讓青少年

從“國(guó)學(xué)”中汲取營(yíng)養(yǎng)

言恭達(dá)在2009年3月12日的《光明日?qǐng)?bào)》上撰文稱,我們可以充分利用目前全國(guó)各城市公共文化教育體系的青少年宮、文化館、圖書(shū)館、博物館等建立覆蓋全國(guó)的“國(guó)學(xué)傳習(xí)所”,可與全國(guó)各大學(xué)和有關(guān)機(jī)構(gòu)的國(guó)學(xué)(傳統(tǒng)學(xué)術(shù)及文化)研究機(jī)構(gòu)及學(xué)者合作,編輯能夠全面反映中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的系列教材,創(chuàng)新推動(dòng)常規(guī)化、經(jīng)?；闹腥A文化傳承體制和機(jī)制,以彌補(bǔ)近代以來(lái)中華傳統(tǒng)文化傳承教育機(jī)制的缺失之患,使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代中國(guó)的建設(shè)過(guò)程中得到傳承和發(fā)展。

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儒家“樂(lè)教”思想及其啟示

祖國(guó)華在2009年3月2日的《光明日?qǐng)?bào)》上撰文稱,儒家的樂(lè)教思想對(duì)現(xiàn)代德育仍然有一定的啟示意義。首先,樂(lè)教啟示德育要注重教育對(duì)象內(nèi)心世界的培養(yǎng)。其次,樂(lè)教啟示德育要注重教育對(duì)象和諧精神的培養(yǎng)。再次,樂(lè)教啟示德育要注重對(duì)教育對(duì)象潛移默化地熏陶感染。

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小學(xué)數(shù)學(xué)要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)與長(zhǎng)效

孫曉天在2009年2月13日的《中國(guó)教育報(bào)》上撰文稱,從整體上把握小學(xué)數(shù)學(xué),“放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、注重長(zhǎng)效”最重要。其中放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)是核心。遠(yuǎn)是就目標(biāo)而言的。小學(xué)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能否落實(shí),關(guān)鍵是要為長(zhǎng)效提供支撐。探索、發(fā)現(xiàn)一些定義、定理、公式和算法的過(guò)程中形成的積淀,并運(yùn)用這些定義、定理、公式和算法解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)多了,積累也就多了,同時(shí)形成一些相對(duì)穩(wěn)定的與數(shù)學(xué)有關(guān)的見(jiàn)解,或者說(shuō)是思路,并能在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯中派上用場(chǎng),成為個(gè)人發(fā)展的重要支撐點(diǎn)。

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找到教材與學(xué)生的平衡點(diǎn)

魏華在2009年2月27日的《中國(guó)教育報(bào)》上撰文稱,教師在教學(xué)中要找到教材與學(xué)生之間的平衡點(diǎn),處理好學(xué)生、教學(xué)、教材之間的關(guān)系。一是讓學(xué)生求甚解,會(huì)質(zhì)疑,能驗(yàn)證。二是重視數(shù)學(xué)思想滲透、方法培養(yǎng)。三是適當(dāng)調(diào)整教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式。

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課堂教學(xué)的“核心辯證”

李炳亭在2009年3月25日的《中國(guó)教師報(bào)》上撰文稱,課堂改革是中國(guó)素質(zhì)教育改革的“核心”。理解了這個(gè)“核心辯證法”,才有可能認(rèn)識(shí)到課改的“大治”與這個(gè)策略的“治大”。根治課堂問(wèn)題,說(shuō)穿了也就是解決一個(gè)“教與學(xué)”的問(wèn)題,我們追求“高效課堂”,目的就是讓教師體會(huì)到作為教師的幸福,讓學(xué)生體會(huì)到作為學(xué)生的快樂(lè);高效課堂,意味著對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆,也意味著翻越了泥濘走向高速發(fā)展的快車道,高效課堂孕育著一個(gè)全新的教育時(shí)代的來(lái)臨。

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踐行新課程:

備課莫忘備自己

陸珺在2008年第12期《教育探索》上撰文認(rèn)為,在備課的過(guò)程中還隱含著一項(xiàng)容易被人忽視的工作,那就是教師的“備自己”。備自己是教師在備課的過(guò)程中,不斷研究自己、充實(shí)自己、提升自己、反思自己的過(guò)程,它具體表現(xiàn)在備心態(tài)、備思想、備知識(shí)、備反思四個(gè)方面。將“備自己”視為備課工作的一個(gè)重要的部分,有助于摒棄將備課視為短期行為的陳舊觀點(diǎn),使備課成為一個(gè)長(zhǎng)期積累,不斷發(fā)展的過(guò)程。

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校長(zhǎng)也可采用博客評(píng)課

李志欣在5月13日的《中國(guó)教師報(bào)》上撰文認(rèn)為,校長(zhǎng)可采取課堂學(xué)習(xí)走訪和利用博客評(píng)課相結(jié)合的聽(tīng)評(píng)課形式進(jìn)行教學(xué)管理。校長(zhǎng)在課堂學(xué)習(xí)走訪時(shí)邊走邊看,把注意力集中在學(xué)生在學(xué)什么,做什么上,按開(kāi)始、結(jié)束和中間階段(新授內(nèi)容段、示范演示段和鞏固練習(xí)段)搜集案例,并及時(shí)寫(xiě)出反思性隨筆,再把它放在自己的博客上,請(qǐng)任課教師和其他教師在博客上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)課博文放在網(wǎng)上也便于全國(guó)各地的網(wǎng)友參與討論,互相學(xué)習(xí),且不受時(shí)間和地點(diǎn)限制,拓展了教研的空間和時(shí)間。同時(shí),這些評(píng)論也會(huì)讓校長(zhǎng)不斷地反思,從而加強(qiáng)自己的教學(xué)指導(dǎo)能力和課程引領(lǐng)意識(shí)。(責(zé)編郝勛)