葉根枝

摘 要：將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生自主探究、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，使語(yǔ)文課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)情景；課程資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2009）10-0053-02

信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代教育的內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)信息量大、資源豐富，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有效手段。運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，并有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)多種手段的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以極大改變教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式。

1.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增加課堂的信息量

通過(guò)教育信息技術(shù)的運(yùn)用，可以擴(kuò)大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)質(zhì)量。決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，能使問(wèn)題情景清晰地展現(xiàn)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)之一就是教學(xué)內(nèi)容不僅是通過(guò)板書(shū)、語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，更能夠通過(guò)多媒體聲音、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，并且能達(dá)到形象逼真、生動(dòng)新穎。實(shí)踐證明，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)情景為學(xué)生提供了強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，這樣不但能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[1]

2.運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

當(dāng)前信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上不只是簡(jiǎn)單地使用幾張圖片，或使用PPT進(jìn)行教學(xué)，而是通過(guò)多種方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容與情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前主要使用的信息技術(shù)是多種多樣的，如我們的教學(xué)中較多使用了微軟的PowerPoint及Adobe公司的Flash等。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有許多案例是需要教師用模擬方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能“親身”體會(huì)情景。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)多是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)”，這種方式是無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造模擬的真實(shí)情景，學(xué)生感受不深，教學(xué)效果難以達(dá)到。利用信息技術(shù)的多種形式可以很好地將教學(xué)情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)，使學(xué)生能被吸引到課文所渲染的情境中去。[2]比如在《船長(zhǎng)》一課中，關(guān)于船被撞后船上人們的驚慌失措的危險(xiǎn)情景的教學(xué)，由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種危險(xiǎn)的體驗(yàn)，無(wú)法感知，所以學(xué)生的朗讀是沒(méi)有激情的。教師試用多媒體課件放映一段從電影《泰坦尼克號(hào)》上剪輯下來(lái)的片斷（船撞上冰山），學(xué)生們看到船上的人在尖叫、奔跑，電影片斷中的聲、光對(duì)學(xué)生的感官造成了強(qiáng)大的沖擊，使學(xué)生的心靈受到了極大的震撼。這樣，學(xué)生對(duì)文本的理解深刻了，讀書(shū)變得有滋有味了。同樣，在讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀時(shí)，給學(xué)生配上一段合適的背景音樂(lè)，也能使學(xué)生的朗讀效果變得更富有激情。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)情景

有效地設(shè)計(jì)教學(xué)情景是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是教師提高課堂質(zhì)量的必要手段與技能。

1.理解小學(xué)生情感特點(diǎn)是有效設(shè)計(jì)教學(xué)情景的重要環(huán)節(jié)

兒童的情感是易于被激發(fā)的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)情景更多的是依賴教師的個(gè)人魅力，因而教學(xué)效果是有限的。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體的多種表現(xiàn)手段結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)中，能極大地提高教師教學(xué)情景設(shè)計(jì)的能力與課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在課堂教學(xué)的開(kāi)始，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)這堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

2.教學(xué)情景設(shè)計(jì)要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容使用動(dòng)態(tài)技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)情景設(shè)計(jì)較多使用的幾幅圖片，不能有效創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。[3] 使用當(dāng)前的動(dòng)態(tài)信息技術(shù)能有效地模擬教學(xué)情景，使學(xué)生身臨其境，刺激度最大。當(dāng)前使用較多的動(dòng)態(tài)技術(shù)就是Flash。比如運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如教《鋤禾》這課，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以用一組Flash動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容：“太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴入稻田里?！本o接著用Flash以動(dòng)畫(huà)方式顯示詩(shī)句，通過(guò)這種方式能讓學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到圖文對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。Flash動(dòng)畫(huà)方式能有效地將教學(xué)情景融入到學(xué)生內(nèi)心深處，使學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵，為這一課堂教學(xué)達(dá)到明顯效果起到關(guān)鍵性作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程資源

課程資源是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，好的課程資源能為有效的教學(xué)展開(kāi)提供基本的保障。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文課本及輔導(dǎo)書(shū)就是僅有的課程資源，教師與學(xué)生都是按部就班地進(jìn)行學(xué)期式教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和熱情。這明顯是有限的、單薄的，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代信息化教學(xué)背景的。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、展現(xiàn)方式提供了多種改革。傳統(tǒng)多媒體技術(shù)、現(xiàn)代的Flash動(dòng)畫(huà)，以及如同Adobe公司開(kāi)發(fā)的多種教學(xué)輔助軟件，無(wú)不為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)改革手段。因特網(wǎng)的快速發(fā)展又為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了更大的方便，其無(wú)所不包的涉及面和海量的信息擁有其他資源無(wú)可比擬的優(yōu)越性，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，使得語(yǔ)文教學(xué)突破了時(shí)空的限制。比如在教學(xué)有關(guān)長(zhǎng)城的課文時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城充滿了興趣，課文中的介紹根本滿足不了他們的好奇心。于是，可以在課下通過(guò)搜索引擎（如Google）來(lái)收集有關(guān)資料。通過(guò)視頻資源，游覽了長(zhǎng)城，了解了許多關(guān)于長(zhǎng)城的神話傳說(shuō)，知道了雄偉壯觀，記住了一名諺語(yǔ)“不到長(zhǎng)城非好漢”。一番努力下來(lái)，孩子們甚至?xí)蔀橐粋€(gè)個(gè)“長(zhǎng)城小導(dǎo)游”。豐富了閱歷，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了民族自豪感。

又如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)課件演示讓孩子們合作討論，準(zhǔn)確地理解“生紫煙”、“掛”、“飛流”、“三千尺”、“九天”等詞語(yǔ)。化難為易，化枯燥為有趣，也培養(yǎng)了他們的合作精神。

信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。多媒體以其特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等優(yōu)勢(shì)，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)個(gè)美麗的、引人入勝的情景，藝術(shù)地表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。[4] 激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們處于愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要過(guò)程，它不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，它始終調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到很好的應(yīng)用需要幾個(gè)關(guān)鍵要素：（1）小學(xué)校長(zhǎng)要重視信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用；（2）小學(xué)語(yǔ)文教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握好相關(guān)技術(shù)及工具的使用；（3）各級(jí)教育部門(mén)要積極開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)工作。

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