覃崇生

一、 以生活教育理論指導(dǎo)學(xué)生管理

陶行知生活教育理論體系中的“社會(huì)即學(xué)?！辈糠志褪且鞍颜麄€(gè)社會(huì)或鄉(xiāng)村當(dāng)做學(xué)?！?。它要求學(xué)校必須給學(xué)生一種生活力,使他們可以單獨(dú)或共同去征服自然,改造社會(huì)。

(一) 抓養(yǎng)成,促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的內(nèi)化

1.養(yǎng)成教育課程化。我校把學(xué)生在學(xué)校的行為習(xí)慣歸納成10個(gè)常規(guī),通過學(xué)習(xí),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真落實(shí),使之內(nèi)化為學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“早餐”課程化,課程目標(biāo)是:養(yǎng)成良好的飲食、衛(wèi)生和愛惜糧食的習(xí)慣。課程內(nèi)容和操作程序?yàn)?飯前三件事——洗手、分餐、定位;進(jìn)餐做到“四不”——不偏食、不浪費(fèi)、不走動(dòng)、不說話;餐后要求“五凈”——雙手凈、桌面凈、衣服凈、地面凈、餐具凈。此外,升旗儀式、放學(xué)路隊(duì)、課間操也都實(shí)行課程化管理,使學(xué)生的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)。

2. 制定要求,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律易松散。我校從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手,制定了促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的具體要求。如六個(gè)生活好習(xí)慣:學(xué)會(huì)整理自己的書包,定期收拾自己的房間,物歸原處;有較規(guī)律的作息時(shí)間;學(xué)會(huì)檢查自己的衣著,保持整潔;有正確的消費(fèi)觀念;學(xué)會(huì)感謝、贊美別人,與他人分享好東西;做錯(cuò)事時(shí)敢于面對(duì),主動(dòng)承認(rèn)。又如六個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣:寫作業(yè)時(shí)不做別的事情,寫完后仔細(xì)檢查;自覺安排好做作業(yè)時(shí)間;遇到難題,自己嘗試想辦法解決;每天都有一段課外閱讀的時(shí)間;及時(shí)改正作業(yè);敢于質(zhì)疑,喜歡積累等。

(二) 育情趣,讓民族體育煥發(fā)時(shí)代生機(jī)

我校根據(jù)自身實(shí)際,開展了具有民族特色的民族體育大課間活動(dòng)。如由我校老師自編的“螞拐舞”,融具有濃郁壯鄉(xiāng)民族特色的螞拐舞與小學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式于一體,還有拋繡球、走板鞋等活動(dòng)。大課間活動(dòng)讓學(xué)生在了解具有壯族特色的體育活動(dòng)并提高身體素質(zhì)的同時(shí),還接受民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教育,享受了別樣的樂趣。

(三) 抓活動(dòng),豐富學(xué)生人生經(jīng)歷

1. 精心組織以“安全教育”為主題的少先隊(duì)活動(dòng)。我校把“珍愛生命、安全第一” 活動(dòng)作為一件大事來抓,組織老師編寫《安全教育三字經(jīng)》,利用早讀課讓學(xué)生誦讀,并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),開展學(xué)生樂于參加的少先隊(duì)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中受教育。如開展交通安全警示、災(zāi)情發(fā)生逃生安全演練、防游泳溺水、防火、防觸電、飲食衛(wèi)生等安全知識(shí)教育,提高全體師生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

2. 精心組織與生活聯(lián)系緊密的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)是學(xué)生成長的歸宿,因此我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存,成為社會(huì)生活的主人。陶行知曾經(jīng)說過,我們的教育不限于學(xué)校的形式。因此我校積極在社區(qū)、街道、商店、部隊(duì)、郊外等地開展相關(guān)的生活教育活動(dòng)。整個(gè)社會(huì)就是我們的學(xué)校,全部生活就是我們的課程,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,親近自然,熱愛生活,獲取直接經(jīng)驗(yàn),發(fā)展實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,在潛移默化的教育中,不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力,使學(xué)生的人格日臻完善。

二、 以生活教育理論引領(lǐng)教師的學(xué)習(xí)提高

(一) 抓自身學(xué)習(xí),為營造終身學(xué)習(xí)氛圍作表率

陶行知主張,“從校長起一直到廚師、校工各有各的職務(wù),即各有各的學(xué)問要增進(jìn)”。作為校長,一定要樹立全新的學(xué)習(xí)理念,做學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部。校長必須帶頭學(xué)習(xí),帶頭鉆研,掌握前沿知識(shí)和信息,讓自己的思考更有深度,這樣才能抓住機(jī)遇,創(chuàng)新工作。

(二) 打造書香校園,讓讀書學(xué)習(xí)成為師生的習(xí)慣

1. 開發(fā)校本課程。我校根據(jù)自身實(shí)際,開設(shè)了語文課外閱讀課和誦讀經(jīng)典課兩門校本課程。課外閱讀是語文課的延伸,旨在豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),開辟廣闊的語文閱讀天地,內(nèi)容包括導(dǎo)讀課、賞析課、展示課、讀書筆記交流等。二是以《論語》《弟子規(guī)》等經(jīng)典名篇為誦讀經(jīng)典課的主要內(nèi)容,使學(xué)生積累語言形成良好的人文素養(yǎng)。我校還開發(fā)了一套切合學(xué)校實(shí)際的校本教材作為誦讀內(nèi)容,讓學(xué)生在課程開發(fā)過程中接受教育。

2. 開展教師讀書活動(dòng)。我校要求,一是每位教師每學(xué)期精讀1—2本教育理論經(jīng)典名著;二是以自學(xué)為主,積極參加繼續(xù)教育;三是充分利用圖書室現(xiàn)有藏書,鼓勵(lì)教師閱讀中外名著,背誦經(jīng)典詩文,提高自身的文學(xué)修養(yǎng);四是每學(xué)期雙周三下午4:30—6:00為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,開展“三筆字”、簡(jiǎn)筆畫、朗讀、教學(xué)反思、即時(shí)評(píng)課、經(jīng)典案例分析等教師專業(yè)基本技能講座和交流活動(dòng);五是開展“每周一記”活動(dòng);六是每年召開1—2次讀書交流活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享;七是開展課堂教學(xué)展示活動(dòng);八是結(jié)合“十一五”課題開展“誦讀經(jīng)典課”“課外閱讀課”的研究課活動(dòng),每學(xué)年分低、中、高年級(jí)各上一節(jié)研究課。

3. 開展學(xué)生讀書活動(dòng)。為營造書香濃郁的班級(jí)讀書氛圍,我校采取了多種措施。一是學(xué)校廣播站周二至周五開設(shè)了“誦讀時(shí)間”,由各班推選一名“誦讀小能手”輪流通過廣播站向全校背誦經(jīng)典詩文。二是做好教室的環(huán)境布置工作,讓班上的墻壁、黑板、書櫥、窗戶洋溢著濃郁的書香。要求每個(gè)班都有一個(gè)響亮的、能體現(xiàn)本班精神的讀書口號(hào)。三是各班級(jí)在每節(jié)課課前五分鐘開展“經(jīng)典詩文誦讀”“讀書博覽會(huì)”“名人名言”“書海拾貝”“好書推薦”等活動(dòng),在班級(jí)中營造良好的讀書氛圍,使之成為課前常規(guī),并要求科任老師在第1次鈴響之后進(jìn)入教室指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。四是養(yǎng)成 “走進(jìn)教室就看書”的習(xí)慣,要求每個(gè)學(xué)生無論是早晨還是中午,走進(jìn)教室就看書。五是鼓勵(lì)訂閱報(bào)刊。六是建立班級(jí)圖書角。七是各班開展做讀書筆記、課外閱讀卡、讀書資料剪輯等讀書實(shí)踐活動(dòng),教師做好對(duì)活動(dòng)材料的收集整理工作。

4. 開展家庭讀書活動(dòng)。讓家長重視環(huán)境對(duì)孩子的影響,為孩子營造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中,逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讓家長成為學(xué)校讀書活動(dòng)的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者。我們要求家長做到:一是根據(jù)居住條件,設(shè)立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報(bào)園地,營造好讀書讀報(bào)的氛圍;二是給孩子一個(gè)安靜、文明、良好的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境,保證孩子每天有半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間,并及時(shí)填寫“課外閱讀登記卡”;三是開展“親子共讀”活動(dòng),和孩子一起共享閱讀的好時(shí)光,和孩子共看一本書,并一起討論書里的人和事;四是聽孩子講述讀書的內(nèi)容和體會(huì),分享他的快樂,熱情地贊揚(yáng)他、鼓勵(lì)他;五是當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),用書籍作為獎(jiǎng)勵(lì);六是經(jīng)常帶孩子到書店,與他一起選購喜愛的課外讀物;七是家長督促或指導(dǎo)學(xué)生完成家庭閱讀作業(yè),并及時(shí)寫下讀書意見或建議;八是增加家庭圖書存量,并訂閱適合孩子閱讀的報(bào)紙雜志。

此外,我校加強(qiáng)了讀書活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,開展學(xué)生讀書活動(dòng)的各類競(jìng)賽和交流活動(dòng)。每學(xué)期期末開展“書香班級(jí)”“讀書之星”的評(píng)選表彰活動(dòng),樹立讀書榜樣,使學(xué)生熱愛讀書。

(三)抓教師培訓(xùn),不讓“木桶效應(yīng)”發(fā)生

在科研興師、科研興校、科研興教的今天,忽視對(duì)后勤管理人員、中老年教師的培訓(xùn),將使他們?cè)诓恢挥X中成為學(xué)校這個(gè)木桶上最短的木板,制約學(xué)校整體水平的提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的素質(zhì)也會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展,因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更需要更新知識(shí),改變觀念。學(xué)校的決策層、管理層、操作層都是由相應(yīng)的人組成的,任何一層人員知識(shí)能力的落后都有可能變成木桶上最短的一塊木板。

陶行知的生活教育理論內(nèi)容是豐富而博大的,他用他的社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)理論為我們的教育改革指明了道路,而我們應(yīng)將這些先進(jìn)的思想理論轉(zhuǎn)化為我們自身和社會(huì)的實(shí)踐,在不斷實(shí)踐中來證明它、理解它。

(責(zé)編郝勛)