[摘 要]閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展。中學(xué)生思想品德（以下簡(jiǎn)稱思品）課外閱讀應(yīng)該以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，形成課外閱讀場(chǎng)。同時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡段的身心特點(diǎn)，提供適合其閱讀的讀物，讓中學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其思品學(xué)科素養(yǎng)的提高。

[關(guān)鍵詞] 思想品德；課外閱讀；建構(gòu)主義

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0072-02

有人認(rèn)為思品學(xué)科只要把課內(nèi)的知識(shí)會(huì)背、理解與掌握就可以了，至于課外閱讀則是語(yǔ)文學(xué)科的事了。其實(shí)不然，要真正學(xué)會(huì)學(xué)通思品學(xué)科，需要博閱群書，進(jìn)行大量課外閱讀。大家都知道，馬克思為了寫巨著《資本論》，進(jìn)行了大量的閱讀，讀書時(shí)雙腳竟把圖書館的地板磨了深深的溝痕，從這充分說(shuō)明思品課外閱讀是至關(guān)重要的。

一個(gè)人的思品學(xué)科素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的知識(shí)積累與儲(chǔ)備才能形成的。今天的科學(xué)技術(shù)日新月異知識(shí)更新則更為迅猛，所以許多教育家認(rèn)為“今后的文盲不是不識(shí)字，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀的方法”。教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生思品學(xué)科課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在的需求，成為中學(xué)生生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。

一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)中學(xué)生思品學(xué)科課外閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲得知識(shí)的過(guò)程：“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得”①。中學(xué)生的思品學(xué)科課外閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)行為，同樣也具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的這幾個(gè)因素。為此，在中學(xué)生思品課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，可以提高思品課外閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生思品學(xué)科素養(yǎng)的提高。

（一）思品課外閱讀指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力的生成。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“自主建構(gòu)”的觀點(diǎn)，在中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)由過(guò)去注重教師的“外部輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生想讀。為此，在中學(xué)生思品課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注下面兩個(gè)問(wèn)題：

第一、關(guān)注中學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的生成。如果學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形成與學(xué)生的心理需求相似性就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動(dòng)機(jī)。

第二，要關(guān)注中學(xué)生思品學(xué)科課外閱讀成就感的生成。在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到新的高度。如此反復(fù)學(xué)生便在自我不斷提高的過(guò)程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。

（二）構(gòu)建中學(xué)生思品學(xué)科的課外閱讀場(chǎng)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，個(gè)體之間的相互影響是十分重要的。同樣，在中學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流，無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生的課外閱讀能力的提高。因此，形成良好的思品課外閱讀氛圍，構(gòu)建積極的思品課外閱讀場(chǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，拓展視野，提高其課外閱讀思維能力具有重要的意義。

二、樹(shù)立以學(xué)生為中心的思品課外閱讀觀

所謂以學(xué)生為中心的思品課外閱讀觀，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思品課外閱讀的過(guò)程中，充分考慮學(xué)生自身的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外閱讀中的主體作用。

（一）建立以學(xué)生為中心的思品課外閱讀觀，教師首先要在課外閱讀指導(dǎo)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

要激發(fā)中學(xué)生的課外閱讀興趣，老師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

第一，教給學(xué)生課外閱讀的方法。俗語(yǔ)說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁，”教給學(xué)生閱讀的方法是十分重要的，這樣就會(huì)讓學(xué)生讀有所得。根據(jù)閱讀材料的文體及特點(diǎn)，分別采用不同的閱讀法，如閱讀新聞報(bào)道、小說(shuō)、故事等材料一般指導(dǎo)學(xué)生采用略談法，這類文章只要看一看框題，大小標(biāo)題及粗黑體字即可，了解個(gè)文章內(nèi)容的大體情況就可。在閱讀一些理論性的論著或比較優(yōu)美精彩的文章時(shí)，一般采用精讀法，要對(duì)材料進(jìn)行邊讀邊想，反復(fù)推敲，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

第二，要求根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為學(xué)生推薦或提供其所喜好的讀物。中學(xué)生生理與心理逐步成熟，且有了一定知識(shí)的儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷的體驗(yàn)，對(duì)世界認(rèn)識(shí)更加廣泛，他們開(kāi)始思考自身的發(fā)展及對(duì)世界事物的根本看法，并且也對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行構(gòu)思與謀劃，確立自己未來(lái)職業(yè)追求的信念?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)、多讀些社會(huì)評(píng)論文章以及富有哲理性的文章或人物傳記并有意識(shí)讓學(xué)生閱讀部分經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。使學(xué)生逐步樹(shù)立崇高的人生觀價(jià)值觀，明白為人處事應(yīng)具備的道德要求，提升各種能力，從而促使學(xué)生品行的養(yǎng)成。

（二）建立以學(xué)生為主體的思品課外閱讀觀，教師還需要注重在課外閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用。

學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外主體的作用，教師應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

第一、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在思品課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要做到這點(diǎn)，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣；另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

第二，在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。中學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是及具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

第三、課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)要結(jié)合起來(lái)。通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，內(nèi)化觀念，形成能力與智能，是為學(xué)習(xí)好課內(nèi)知識(shí)，加深鞏固、理解運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)服務(wù)的。因此，兩者要有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的融合貫通，做到學(xué)以致用。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生形成各保持良好的思品課外閱讀習(xí)慣

在中學(xué)生思品課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的思品課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持中學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

第一、在思品課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包括兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)學(xué)生去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀，在這一過(guò)程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

第二、嚴(yán)格要求，持之以恒。在中學(xué)生思品課外閱讀指導(dǎo)中，要養(yǎng)成學(xué)生良好的思品課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開(kāi)端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，不允許有一次違反，不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的思品課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而全面提高中學(xué)生的思品素養(yǎng)。

總而言之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展是至關(guān)重要的，通過(guò)大量的閱讀，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的感知力、求知欲、思考能力、表達(dá)能力及處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的心理品質(zhì)得到有效的錘煉與提升，而且還可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀與世界觀。作為我們這些教育工作者，在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用要有足夠的關(guān)注與重視，其實(shí)質(zhì)是我們課堂教育教學(xué)的必然延伸、拓展與要求。

【注釋】

①何克抗《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》，載《學(xué)科教育》1998年3—6期。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]《當(dāng)代教育學(xué)》袁振國(guó)主編，教育科學(xué)出版社；

[5]《讀者》2004年第1—12期，2005年1—10期。

【作者簡(jiǎn)介】山林杰，雙流縣正興初級(jí)中學(xué)教師。四川 成都610000