殷國(guó)蘭

一、存在的問題

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是一種以“活動(dòng)單為學(xué)案,活動(dòng)為載體,學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),合作學(xué)習(xí)為主要形式”的有效教學(xué)模式。它不僅徹底改變了“以教師、課堂和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而且切實(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。但是,筆者也發(fā)現(xiàn),這一教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中存在一些問題:

1.小組合作性不強(qiáng)

小組合作的目的是讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)單要求在合作中完成相關(guān)內(nèi)容,把每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,尤其是后進(jìn)生,提出自己的觀點(diǎn)或見解,師生共同研究,最終形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。然而在課堂討論環(huán)節(jié),一些小組內(nèi)學(xué)生各自為戰(zhàn),默不作聲;另一些小組內(nèi)學(xué)生眾說紛紜,甚至某些成員討論與課堂無關(guān)的事。在討論后的展示環(huán)節(jié),有些組隨便以小組中某一成員的觀點(diǎn)作為本組觀點(diǎn)應(yīng)付了事。

2.課堂容量不大

實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式后,學(xué)生的課堂活動(dòng)增加,由于學(xué)生的能力差異,會(huì)出現(xiàn)一些小組等待其它小組的狀況,也常常導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成。

3.課堂上學(xué)生浮躁

為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,在新的教學(xué)模式下往往配合有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制。有些同學(xué)為了多拿分,爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀小組”,浮躁、急功近利,不能靜下來看書、思考。這種現(xiàn)象固然從一個(gè)方面可以看出課改的某些成效,但教學(xué)所追求的是學(xué)生是否能真正學(xué)到什么,能力是否真正有所提高。

4.程序化教學(xué),缺乏新意

學(xué)校為了有效地推廣這一新教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)單模板”,分制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)方案——課堂反饋等環(huán)節(jié)。有些教師為了備課的簡(jiǎn)便,在“活動(dòng)方案”這個(gè)環(huán)節(jié)上也做了簡(jiǎn)單的程序化,缺乏創(chuàng)新。

二、問題產(chǎn)生的原因

新的教學(xué)模式在實(shí)踐過程中總會(huì)出現(xiàn)一些問題,筆者認(rèn)為還要從教學(xué)活動(dòng)的師生雙方來找原因。

1.從學(xué)生方面來說

(1)舊習(xí)慣的影響。一些學(xué)生受舊學(xué)習(xí)模式的影響,總是在等教師、其他同學(xué)的答案,而不是積極主動(dòng)地思考回答問題。

(2)缺乏自信心。很多學(xué)生不主動(dòng)回答問題,不是不會(huì),也不是不想答,而是害怕答錯(cuò)。

(3)能力的限制。一個(gè)問題交給學(xué)生去思考,受能力的限制,學(xué)生往往不能準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn),從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能迅速完成,也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

2.從教師方面來看

(1)改革不夠堅(jiān)定。對(duì)新模式,是抱著試試看的態(tài)度,實(shí)踐中患得患失,害怕要是不講學(xué)生不會(huì)怎么辦?課堂進(jìn)度慢了怎么辦?這些情緒一定程度上也會(huì)造成學(xué)生的無所適從。

(2)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)不夠合理。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,問題設(shè)計(jì)沒有梯度,導(dǎo)學(xué)單的語言組織沒有藝術(shù)美感。

(3)課堂組織不得力。在“導(dǎo)學(xué)單”教學(xué)模式下,教師上課輕松了,不用滿堂灌,還可以坐下來休息。其實(shí),學(xué)生是有惰性的,更何況是在學(xué)生的新習(xí)慣還未養(yǎng)成之時(shí),缺少了教師的監(jiān)督,自然討論也難達(dá)到效果。

三、應(yīng)對(duì)策略

新的教學(xué)模式能否取得效果,課堂改革能否成功,關(guān)鍵還在于教師。

1.教師堅(jiān)定改革的信心是前提

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”這種新的教學(xué)模式是符合新課程要求,符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平的,是有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展的。從杜郎口中學(xué)和如皋金盛初中的驕人成績(jī),教師們看到了實(shí)效,更堅(jiān)定了課改的信心。

2.導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

對(duì)活動(dòng)單教學(xué)來說,活動(dòng)單是根本,是一節(jié)課的靈魂。關(guān)于活動(dòng)單的設(shè)計(jì),應(yīng)在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、江蘇省教學(xué)要求和2009年考綱的基礎(chǔ)上,確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),以保證學(xué)習(xí)效益的最大化,減少無效勞動(dòng)。然后據(jù)此,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。活動(dòng)方案可根據(jù)實(shí)際增加歷史材料的研讀、歷史話題的辯論、撰寫歷史小論文等形式,避免教學(xué)的簡(jiǎn)單程序化,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的生成。

3.課堂組織是保證

在新的教學(xué)模式下,課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要合理,要定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議,充分發(fā)揮他們?cè)谛〗M中的組織領(lǐng)導(dǎo)作用。同時(shí),課堂上學(xué)生能自學(xué)的堅(jiān)決不講,教師講授的一定是學(xué)生合作后也不能理解的。否則,新的教學(xué)模式就有形式主義之嫌。學(xué)生按小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師可以到小組中去傾聽、去幫助、去鼓勵(lì),幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課改仍然在進(jìn)行,新的問題還會(huì)出現(xiàn)。只要教師堅(jiān)定以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo),面對(duì)困難不回避,逐步完善不停步,一定會(huì)在課改的道路上看到最美的風(fēng)景。[e]

(江蘇省南通市紫瑯中學(xué) 226004)