【摘 要】誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是中職學(xué)校學(xué)生成人成才、為人處事的基本準則。中職學(xué)校學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)狀,給教育工作者提出了新的課題。本文從分析新形勢下中職學(xué)校學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)狀及原因出發(fā),指出新形勢下中職學(xué)校學(xué)生誠信教育應(yīng)堅持以人為本的理念,積極探索適應(yīng)時代要求的誠信教育對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校學(xué)生誠信缺失 現(xiàn)狀原因?qū)Σ?/p>

一、 中職學(xué)校學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)狀

(一) 缺乏社會責(zé)任心

所謂責(zé)任心,是指個人對自己和他人,對家庭和集體,對國家和社會所負責(zé)任的認識、情感和信念,以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心是中職學(xué)校學(xué)生健全人格的基礎(chǔ),是能力發(fā)展的催化劑。中職學(xué)校學(xué)生缺乏社會責(zé)任心主要表現(xiàn)為:有的中職學(xué)生無論是專業(yè)課程的學(xué)習(xí),還是基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí),主動性都不夠,作業(yè)抄襲,考試作弊;不積極參與學(xué)校組織的集體活動,消極對待老師交給的任務(wù),據(jù)調(diào)查,中職學(xué)校的學(xué)生有30%不愿意參加集體活動,40%的學(xué)生對老師交給的任務(wù)不愿意完成。

(二) 紀律散漫,缺乏法律意識

紀律是學(xué)校穩(wěn)定和諧的重要保證。中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)遵紀守法,這樣才能維護學(xué)校的穩(wěn)定和諧。但是,有的中職生把紀律和法律當(dāng)兒戲,上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象比較常見;有的中職學(xué)生講哥們義氣,遇事是非不分,容易沖動;還有的中職學(xué)生為了滿足自身的虛榮心,為了享樂,鋌而走險,偷盜學(xué)校公物和同學(xué)的錢財。

(三) 虛假偽善,言行分離

言行不一可以說是當(dāng)今中職學(xué)校學(xué)生更為普遍的一種現(xiàn)象。一些中職學(xué)生嘴里說得頭頭是道,實際表現(xiàn)一塌糊涂;一些中職學(xué)生違反學(xué)校紀律后為了逃避處分,編造“事實”, 欺騙老師;一些中職學(xué)生不會體諒父母,不考慮自身家庭的經(jīng)濟條件和能力,在生活中相互攀比,追求高消費但又變著方法欺騙家長;還有的中職學(xué)生在就業(yè)過程中,為提高自身競爭力,編造假成績、假獎狀、假學(xué)生干部身份。

(四) 盲目簽約、隨意毀約

中職學(xué)校學(xué)生在就業(yè)過程中,盲目簽約、隨意毀約的現(xiàn)象也十分常見。有的中職學(xué)校畢業(yè)生在求職過程中,逮著一個單位就盲目簽約,而遇到條件更好的單位時,就隨意毀約;也有的中職學(xué)校畢業(yè)生本來筆試、面試都過了,卻在臨上崗前說走說走;還有的已被用人單位正式聘用上崗,但遇到待遇更好的工作,就不辭而別,去新的工作單位。

二、 中職學(xué)校學(xué)生誠信缺失的原因

(一) 學(xué)生自身的原因

中職學(xué)校的學(xué)生年齡大多在16至18歲之間,正處在心理和生理發(fā)育的成長階段,由于年齡小,思想不成熟,因此,他們雖然有獨立性的要求,但自理能力較差,想問題較簡單,自我表現(xiàn)欲望較強烈。由于招生門檻一再降低,相當(dāng)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,思想素質(zhì)較低,自律能力較弱,容易誤入歧途。另外,現(xiàn)在的中職學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,他們中的一些在學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、勞動中怕苦怕累,處處以自我為中心,沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為集體多做點事怕吃虧,不是有利于自已的事就不愿做,特別是做錯了事,不能正確對待,因怕批評、處分對老師說謊。

(二) 學(xué)生家長的原因

家長是孩子的第一任老師。良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長的保證。一些學(xué)生家長一年四季在外打工謀生,導(dǎo)致小孩在家庭中得不到應(yīng)有的教育監(jiān)督和關(guān)愛,從而使這一階段的成長需求難以得到滿足。另外,一些學(xué)生家長受客觀條件的制約,文化水平不高,思想素質(zhì)較低,對子女的教育方法欠妥,許多家長常常為子女的教育問題束手無策,最后只好將其送到學(xué)校了事。更有的家長本身思想道德品質(zhì)惡劣,對子女的錯誤行為態(tài)度曖昧,助長子女的不良行為。

(三) 學(xué)校教育的原因

學(xué)校方面的原因主要有:一是學(xué)校對包括誠信教育在內(nèi)的德育工作重視不夠,表現(xiàn)在德育課教師的安排上,錯誤地認為德育課誰都可以上,在課時安排上一再壓縮,在教學(xué)經(jīng)費上投入不足,一些德育課教師從未參加過專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。二是個別德育課教師自身素質(zhì)不高,行為失范,誤導(dǎo)學(xué)生,如有的教師課上要求學(xué)生遵守紀律,但自已上課又常常遲到。三是德育課教學(xué)內(nèi)容陳舊、抽象,教材針對性不強,教師的教學(xué)方法單一,忽視德育實踐,德育評價手段更注重書面考試,而相對忽視學(xué)生德育行為實踐過程的表現(xiàn)。

(四) 社會環(huán)境的原因

當(dāng)前我國經(jīng)濟社會正處于轉(zhuǎn)軌時期,新的信用體系還不健全,在利益的誘導(dǎo)下,出現(xiàn)了“什么有利干什么,利大大干,利小小干,無利不干”的現(xiàn)象,制假售假等失信現(xiàn)象在社會上客觀存在。一些人漠視精神價值,追求享樂主義,生活只顧眼前。同時,也有一些人過分強調(diào)金錢的價值,從事錢權(quán)交易、偷稅漏稅,甚至圖財害命的不法行為,整個社會道德出現(xiàn)了滑坡的跡象。這些不良社會現(xiàn)象的存在和蔓延,逐步侵蝕著校園文化,影響著中職生道德觀念的確立。

三、 對策分析

針對中職學(xué)校學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)狀,中職學(xué)校應(yīng)樹立以人為本的理念,采取有效措施,切實加強誠信教育,努力實現(xiàn)中職學(xué)校誠信教育工作的針對性、實效性,不斷提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一) 以教育樹理念

以教育樹理念即通過加強正面宣傳教育,向?qū)W生灌輸誠信知識,使學(xué)生樹立誠信理念。第一,正確認識職教領(lǐng)域包括誠信教育在內(nèi)的德育教學(xué)的地位和作用,確保德育課時,加強教師隊伍建設(shè),提高教師隊伍的誠信意識。第二,充分發(fā)揮德育課堂教學(xué)這一重要的陣地作用,依托黨校團校、“國旗下的講話”、主題班會、校園廣播、宣傳櫥窗等教育基地,針對中職學(xué)校學(xué)生成長的特點,合理構(gòu)建德育教學(xué)內(nèi)容,突出對學(xué)生專業(yè)思想、集體主義、遵紀守法等方面的教育,幫助學(xué)生認識和理解誠實守信,增強學(xué)習(xí)的自覺性、主動性,增強集體主義精神和遵紀守法意識,逐步樹立誠實守信的理念。

(二) 以示范立榜樣

以示范立榜樣即通過充分發(fā)揮教師的示范作用,用教師的誠信思想和行動去影響學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有榜樣。對中職學(xué)校學(xué)生進行誠信教育,擺事實、講道理,進行言教固然重要,但教師的身教也很重要。學(xué)高為師,身正為范。因此,首先,教師應(yīng)做到事事嚴格要求自己,處處為學(xué)生作出榜樣,講真話,不說假話,注意自己的言行,做到表里如一。應(yīng)用教師正確的世界觀、人生觀、價值觀去影響學(xué)生。其次,要求學(xué)生做到的,教師先要做到,例如,要求學(xué)生遵守紀律,教師自己就應(yīng)堅持準時上課。最后,教師向?qū)W生作出的承諾,應(yīng)給予兌現(xiàn)。作為教師,只有以身作則,示范到位,才能讓學(xué)生學(xué)有榜樣,在耳聞目睹中受到教育。

(三) 以實踐轉(zhuǎn)內(nèi)化

以實踐轉(zhuǎn)內(nèi)化即通過組織學(xué)生參加第二課堂活動和就業(yè)實踐,讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí),在實踐中體驗誠信的力量,并自覺將誠信內(nèi)化為自身行動的要求。第一,充分利用學(xué)校第二課堂活動,對中職學(xué)校學(xué)生進行生動直觀的誠信教育。如通過組織學(xué)生參加技能比賽,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,通過舉辦法制報告會,分析來自社會的真實案例,讓學(xué)生親身體驗誠信在社會生活中的作用。第二,加強對中職學(xué)校學(xué)生的教育和引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,指導(dǎo)學(xué)生正確簽訂就業(yè)協(xié)議,讓學(xué)生在就業(yè)實踐過程中,自覺接受企業(yè)文化、行為規(guī)范的培養(yǎng),感受守信用、講敬業(yè)的重要性并將之轉(zhuǎn)化為自身的行動要求。

(四) 以評價促升華

以評價促升華即通過實施中職學(xué)生誠信行為評價,形成學(xué)校與社會對學(xué)生誠信狀況共同監(jiān)督的合力, 讓學(xué)生將誠信意識的培養(yǎng)升華為自覺的行為。學(xué)校應(yīng)本著對學(xué)生負責(zé)、對社會負責(zé)、對用人單位負責(zé)的態(tài)度,認真做好中職生誠信評價工作。第一,積極探索,構(gòu)建多元化、可操作的中職學(xué)生誠信行為評價體系,并以之衡量不同的學(xué)生。對中職學(xué)生的誠信度,既進行定量精確評價,又進行定性模糊評價;既進行終結(jié)性評價,又進行過程性評價;既進行自我評價,又進行他人評價。第二,建立健全中職生日常誠信行為評價檔案,對學(xué)生的誠信狀況進行及時客觀的評價并整理存檔。第三,加強與用人單位的聯(lián)系和溝通,爭取用人單位的支持,把學(xué)生的誠信檔案作為錄用人員的重要參考依據(jù),讓學(xué)生將誠信意識的培養(yǎng)升華為自覺的行為。

(五)以機制求鞏固

以機制求鞏固即通過建立并嚴格執(zhí)行中職學(xué)生管理工作誠信機制,讓學(xué)生在誠信實踐中感受誠信的價值,并自覺增強誠信的信念。第一,進一步建立和完善《學(xué)生會干部值勤制度》、《誠信考試制度》、《助學(xué)金使用管理辦法》、《學(xué)生違紀處分辦法》等相關(guān)管理制度,使誠信教育有章可循。第二,以養(yǎng)成教育為切入點,全方位落實誠信機制。如新學(xué)期開學(xué)督促學(xué)生及時繳納學(xué)費,期中、期末考試設(shè)置誠信考場,表彰品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,對違反紀律的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奶幚?組織學(xué)生干部參加社會工作,激發(fā)主動服務(wù)學(xué)校的熱情。通過落實措施,讓學(xué)生在自主參與、自我教育、相互監(jiān)督的過程中,實現(xiàn)自我提升、自我完善,親身感受誠信的價值,自覺接受校園文化、行為規(guī)范的約束,鞏固誠信的信念。

此外,加強中職學(xué)生誠信教育,還必須整合學(xué)校、家庭、社會教育資源,實現(xiàn)環(huán)境育人,讓學(xué)生在潛移默化中得到提高。

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[3]閆麗,陳鳳軒,楊愛敏,劉秦芝.中職生德育課成績評價辦法改革的研究[EB/OL].http://www.hdyc.cn/DTWEB/

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【作者簡介】馬文強(1964-),男,彝族,廣西那坡人,廣西右江民族商業(yè)學(xué)校副校長,講師,研究方向:德育教學(xué)。

(責(zé)編黃斯佳)