新課程理念提出：在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和實際操作能力，將自己的實際生活與學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，讓信息課堂融匯到實際生活中，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力和信息素養(yǎng)。那么，如何來構(gòu)建生活化的信息課堂呢?本人通過在教學(xué)實踐中積累的一些實際經(jīng)驗來談一些膚淺的看法。

從純技術(shù)領(lǐng)域到生活世界，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

在現(xiàn)編小學(xué)信息技術(shù)教材中，其內(nèi)容大都是以學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)操作等方面為核心的內(nèi)容，而且其內(nèi)容也是按照科技理性的內(nèi)在邏輯進行編輯的。但是課本內(nèi)容從安排上有的顯得單調(diào)乏味，形式上也缺少新意，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣必然會受到影響。如果將生活知識融入課本內(nèi)容，就使得內(nèi)容既充實又豐富，使教學(xué)內(nèi)容從純技術(shù)性的東西走向了生活的世界。

例如在教學(xué)PowerPoint幻燈片制作的時候，我設(shè)計了“制作圣誕賀卡”任務(wù)。教師為學(xué)生提供必要的制作素材：圣誕樹、圣誕老人、圣誕禮物等圖片素材和圣誕歌曲，讓學(xué)生按照自己的想法去設(shè)計，從而鞏固我們前面所學(xué)的一系列操作：圖片的插人、藝術(shù)字的設(shè)置和音樂文件的設(shè)置等。在短短的一節(jié)課里，同學(xué)們興趣盎然，完成之后都分別展示了自己的作品，各自都發(fā)表自己的見解，發(fā)言都很踴躍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從被動接受到主動參與，親身體驗，實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化

現(xiàn)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室都比較完善，基本上都安裝了能對全班學(xué)生進行廣播演示的教學(xué)系統(tǒng)，雖然它可以把教師的整個操作過程演示給學(xué)生看，比較直觀，但僅僅如此顯然不夠，學(xué)生只是建立一個表層的感性認(rèn)識而已，理解和體驗沒有得到重視，對新知識的理解和記憶也只是低層次的，課堂教學(xué)只是停留在知識的灌輸和記憶上，沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。這就要求在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生體驗創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生去體驗，加深對新知識的認(rèn)識。

例如在教學(xué)畫圖的“復(fù)制與粘貼”和“旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)”時，課本上是讓學(xué)生畫蝴蝶，我們可以在教學(xué)過程中試著設(shè)計這樣一個綜合型的任務(wù)：“鋪地磚”。讓學(xué)生根據(jù)對各種規(guī)格的地磚的了解，剪貼出不同的圖案，對我們的新教室進行設(shè)計，讓它完美、舒適、溫馨。

我這樣設(shè)計：1、了解我們的教室地面的構(gòu)造，在電腦上模擬出地面草圖，了解地磚的知識。2、小組討論：我想把教室鋪成什么樣?該怎樣鋪?設(shè)計什么樣的圖案?3、教師提供地磚的類型、品種(圖案)，小組合作，組內(nèi)的同學(xué)共同設(shè)計、完成作品。4、展示成果，匯報設(shè)計成果，講述小組的設(shè)計思想、理由，其他小組評價。

這樣的任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有密切關(guān)系，能夠體現(xiàn)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生樂意完成。在教學(xué)過程中注重了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)過程，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

從書本內(nèi)容到學(xué)生生活實際，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的生活化

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是最常用的一種教學(xué)方法，已被廣大的教師所認(rèn)同，它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處于最和諧狀態(tài)的時刻。創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境，可促使學(xué)生實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。那么怎樣來實現(xiàn)讓教學(xué)任務(wù)也回歸到生活中去，倡導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的生活化呢?具體地吳志強江蘇省吳江市梅堰實驗小學(xué)說，任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實際，包括學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和社會實際。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，從而主動地去學(xué)習(xí)。

從學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)到全過程，實現(xiàn)教學(xué)評價的生活化

由于信息技術(shù)學(xué)科自身的特點，在評價內(nèi)容和方法上都有其獨特的地方，它不僅要注重學(xué)生實際操作能力的評價和培養(yǎng)，更要注重學(xué)生對信息活用的評價和完善，要積極提倡評價的“生活化”，即評價注重學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，注重平時的操作與實踐相結(jié)合，注重過程性評價，體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中。在信息技術(shù)的評價實施中有其相對比較獨特的一面，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)化的平臺，用Dreamweaver網(wǎng)頁制作工具制作師生、生生等多種互動的評價平臺，形成具有交互性很強的ASP程序。

例如，教學(xué)Word中《插入圖片》一課，其評價主要看學(xué)生是否會插入圖片，是否會調(diào)整圖片的太小等。同時，讓學(xué)生參照評價項目內(nèi)容，逐項給予自己的評定，并在作品之后或?qū)W習(xí)體會之末附上簡短的自我評語或得分。以上的評價都在網(wǎng)絡(luò)化的平臺上進行，通過網(wǎng)頁的形式進行對學(xué)生作業(yè)的評定，在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生評價團給予核實或教師給予檢查評定，以此加強師生感情交流。這樣，評價不僅僅是針對學(xué)生最后得出的結(jié)論，‘或最后拿出來的作品，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的。

總之，教育與生活的關(guān)系是教育的永恒問題。只有我們更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，堅持學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，營造蘊含生活化的信息課堂，才能在信息技術(shù)課的教學(xué)中，有效促進每一位學(xué)生自我的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和能力。