的。我把它分成實(shí)驗(yàn)課、驗(yàn)證課、繪圖課等等。那么這些教學(xué)方式對于老師來講就比較困難了，首先需要進(jìn)行對實(shí)踐課的課前準(zhǔn)備，其次需要對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，對于課堂組織要“活”而不“亂”，學(xué)生能夠把注意力集中到課堂內(nèi)容上，課后讓學(xué)生能夠總結(jié)反思等等。這些環(huán)節(jié)需要教師進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，否則實(shí)踐課不但起不到設(shè)計(jì)的效果，還有可能變成“放羊式”的教學(xué)了。實(shí)踐課的設(shè)計(jì)教師還要考慮學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的動手能力等等，還要認(rèn)真對待實(shí)踐課的技能素養(yǎng)的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，對于繪圖課而言要更注重學(xué)生的規(guī)范操作，而驗(yàn)證課要結(jié)合理論課中難以理解的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而更加深刻地理解理論課內(nèi)容。我曾經(jīng)在《三視圖》這節(jié)課上利用小組推選和學(xué)生評比的方法，把最規(guī)范和最漂亮的作圖評選出來，貼在教室走廊的墻上，學(xué)生熱情很高，自然對于學(xué)習(xí)興趣更濃了。

3.制作課

制作課是學(xué)生有了一定的技術(shù)素養(yǎng)后，在能夠進(jìn)行一些簡單的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)和制作，制作課需要教師對制作內(nèi)容進(jìn)行精選，不一定全體學(xué)生都用一個目標(biāo)制作，可以分為若干小組進(jìn)行制作設(shè)計(jì)，甚至制作內(nèi)容可以不做具體的要求讓學(xué)生們更有創(chuàng)造性的完成。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課桌上亂七八糟，所以我為學(xué)生布置過做一個課桌雜物箱，沒有材料等等這些具體的要求，因?yàn)檫@是與學(xué)生息息相關(guān)的東西，學(xué)生們充分發(fā)揮了想象，作品五花八門，很有創(chuàng)造力。教師要一定注意讓學(xué)生有制作后的成就感，這也就是我們常說的評價(jià)，評價(jià)要中肯，更多的要有鼓勵，學(xué)生的滿足感和成就感是更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力源泉。

4、應(yīng)用課

應(yīng)用課可以結(jié)合學(xué)校的社會實(shí)踐內(nèi)容，這種課可以提前給學(xué)生一定的范圍讓學(xué)生去實(shí)踐，去親身感受通用技術(shù)學(xué)科和社會的密切聯(lián)系，然后教師可以通過布置的作業(yè)來進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，這些課程不一定會占用課程設(shè)置內(nèi)的時間，但是這種應(yīng)用課可以很好的在假期給學(xué)生以社會實(shí)踐的補(bǔ)充，又能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，還能夠?qū)τ谛聦W(xué)期或新課的開始打下良好的基礎(chǔ)。這些應(yīng)用課可能很多老師忽視了它的作用，但是從長遠(yuǎn)眼光來看，學(xué)生最終要走向社會，這樣的鍛煉和實(shí)踐對學(xué)生的成長將有積極的意義。

三、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是學(xué)期末或高三學(xué)習(xí)的必然階段，復(fù)習(xí)課一定要突出以學(xué)生為主體，對于不同難度的知識要點(diǎn)要有針對性的復(fù)習(xí)，切忌不能一把抓，一把抓的結(jié)果往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，還要注意要把以前的實(shí)踐課、制作課、應(yīng)用課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上升到理論的高度，使學(xué)生能夠把握知識要點(diǎn)，能夠從容地應(yīng)對習(xí)題。另外，教師的復(fù)習(xí)形式不可專一，可以以討論、辯論、互評等生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，那些把通用技術(shù)復(fù)習(xí)等同于其他學(xué)科復(fù)習(xí)的教學(xué)方式是不可取的。

教學(xué)方法是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對于青年教師來講請教和學(xué)習(xí)是十分必要的，同時結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和課程內(nèi)容進(jìn)行修改和完善更加重要，沒有創(chuàng)造的教學(xué)方法必定適應(yīng)不了課程改革的需要。