徐 丹

【摘要】 當(dāng)代中職校語文教學(xué)的一項重要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。而語言能力則是文化素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的一項因素,因此,在中職校的語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語能力是十分必要的。本文結(jié)合教學(xué)實際,探討了口語能力訓(xùn)練的必要性以及筆者在實踐中積累的一些具體訓(xùn)練的方式方法。

【關(guān)鍵詞】 中職校語文教學(xué)口語能力

一、教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語能力訓(xùn)練的重要性

歷來語文教育界對于語文教學(xué)觀就有兩類認(rèn)識,即小語文觀和大語文觀。所謂小語文觀,即通過教學(xué),使學(xué)生掌握整個知識體系,以應(yīng)對考試;而大語文觀,則是帶動學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。顯然,語文教師在教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該兼有以上兩種觀念,即在充分重視課堂教學(xué)的同時,積極開展豐富多彩的課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)活動,以調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),而在眾多教學(xué)活動中口語表達(dá)能力的訓(xùn)練可謂相當(dāng)重要。因為在現(xiàn)實生活中,口語具有使用頻率高、應(yīng)用范圍廣的特點。

以中職校為例,中職校培養(yǎng)的是專業(yè)型、應(yīng)用型的人才,無論學(xué)生將來從事什么類型的工作都需要有較強(qiáng)的社會交際能力和口語表達(dá)能力。而在現(xiàn)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教學(xué)中,這又是薄弱環(huán)節(jié)。有相當(dāng)一部分的中職生不會“說話”,在課堂上,突出的表現(xiàn)是缺乏膽量、不會表達(dá),有事說不清、有理道不明。一句話,就是欠缺口語表達(dá)的能力。

因此,中職校的語文教師應(yīng)充分重視并加強(qiáng)對學(xué)生的口語能力訓(xùn)練,提高他們的口語表達(dá)能力,以適應(yīng)社會對人才的需求。

二、提高職校生口語表達(dá)能力的方法

在語文教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力是一項重要任務(wù)。然而,教師只有找到合理的方法,才能切實有效地提高學(xué)生的“口才”,才能達(dá)到教學(xué)的目的。筆者經(jīng)過長時間的努力,對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,效果明顯,現(xiàn)將經(jīng)驗介紹如下:

首先,幫助學(xué)生克服自卑心理,增強(qiáng)口語表達(dá)的信心。職校生從某種程度來說,初中階段的學(xué)習(xí)成績大多不盡如人意,自然得不到老師和家長的重視,有的甚至飽受冷眼和諷刺,因此不可避免他們的心理會存在不同程度的自卑、膽怯、缺乏自信心。筆者在教學(xué)期間發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在臺下尚能做到收放自如,但在課堂上一旦被點名回答問題或者在公共場合發(fā)言就吞吞吐吐,語無倫次,有的甚至紅著臉一言不發(fā)。針對這種情況,教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙,增強(qiáng)口語表達(dá)自信心,才能調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的積極性,這是口語訓(xùn)練的首要條件。

要完成這一目標(biāo),就需要教師關(guān)注學(xué)生的情感,尊重每一個學(xué)生,保護(hù)他們的自尊心和積極性,營造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。而良好的教學(xué)氛圍并不是一蹴而就的,這要求師生間長時間的磨合,師生之間建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系,從而使教師積極采取情感教學(xué),在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生消除心理壓力,釋放心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕輕松松,毫無顧忌地口語表達(dá)。因此,在實踐中,只要有學(xué)生愿意講,無論效果如何,筆者都會始終面帶微笑,并不斷予以鼓勵和肯定,長此以往,學(xué)生慢慢會從“要我講”的被動狀態(tài)自然過渡到“我要說”的主動狀態(tài)。

但學(xué)生克服了自卑、膽怯的心理障礙,不能說就大功告成了,要切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,還必須重視實際的口語訓(xùn)練。以下就是筆者在教學(xué)實踐中積累的一些具體的、行之有效的口語訓(xùn)練方法:

(一)有組織的誦讀訓(xùn)練。語文教學(xué)中無論現(xiàn)代文還是文言文都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀?！皶x百遍,其意自見”。通過朗讀,可以把作品中豐富的思想感情表達(dá)出來,那些靠講不能解決的問題,讀一讀就明白了。課堂上,筆者總要留出時間讓學(xué)生讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會在誦讀不同文章時應(yīng)持有不同的語調(diào)、音量、語速及斷句發(fā)音等基本常識,讓學(xué)生自己去實踐體會。

說話、演講是一個人講,他人聽,演講者的發(fā)音準(zhǔn)確與否,將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。特別是在一些莊重嚴(yán)肅的場合,使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話會大大影響其效果,而一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話將使學(xué)生在未來的工作生活中受益匪淺。在口語訓(xùn)練中加強(qiáng)普通話語音的訓(xùn)練是十分必要的。

我校招生近年來大力發(fā)展了外地生源,因此學(xué)生大多來自不同的省市,雖然平時的交流仍以普通話為主,但部分學(xué)生的方言口音非常重。如上海本地的學(xué)生對平、翹舌音的區(qū)分不甚分明;來自安徽的同學(xué)l、n發(fā)音容易混淆;廣東的同學(xué)鼻音特別明顯,方言就更加嚴(yán)重了。針對這種現(xiàn)象,筆者會有針對性地指出學(xué)生口語問題所在,并選擇收集了一些優(yōu)秀的示范教學(xué)音像資料讓學(xué)生模仿,多聽多讀。利用一切可利用的機(jī)會,組織學(xué)生圍繞某一主題誦讀練習(xí)。如每次語文課的前五分鐘,筆者都會請同學(xué)事先準(zhǔn)備后依次上講臺誦讀一篇文章,有時是最新的時事新聞,有時是優(yōu)美的抒情散文,有時是充滿寓意的小故事。又如2008年5月12日,四川汶川發(fā)生了8.0級大地震,死傷同胞無數(shù),全國都陷入了悲痛之中,各地紛紛舉行了各種形式的悼念活動。筆者通過各種渠道搜集相關(guān)的報道文章以及人們寫作的悼念詩歌,并利用一節(jié)課的時間,舉行了一場詩歌朗誦會以悼念死者。實踐證明,經(jīng)過一段時間有計劃、有組織的訓(xùn)練,吐字不清、口音較重、發(fā)言結(jié)巴的同學(xué)都有較大進(jìn)步,大部分同學(xué)都能以流暢的普通話朗讀文章了。

(二)聽力訓(xùn)練。雖然學(xué)生的朗讀能力有所加強(qiáng),但在學(xué)習(xí)、生活、工作過程中有很多對話、交流的場合,如果在交流中不善于聆聽,也達(dá)不到交流成功的目的,因此,聽力訓(xùn)練也非常重要。為了訓(xùn)練學(xué)生聽得準(zhǔn)、記得清、回答快,筆者采取了一系列措施。如充分利用教室配備的電視資源,請學(xué)生在上課時收看一段新聞播報節(jié)目,然后讓學(xué)生摘其主要內(nèi)容予以復(fù)述,或者筆者根據(jù)新聞內(nèi)容予以有針對性的提問,提問的內(nèi)容包括新聞發(fā)生的時間、地點、涉及到的人物,新聞內(nèi)容的意義等,請學(xué)生快速準(zhǔn)確作答。此外,多從報紙雜志上搜集一些寓意深長的小文章,先講給學(xué)生聽,給學(xué)生幾分鐘的時間準(zhǔn)備,再讓學(xué)生談?wù)勎恼聝?nèi)容對自己的啟發(fā),教師予以適當(dāng)指點總結(jié)。經(jīng)過一段時間的聽力訓(xùn)練,學(xué)生的聽說能力會有大幅度提高,說話的條理性會加強(qiáng),口頭表達(dá)的興趣也會越來越濃厚。

(三)思維訓(xùn)練。 口語訓(xùn)練中的另一個環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié),思維訓(xùn)練也是口語訓(xùn)練中的重要一步。思維與語言是緊密聯(lián)系著的,語言所表達(dá)的是思維活動的結(jié)果,思維如果不敏捷、不清晰、不嚴(yán)密,語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚。很難想象,一個思維遲鈍而又混亂的人,能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。

由此看來,口語表述水平的高低與一個人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān),口語表述水平的提高,取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高。我們對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。相對于書面表述來說,口語表達(dá)對思維的要求更高,特別是即興說話,對思維的要求尤其高。書面表述可以思前想后,想好了再寫,寫了后面的還可以再修改前面的;而口語表達(dá)則是邊想邊說,說前面時就得想著后面的,這就要求表述者有敏捷清晰的思維。我們對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程,實際上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

特別需要注意的是,在思維訓(xùn)練中首先必須強(qiáng)化脫稿說話的訓(xùn)練。有些同學(xué)長期以來養(yǎng)成了離開稿子就說不了話的習(xí)慣。這樣形成惡性循環(huán),越拿慣了稿子依賴性越強(qiáng),依賴性越強(qiáng)就越離不開稿子,而拿稿子念是無法訓(xùn)練思維的。所以在思維訓(xùn)練中,從一開始就進(jìn)行脫稿說話訓(xùn)練,這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練就能使學(xué)生克服對稿子的依賴性,促進(jìn)思維的發(fā)展。

(四)應(yīng)變能力的訓(xùn)練。口語交際不能只局限于課堂,還應(yīng)走出課堂,走向社會,使學(xué)生在真正的人與人的交往中得到提高。在職業(yè)學(xué)校,學(xué)生的專業(yè)特點不同,需要掌握的技能也各不相同,為了讓學(xué)生在未來的工作崗位上得心應(yīng)手,筆者特意設(shè)計了一系列崗位情景讓學(xué)生身臨其境體驗崗位角色,以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。如針對導(dǎo)游班設(shè)計的情景:當(dāng)你與游客初次見面時,如何禮貌地和不同游客打招呼,交流溝通?在旅游車上,有游客吸煙,其他游客表示不滿,你如何得體地處理?給汽修班設(shè)計的情景:檢修汽車后,如何將病因清晰簡潔地向顧客陳述?當(dāng)汽車需要更換部件,而顧客不理解,不愿更換時,你如何說服他?諸如此類的問題都是學(xué)生們在以后的工作崗位中會遇到的問題,而通過情景化的口語交際訓(xùn)練,就可以讓學(xué)生早些了解,早些準(zhǔn)備。

三、 具體操作中應(yīng)注意的問題

(一) 選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練話題。話題的選擇必須有時代性,必須能緊扣學(xué)生的生活,才能取得較好的效果。這就要求老師及時了解學(xué)生的動態(tài),了解學(xué)生談?wù)摰臒狳c,選擇學(xué)生感興趣的話題,或讓學(xué)生自己提供話題,這樣學(xué)生才能有話可說。

(二)及時做好評論工作。學(xué)生完成訓(xùn)練項目后,要及時做好總結(jié)評論工作,及時指出學(xué)生的優(yōu)缺點,提出改進(jìn)方向和方法,讓學(xué)生有的放矢地訓(xùn)練自己的能力。訓(xùn)練前期主要由老師作評論,后期可讓學(xué)生參與評論。

(三)有效激起所有同學(xué)參與的熱情。口語訓(xùn)練過程要營造一個大的談話氛圍,要改變一個同學(xué)只管說,其他同學(xué)只管聽的狀況?？晒膭钔瑢W(xué)參與評論、討論、辯論等,充分調(diào)動大家的積極性。

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(責(zé)編黃鴻業(yè))