顧伶俐

教學(xué)反思是每位教師從經(jīng)驗型向科研型邁進必不可少的有效途徑，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，只能形成膚淺的知識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教學(xué)水平才能更上層次。美術(shù)課堂教學(xué)由無數(shù)的教學(xué)細節(jié)構(gòu)成，教學(xué)細節(jié)的成功與否同時也預(yù)示著自己的教學(xué)是否成功。在日常工作中，圍繞美術(shù)課堂教學(xué)細節(jié)開展反思，能夠更加細致全面地梳理自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為，更好地提升自己的教學(xué)品質(zhì)。

一、記錄成功之舉

成功的教學(xué)往往得益于精心的設(shè)計，將實際教學(xué)中的成功之處記錄下來，運用到今后的教學(xué)當(dāng)中，必定產(chǎn)生事半功倍的效果。記得教學(xué)泥塑人物造型時，我總是犯經(jīng)驗主義的錯誤。例如我指導(dǎo)學(xué)生將人物分為頭、軀干、四肢單獨捏制，然后將他們粘貼起來進行動作形象的塑造。但這個方法有個“副作用”，就是人物容易散架，尤其是陶泥比較干燥時學(xué)生更是無法成功。后來我改進了教學(xué)方法，直接用整塊泥進行塑造，徒手將泥塊捏出整體的頭部、軀干及四肢，再通過扭、轉(zhuǎn)、捏、添加等方法來塑造人物形象。這樣一來，人物身體比例和諧，軀干結(jié)實，再也不用擔(dān)心散架的問題，學(xué)生塑造人物細部也更加放心大膽，效果相當(dāng)不錯。這個教學(xué)方法大獲成功后我及時將它記錄下來，并運用到后來的教學(xué)當(dāng)中，有效地提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[啟示]如果將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計目的、引起教學(xué)共鳴的做法，課堂教學(xué)中應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法滲透應(yīng)用的過程，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，都能詳細記錄下來，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷改進、完美，一定能促使自己的教學(xué)不斷進步。

二、反思敗筆之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，敗筆就會成為日后教學(xué)時吸取的教學(xué)養(yǎng)分。在教學(xué)《彩球的設(shè)計》時，我就遇到了這樣一個問題。本課作為六年級設(shè)計應(yīng)用課型的美術(shù)課，要求學(xué)生能夠使用正五邊形或正六邊形組合拼貼成立體彩球，并進行簡單的裝飾。在我看來這似乎是比較簡單的一節(jié)課，實際上卻遇到很大的困難，六年級的孩子竟然不會畫正多邊形！這下難倒了絕大部分學(xué)生，大部分孩子無從下手，課上得非常失敗。課后我進行了深刻反思。首先，我對學(xué)情分析不足，想當(dāng)然地認為繪畫多邊形是簡單的事情，直接導(dǎo)致了課的失敗。其次，我未能很好地站在學(xué)生的角度思考問題。課前備課不充分，“輕敵”思想嚴(yán)重。在后來的教學(xué)中，我及時調(diào)整策略，將多邊形教學(xué)作為重點，成功地完成了教學(xué)任務(wù)。

[啟示]失敗的教學(xué)并非只是帶給我們懊惱和沮喪，更多的應(yīng)是一種反思的收獲，為什么教學(xué)會失敗，什么原因?qū)е铝藛栴}的產(chǎn)生；是自己的教學(xué)理念產(chǎn)生了偏差，還是沒能注重學(xué)生的主體性；或是教學(xué)脫離了實際等等，這些都應(yīng)是我們需要深入反思的地方。紀(jì)錄敗筆之處，能夠帶給我們更多更深入的思考。

三、捕捉教學(xué)機智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至的，若不及時去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

在執(zhí)教《水墨人物》時，發(fā)生了一個小小的意外。當(dāng)學(xué)生們在我的指導(dǎo)下興致勃勃地一展身手時，坐在教室后面的兩位同學(xué)爭執(zhí)了起來，女孩一下子哭了，課堂頓時亂了。我一看，是班上的一個美術(shù)特長生，她的畫在爭執(zhí)中被自己的毛筆碰到了，右下角留下了一個烏黑的墨團，她越哭越傷心，還不斷用手反復(fù)撫摸那個墨團。怎么辦呢？如何安慰這顆受傷的心，同時又讓教學(xué)秩序不被打亂？我立刻想到了古人“落墨為蠅”的故事，這可是個絕佳的教學(xué)機會?！皳?jù)說古代東吳畫家曹不興為孫權(quán)繪畫時，不小心滴了一滴墨汁在屏風(fēng)上，他靈機一動將墨點繪畫成了一只蒼蠅，使得孫權(quán)誤以為這是只真的蒼蠅，贊嘆曹不興的繪畫本領(lǐng)真大！這就是落墨為蠅的故事。”故事講完，我啟發(fā)她說：“看看剛才落下的那個墨點，你們能讓它變美麗嗎？”我把她的畫舉起來，讓同學(xué)們一塊兒動腦筋，“你們大家看看這個墨點可以添畫成什么？”“可以添畫成小雞”“螃蟹”“花朵”“葫蘆”……同學(xué)們打開了話匣子，各種奇妙的聯(lián)想讓哭泣的小女孩豁然開朗。最后，在我的幫助下，她把墨點添畫成了一只小雞，經(jīng)過一番修飾，她終于破涕為笑了。原來的錯誤在靈活的引導(dǎo)下變成了美麗的圖畫，這就是教學(xué)機智的魅力所在吧！

[啟示]課堂教學(xué)不是一成不變的，它總是會出現(xiàn)這樣那樣的突然情況，打亂我們預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃，但這些生成的教學(xué)行為更加閃現(xiàn)著教師靈動的智慧火花，它或許是一句幽默的語言，或許是一個不經(jīng)意的動作，或許是與眾不同的見解。我們教師要學(xué)會及時捕捉這些靈感的火花，將它記錄下來，作為課后反思的第一手材料，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。

四、進行再教設(shè)計

課后要及時反思，一節(jié)課下來摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的取舍，反思再教這節(jié)課時應(yīng)該如何做，進行再教設(shè)計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

《畫太陽》是一年級的造型表現(xiàn)課型美術(shù)課，在具體教學(xué)中我根據(jù)執(zhí)教第一課的收獲作出了不同的教學(xué)設(shè)計，取得了更好的教學(xué)效果。首先是情境設(shè)置的略微不同：第一次課中我以故事設(shè)置情境，用兒童化的語言展現(xiàn)出學(xué)生們都喜歡的太陽小孩的形象，他能跑、能跳，非常調(diào)皮，還會變魔術(shù)，用這些作為導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在第二次課中，我的故事情景不僅包括會變魔術(shù)的太陽，還引出了一個樂于助人的太陽寶寶，并讓他為逗摔倒的白云妹妹笑所變的魔術(shù)變得更有理由，也更具有思想教育意義。教學(xué)重點的講解我也進行了修改：在第一次課中我先引導(dǎo)學(xué)生了解了太陽的基本形狀，添加上各種光芒，鞏固太陽的基本畫法，然后引出一個擬人化的太陽，闡述表情的變化，最后才是形象的改變。這樣的教學(xué)設(shè)計雖然可以提高學(xué)生的思維層次，但是卻顯得不夠自然，有點牽著學(xué)生鼻子走的感覺。在第二次課中我改變了教學(xué)思路，利用剛才所說的太陽寶寶變魔術(shù)逗白云妹妹笑的故事，順勢進行了太陽的三大變化：表情、發(fā)型和裝扮。在變魔術(shù)的情景烘托下，太陽寶寶的三大變化顯得合情合理，自然順暢，學(xué)生們也在故事情境中逐漸受到感染，領(lǐng)會了畫太陽的聯(lián)想方法。這樣的教學(xué)設(shè)計更貼切學(xué)生的思維，對比下來效果非常好。最后在展示環(huán)節(jié)，我在第一次課中安排的是作品展示，效果不錯，從技法上說已達到了教學(xué)要求。而在第二次課中，我除了作品展示外，還帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了古今中外有關(guān)太陽的故事傳說、繪畫作品和其他形式的美術(shù)作品。這些內(nèi)容的闡述，可以更加開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生的課外知識，也進一步激發(fā)了學(xué)生研究太陽知識的欲望。

[啟示]課后反思就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不斷地向高層次邁進。通過反思進行再教設(shè)計，在肯定自我的同時不斷超越自我，這樣的教師才能夠不斷更新知識、鉆研教法，才能邁上新的臺階，站立于教科研之巔。

總之，教學(xué)反思是教師成長的階梯，它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教學(xué)方法，提升教學(xué)品質(zhì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)立足教學(xué)環(huán)節(jié)進行深入反思，以追求更加全面細致的教育教學(xué)方式，讓每一個美術(shù)課堂都充滿獨特的教育活力。