張首紅

【摘要】由散落于各種文獻(xiàn)中的學(xué)者觀點(diǎn)構(gòu)建成的“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫,是教學(xué)科研中非常重要的知識(shí)來源。文章提出一種自動(dòng)創(chuàng)建學(xué)者觀點(diǎn)知識(shí)庫的技術(shù)構(gòu)想,解決了通過人工創(chuàng)建此類知識(shí)庫所帶來的龐大的人力投入和漫長的時(shí)間投入。文章以創(chuàng)建教育技術(shù)學(xué)學(xué)者觀點(diǎn)知識(shí)庫為例展示了自動(dòng)創(chuàng)建知識(shí)庫的過程。

【關(guān)鍵詞】學(xué)者觀點(diǎn)知識(shí)庫;知識(shí)智能抽取技術(shù);教育技術(shù)學(xué);數(shù)字圖書館

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097(2009)12—0095—04

一 數(shù)字圖書館中的“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫

1 學(xué)者觀點(diǎn)

在教學(xué)科研及其相關(guān)的工作實(shí)踐中,經(jīng)常會(huì)就某個(gè)概念、定義或論題產(chǎn)生理論上的爭議,不同的學(xué)者可能會(huì)提出不同的觀點(diǎn),把這些觀點(diǎn)全面匯總比較分析,才能夠?qū)@個(gè)概念、定義或論題理解得比較全面、透徹,這對于教學(xué)科研工作者來說尤其重要。因此,人們一般首先會(huì)在數(shù)字圖書館中全面查找關(guān)于某個(gè)概念或論題的所有觀點(diǎn),并記錄每個(gè)觀點(diǎn)的提出者、提出時(shí)間、文獻(xiàn)出處、提出背景、觀點(diǎn)內(nèi)容、理論背景等。查找這樣類似的觀點(diǎn)資料,是一項(xiàng)非常繁瑣的工作,特別是要找到最完整的資料,因此,有必要建立一個(gè)專門的“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫,以供讀者檢索查閱。

2“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫

知識(shí)庫(Knowledge Base)是知識(shí)工程中結(jié)構(gòu)化、易操作、易利用、全面有組織的知識(shí)集群,是針對某一(或某些)領(lǐng)域問題求解的需要,采用某種(或若干)知識(shí)表示方式在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器中存儲(chǔ)、組織、管理和使用的互相聯(lián)系的知識(shí)片集合。這些知識(shí)片包括與領(lǐng)域相關(guān)的理論知識(shí)、事實(shí)數(shù)據(jù),由專家經(jīng)驗(yàn)得到的啟發(fā)式知識(shí),如某領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)的定義、定理和運(yùn)算法則以及常識(shí)性知識(shí)等。

“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫,就是將符合“學(xué)者觀點(diǎn)”形式特征的數(shù)字資源,通過某種標(biāo)準(zhǔn)化的編輯過程,而產(chǎn)生的知識(shí)庫。

3 “學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的資料來源

學(xué)者觀點(diǎn)來源有很多途徑,例如專著、期刊雜志論文、報(bào)紙、會(huì)議論文,以及其他一些文獻(xiàn)資料中。

圖書館中的資料數(shù)量非常龐大,傳統(tǒng)圖書館的標(biāo)引方法,只能夠揭示出諸如“標(biāo)題、作者、主題、關(guān)鍵詞、出版信息”等信息項(xiàng),而不能夠精確地查詢和定位到某個(gè)學(xué)者觀點(diǎn)。因此,在這種情況下,很難快速精確地直接查找到所需要的學(xué)者觀點(diǎn)資料。

數(shù)字圖書館的出現(xiàn)和發(fā)展,使得數(shù)字資源逐漸成為圖書館中資源的主導(dǎo),數(shù)字資源使得快速查找定位資源成為了可能。

4 “學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的創(chuàng)建思路

知識(shí)庫的資料來源,和“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫本身之間的信息形態(tài),存在重大差異。“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫,是結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù),而知識(shí)庫的資料來源,比如專著,是非結(jié)構(gòu)化的文本信息,要想創(chuàng)建“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫,就必須通過一定的方式從非結(jié)構(gòu)化的文本中提取出這些結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。

從文本中提取學(xué)者觀點(diǎn),有兩種創(chuàng)建思路:一是以人工標(biāo)引的方式,從文本中整理出各種學(xué)者觀點(diǎn)來,然后按照“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的信息要素填充到知識(shí)庫中形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)庫內(nèi)容;二是以計(jì)算機(jī)自動(dòng)標(biāo)引的方式,通過專門的計(jì)算機(jī)程序?qū)ξ谋具M(jìn)行分析,把符合“學(xué)者觀點(diǎn)”形式特征的數(shù)字資源,按照學(xué)者觀點(diǎn)的信息要素標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自動(dòng)提取,并填充到知識(shí)庫中。

因此,需要?jiǎng)?chuàng)建一種計(jì)算機(jī)技術(shù),能夠?qū)崿F(xiàn)從非結(jié)構(gòu)化的文本數(shù)據(jù)中進(jìn)行自動(dòng)分析并提取出符合目標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),我們把這種技術(shù)稱為“知識(shí)智能抽取技術(shù)”。

“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的創(chuàng)建過程,可以用下圖的模型來抽象表示:

圖1 “學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的創(chuàng)建過程

二 知識(shí)智能抽取技術(shù)創(chuàng)建“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的目標(biāo)

通過知識(shí)智能抽取技術(shù),對數(shù)字圖書館中的數(shù)字資源進(jìn)行自動(dòng)分析,達(dá)到創(chuàng)建“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的目標(biāo),具體來說,是創(chuàng)建一個(gè)結(jié)構(gòu)化的、可持續(xù)的、可回溯的、去重的、高度關(guān)聯(lián)的“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫。

1 結(jié)構(gòu)化的知識(shí)庫

“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料,具體的結(jié)構(gòu)可以分為:

(1) 學(xué)者觀點(diǎn)出處數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu):學(xué)者信息、出版信息。學(xué)者信息數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為學(xué)者姓名、學(xué)者個(gè)人資料(比如性別、單位、職稱、學(xué)歷等);出版信息數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為觀點(diǎn)發(fā)表時(shí)間、發(fā)表所在文章、發(fā)表所在位置(哪一篇文章的哪一個(gè)部分的哪一頁的哪一段落的哪一行)、引證情況。

(2) 學(xué)者觀點(diǎn)內(nèi)容數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu):觀點(diǎn)命名信息、觀點(diǎn)內(nèi)容信息。觀點(diǎn)命名信息就是對該觀點(diǎn)的命名;觀點(diǎn)內(nèi)容信息就是對觀點(diǎn)的具體文字性的描述。

(3) 學(xué)者觀點(diǎn)標(biāo)引數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu):以敘詞表的知識(shí)結(jié)構(gòu)將學(xué)者觀點(diǎn)統(tǒng)一整合起來,不同觀點(diǎn)針對同一個(gè)概念或論題就能夠被整合在一起。其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)按照敘詞表的結(jié)構(gòu)來存儲(chǔ)。比如,在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中,針對“教育技術(shù)”這個(gè)概念,有不同的學(xué)者觀點(diǎn),針對“教學(xué)技術(shù)”這個(gè)概念,也有不同的學(xué)者觀點(diǎn),而“教學(xué)技術(shù)”是“教育技術(shù)”的下位概念,我們通過敘詞表中的上下位詞關(guān)系功能,就可以將上述兩類學(xué)者觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)在一起提供給查詢者。

2 可持續(xù)的知識(shí)庫

由于采用了計(jì)算機(jī)自動(dòng)分析技術(shù),一旦有新的數(shù)字資源(往前回溯、往后增加、對現(xiàn)有數(shù)字資源錯(cuò)誤的修正),完全可以采用知識(shí)智能抽取技術(shù)對數(shù)字資源進(jìn)行重新掃描分析,以增量更新的方式添加到現(xiàn)有的“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫中。

3 可回溯的知識(shí)庫

(1) “學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫是經(jīng)過知識(shí)智能抽取技術(shù)自動(dòng)化處理成的結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)很重要的一種應(yīng)用是要展現(xiàn)出其原始的出處,即這種數(shù)據(jù)資源是可以回溯到數(shù)據(jù)的原始樣態(tài)的。

(2) 由于對同一個(gè)“學(xué)者觀點(diǎn)”,除了學(xué)者自身的發(fā)表之外,可能其他學(xué)者會(huì)大量引用,這里也存在一個(gè)回溯的問題,即被引用的“學(xué)者觀點(diǎn)”需要回溯到其最初始的發(fā)表來源中。

(3) 同一個(gè)“學(xué)者觀點(diǎn)”,有可能會(huì)有一定的發(fā)展,此時(shí),需要將此“學(xué)者觀點(diǎn)”的歷史沿革進(jìn)行全面的展現(xiàn),即需要將同一個(gè)“學(xué)者觀點(diǎn)”的不同版本全面按照沿革的順序串聯(lián)起來展現(xiàn)出來。

4 去重的知識(shí)庫

某一個(gè)“學(xué)者觀點(diǎn)”,有可能被發(fā)表多次,有可能被引用多次,此時(shí),需要把這些重復(fù)的“學(xué)者觀點(diǎn)”經(jīng)過去重處理,以達(dá)到單一的展現(xiàn)目的。

5 高度關(guān)聯(lián)的知識(shí)庫

通過敘詞表對每一個(gè)“學(xué)者觀點(diǎn)”進(jìn)行處理,不同的“學(xué)者觀點(diǎn)”被關(guān)聯(lián)起來,形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。

三 “學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的知識(shí)智能抽取實(shí)現(xiàn)過程

分為以下四個(gè)信息提取階段:(1)“學(xué)者觀點(diǎn)”的特征定義;(2)“學(xué)者觀點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)分析;(3)“學(xué)者觀點(diǎn)”的智能抽取;(4)“學(xué)者觀點(diǎn)”的存儲(chǔ)。其中,第三個(gè)階段是主要的實(shí)現(xiàn)工作,具體可分為以下五個(gè)步驟的工作:①“學(xué)者觀點(diǎn)”內(nèi)容元素(命名實(shí)體)的識(shí)別;②“學(xué)者觀點(diǎn)”的多義消解;③“學(xué)者觀點(diǎn)”的模板元素抽取;④“學(xué)者觀點(diǎn)”模板關(guān)系抽取;⑤“學(xué)者觀點(diǎn)”情景模板抽取。

1 “學(xué)者觀點(diǎn)”的特征定義

是指“學(xué)者觀點(diǎn)”的表現(xiàn)特征是什么樣的。分為幾個(gè)方面(1)什么是學(xué)者觀點(diǎn):針對某個(gè)概念、定理、運(yùn)算法則、常識(shí)性知識(shí)和其他論題表明個(gè)人的觀點(diǎn)。(2)學(xué)者觀點(diǎn)的表現(xiàn)形式:以什么樣的文字描述方式表述出一個(gè)觀點(diǎn),即從文字表述的形態(tài)特征來考慮,哪些內(nèi)容符合“學(xué)者觀點(diǎn)”。

2 “學(xué)者觀點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)分析

通過上述的特征定義分析,我們就可以創(chuàng)建“學(xué)者觀點(diǎn)”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),并根據(jù)此數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),通過歸納和演繹來構(gòu)建各種“學(xué)者觀點(diǎn)”的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,用于后續(xù)的知識(shí)智能抽取。

3 “學(xué)者觀點(diǎn)”的智能抽取

(1) “學(xué)者觀點(diǎn)”內(nèi)容元素(命名實(shí)體)的識(shí)別

命名實(shí)體識(shí)別就是要判斷一個(gè)文本串是否代表一個(gè)命名實(shí)體,并確定它的類別。[1]常見的命名實(shí)體包括人名(Person)、地名(Location)、機(jī)構(gòu)名(Organization)、日期(Data)、時(shí)間(Time)、百分?jǐn)?shù)(Percentage)、貨幣(Monetary Value)等,其他的命名實(shí)體可以根據(jù)具體的專業(yè)、文本形式特征等角度來增加命名實(shí)體的定義。比如一般的文章有明細(xì)目錄,有定義文本,有學(xué)者觀點(diǎn)等。

“學(xué)者觀點(diǎn)”是一個(gè)描述性文本,此文本是由不同的內(nèi)容元素構(gòu)成的,這些內(nèi)容元素,就是命名實(shí)體。我們通過對命名實(shí)體的識(shí)別,來定位“學(xué)者觀點(diǎn)”。

(2) 多義消解

多義消解指從文本中標(biāo)識(shí)出對同一“學(xué)者觀點(diǎn)”內(nèi)容元素(命名實(shí)體)的不同表達(dá)方式。通過敘詞表的支持,我們就可以實(shí)現(xiàn)對“學(xué)者觀點(diǎn)”內(nèi)容元素的不同表達(dá)形式的等同和消解。

(3) “學(xué)者觀點(diǎn)”模板元素抽取

知識(shí)智能抽取技術(shù)將特定的描述信息與實(shí)體聯(lián)系起來。它需要從文本的任何地方將與組織、人物或其它實(shí)體相關(guān)的基本信息抽取出來,并將這些信息作為實(shí)體的屬性進(jìn)行聚集,形成實(shí)體對象。知識(shí)智能抽取技術(shù)需要能夠從文本中抽取特定類型的實(shí)體信息,并將這些信息填寫到預(yù)先定義的小型的屬性模板之中。[2]例如對人物實(shí)體的模板元素抽取,需要信息抽取系統(tǒng)能夠抽取出預(yù)先定義的人物的名稱、職務(wù)、國籍等屬性。

(4) “學(xué)者觀點(diǎn)”模板關(guān)系抽取

知識(shí)智能抽取技術(shù)需要在模板元素抽取的基礎(chǔ)之上標(biāo)識(shí)出模板元素之間的關(guān)系,并將此關(guān)系保存下來,以形成完整的學(xué)者觀點(diǎn)內(nèi)容。

(5) “學(xué)者觀點(diǎn)”情景模板抽取

當(dāng)學(xué)者觀點(diǎn)是關(guān)于某個(gè)事件的分析,就需要抽取某一事件中的事件信息并將事件信息與某個(gè)組織、人物或其它實(shí)體相關(guān)聯(lián)。

需要標(biāo)識(shí)出特定事件及事件的相關(guān)屬性,包括將事件中的各個(gè)實(shí)體填充到事件的相應(yīng)角色中,通過各個(gè)對象之間的關(guān)系,能夠還原出整個(gè)事件的“原型”。

4 “學(xué)者觀點(diǎn)”的存儲(chǔ)

通過“學(xué)者觀點(diǎn)”的智能抽取,會(huì)形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)文件,此文件包含符合“學(xué)者觀點(diǎn)”的預(yù)定義的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征。此時(shí),需要一個(gè)文件導(dǎo)入工具,將結(jié)構(gòu)化的抽取結(jié)果文件導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中,供后續(xù)知識(shí)檢索應(yīng)用。

5 “教育技術(shù)”學(xué)者觀點(diǎn)的智能抽取實(shí)例分析

眾多學(xué)者對教育技術(shù)給出了不同的定義。為了全面地、系統(tǒng)地、發(fā)展地了解人們對教育技術(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的理解,我們可以將目前存在的所有對教育技術(shù)的定義做成一個(gè)知識(shí)庫,詳細(xì)記錄每個(gè)定義的提出者、提出時(shí)間、定義內(nèi)容、提出背景、引用情況等信息。這樣就形成一個(gè)關(guān)于“教育技術(shù)學(xué)”定義的學(xué)者觀點(diǎn)知識(shí)庫。

我們試圖將數(shù)字圖書館中所有關(guān)于“教育技術(shù)”定義的知識(shí)點(diǎn)抽取出來。可以通過學(xué)者觀點(diǎn)的智能抽取技術(shù)模型對數(shù)字圖書館中的全部電子資源進(jìn)行掃描和抽取,當(dāng)數(shù)字圖書館中存在符合關(guān)于教育技術(shù)定義形式特征的語句時(shí),相應(yīng)可以抽取建立一個(gè)關(guān)于“教育技術(shù)”定義的學(xué)者觀點(diǎn)庫。

學(xué)者觀點(diǎn)的智能抽取技術(shù)模型,是通過研究“學(xué)者觀點(diǎn)”的形式特征,結(jié)合抽取技術(shù)框架來實(shí)現(xiàn)的。對于“學(xué)者觀點(diǎn)”的形式特征,可以通過歸納和演繹兩種方式來研究。

(1) 演繹法

對一個(gè)概念的定義表達(dá)方式,一般來說,為“教育技術(shù),是指……”;或者有專門的段落或章節(jié)來研究其定義,表現(xiàn)為“……教育技術(shù)……定義”

(2) 歸納法

通過對多篇教育技術(shù)相關(guān)文獻(xiàn)的瀏覽,歸納出教育技術(shù)定義的形式特征。

例如,數(shù)字圖書館中有一篇文章《“教育技術(shù)”概念綜述》(作者 蔡連玉 “中小學(xué)電教 2006年第2期”)這篇文章中作者對教育技術(shù)的概念進(jìn)行了綜述。[3]

AECT1963定義:視聽傳播是教育理論和實(shí)踐的一個(gè)分支,它主要研究對控制學(xué)習(xí)過程的信息進(jìn)行設(shè)計(jì)和使用。

AECT1970定義:教育技術(shù)可以按兩種方式加以定義。在人們較為熟悉的定義中,教育技術(shù)是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體,這些媒體可以與教師、課本和黑板一起為教學(xué)目的服務(wù)……教育技術(shù)是由電視、電影、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等軟件和硬件所組成。第二種定義不太為人們所熟悉,其中教育技術(shù)的定義超出了任何特定的媒體或設(shè)備。它指出教育技術(shù)是一種根據(jù)以對人類學(xué)習(xí)和傳播進(jìn)行的研究為基礎(chǔ)而確定的目標(biāo),來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)學(xué)與教的總體過程的系統(tǒng)方法。

電化教育指的是“在教學(xué)過程中,使用視聽教材,采用電、聲、光設(shè)備,把聲、色結(jié)合起來、借以直觀地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生盡快地掌握知識(shí)與技能的教學(xué)手段?！盵4]

國內(nèi)有代表性的教育技術(shù)界定是《教育大辭典》所做的定義:“人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和。包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類。”[5]

根據(jù)學(xué)者觀點(diǎn)中的“概念庫”的形式特征(學(xué)者+觀點(diǎn)特征匹配+觀點(diǎn)結(jié)束標(biāo)識(shí)+引注信息)[6],可形成如下學(xué)者觀點(diǎn)庫表:

表1 觀點(diǎn)內(nèi)容表

表2 觀點(diǎn)出處之學(xué)者信息表

表3 觀點(diǎn)出處之出版信息表

表4 觀點(diǎn)出處之引證表

四 “學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的應(yīng)用

1 “學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的主要應(yīng)用是提供“觀點(diǎn)”查詢

在完成“學(xué)者觀點(diǎn)”的抽取和存儲(chǔ)之后,知識(shí)庫就創(chuàng)建起來了,可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)查詢系統(tǒng)。查詢系統(tǒng)應(yīng)該具有以下功能:

(1) 多個(gè)檢索條件的組合檢索。根據(jù)“學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),設(shè)立學(xué)學(xué)者姓名、學(xué)者個(gè)人資料、觀點(diǎn)發(fā)表時(shí)間、發(fā)表所在文章、發(fā)表所在位置、引證情況、觀點(diǎn)命名信息、觀點(diǎn)內(nèi)容信息、學(xué)者觀點(diǎn)標(biāo)引結(jié)構(gòu)等多個(gè)檢索條件,檢索條件之間可以提供各種邏輯組合功能。

(2) 關(guān)鍵詞檢索應(yīng)能夠提供敘詞表擴(kuò)展模糊檢索的功能。

(3) 檢索命中時(shí)應(yīng)提供相關(guān)觀點(diǎn)功能,即關(guān)于同一概念、論題的不同學(xué)者觀點(diǎn),以一定的相關(guān)形態(tài)顯示在一起,供查詢者比較使用。

(4) 觀點(diǎn)回溯功能,具體包括同一學(xué)者觀點(diǎn)歷史回溯功能、觀點(diǎn)原文回溯功。

2 “學(xué)者觀點(diǎn)”知識(shí)庫的其他應(yīng)用是提供學(xué)科百科、引證分析等應(yīng)用

在結(jié)構(gòu)化的觀點(diǎn)庫中,可以就類似觀點(diǎn)進(jìn)行各種數(shù)據(jù)挖掘分析,在學(xué)科敘詞表的框架下,提供學(xué)科觀點(diǎn)百科功能,在觀點(diǎn)關(guān)系分析框架下,提供觀點(diǎn)引證分析功能。

五 結(jié)語

文章提出的自動(dòng)創(chuàng)建知識(shí)庫的方案還處在技術(shù)構(gòu)想的階段,許多細(xì)節(jié)的理論和技術(shù)問題還需要進(jìn)一步研究,比如專家觀點(diǎn)的特征定義即符合什么形式特征的“定義”或“概念”才能被認(rèn)為是專家觀點(diǎn),這個(gè)問題本身就需要大量的統(tǒng)計(jì)研究,只有在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上得出來的特征定義才會(huì)有實(shí)踐意義。數(shù)字圖書館作為一門交叉學(xué)科,它利用其它學(xué)科領(lǐng)域的理論和技術(shù)來應(yīng)用于信息資源管理的實(shí)踐。我們堅(jiān)信無論對于教育技術(shù)學(xué)還是其他學(xué)科,數(shù)字圖書館關(guān)于知識(shí)管理的成果都將大大方便相關(guān)領(lǐng)域研究人員的工作,而這些學(xué)科不斷涌現(xiàn)的新需求也會(huì)給數(shù)字圖書館帶來新的發(fā)展機(jī)遇。

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