劉同萍

化學導學案是引導學生自主學習化學的課堂學案,是教學過程中以學案為操作材料,課前引導學生預習,課堂上引導學生自主學習,以突出學生主體性的學習方案。高中化學具有很強的可讀性和實踐性,因此在教學中編寫和運用好導學案,對培養(yǎng)學生自主學習習慣、提高教學效果有很好的促進作用。

一、高中化學導學案的編寫

1.學案要以導學為目的

學案是為了幫助學生自學的方案,編寫學案的目的是為了引導學生自主學習。學案作為導學的載體主要是通過問題來體現(xiàn)。學案中設計的問題,既要源于課本,又要有所深化和拓展,能引導學生積極主動地進行思維。學案創(chuàng)設的問題要能表現(xiàn)出較強的“磁性”,促使學生產(chǎn)生懸念,造就一種主動的學習情境,引導學生積極主動地探索知識。這在一般的參考書中是沒有的,而學案正好可以突出這一優(yōu)勢。

2.學案要有引導意識

學生在學習過程中,或多或少存在著知識和技能等方面的障礙,這就要求在學案中設計的問題,不能跨度太大,人為地造成學生學習上的困難。要求針對學生學習上的障礙,鋪設跳板,作必要的提示,這樣才有助于降低學習的難度,理順思路,排除思維障礙。

3.學案要有學法指導

學法指導是學案所要突出的重點,是學案“導學、誘思”最顯著的特色。學法設計要以知識點為載體,要根據(jù)學生所學內(nèi)容特點、知識水平、智力以及認知規(guī)律,精心設計以知識為載體的學法,從而把化學知識的學習和學習方法的學習有機地統(tǒng)一起來。這就要求教師不僅要掌握化學知識的特點,而且要研究學習具體類型的知識所應采用的最佳學習方法,并通過學案把這種學習方法展現(xiàn)出來。通過學案的啟發(fā)和教師的引導,把教法轉(zhuǎn)化為學法,最終使學生學會學習。

4.學案要靈活多樣

編寫學案的主要目的就是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。學案中設置的問題應富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動學生的思維,讓學生通過自主學習,領悟知識的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。由于學生的基礎不同,在編寫時,形式上應豐富多彩,靈活多樣,強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

5.學案設計要有藝術性

學案導學具有靈活性、多樣性,同時,在整體的學案設計及習題的選擇上要富有藝術性。特別是習題的選擇關系到能否使學生用最少的時間掌握最多的內(nèi)容,把學生從龐雜的題海中解放出來,通過見識典型例題,觸類旁通,舉一反三,減輕學生負擔。這一環(huán)節(jié)在學案中占較大的篇幅,如果練習的編寫、設計沒有藝術性、沒有新意、沒有時代感就不能起到應有的輔導作用,所以課堂練習的選擇,針對性要強,學案中的習題設計要有一個出發(fā)點,那就是為了學生做更少的題、掌握更多的知識。

二、化學“學案導學”的具體操作與實施

1.用于指導學生預習

將導學案課前發(fā)給學生,讓學生在課前明確學習目標,做好課前的一切準備工作。如基礎知識部分可在課前完成,通過課前預習,學生就能明確學習目標,掌握課堂教學的結構和重點,并知曉自己存在的疑點。這樣,學生就能把注意力集中到對問題的理解和深化上,提高學習效率。

2.用于課堂導學

(1)用學案引導學生理解、掌握知識。課堂上對于基礎知識部分可通過學生自主學習、主動發(fā)問等方式進行。對于重點的知識一般宜在教師的指導下,以小組研究模式進行,讓各層次的學生相互交流、討論、探索,匯報學案中設計問題的解決策略,促成各點的教學目標的落實,同時對學生確實無法解決的問題可在教師點撥下逐一釋疑。

(2)用學案理解基本知識和學習重點。可讓學生先嘗試解題,教師巡視指導,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。解題匯報中應讓學生充分發(fā)表自己的解題見解,集思廣益,形成多途徑、多思路解題,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。對學生解題中出現(xiàn)或教師預先備好的典型錯例,放手讓學生尋找錯誤所在,分析錯誤的原因,以加深對知識的理解。最后教師對解析思維、方法、技巧歸納總結,形成規(guī)律性東西。

(3)用學案培養(yǎng)學生化學技能。實驗和練習是形成化學技能、技巧,培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學生自己動手做實驗,進行練習,此間教師應做好個別輔導工作。教師在課前要把學生預習過的學案收集起來,進行查閱,深入了解學生預習所達到的程度以及存在的問題,以便把握講課的方向和重點。學生在學案的引導下預習閱讀課文,解決了大部分問題,在聽課時目標就更為明確,效果當然就好。

3.用學案組織復習

在高三化學專題復習中運用學案導學模式,學生可通過教學實踐活動如實驗、觀察、練習、評析問題等,調(diào)整原有的知識結構,使知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強,錯誤理解的概念得到糾正,使分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。同時,通過知識的實際應用,促進智能的轉(zhuǎn)化,讓學生的能力得到不斷提高。

4.用學案做好課后反饋

教師一是要求學生在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納,同時對課堂上未完成的部分也要求課后完成。二是完成跟蹤練習并于當天上交。教師應對每位學生的學案進行認真、細致審閱,對其中存在的個別問題則采取個別輔導的方式進行解決。對共性的問題則在下一節(jié)課集體講解,真正做到教學一步一個腳印,收到實效。

三、化學導學案運用要處理好的關系

1.處理好“學”和“導”的關系

“學案導學”是為了引導學生自主學習的同時,加以及時、正確的引導,而不是放任自學。要處理好學生學和教師導的關系,做到在學生學習時有引導。

2.處理好“學”和“教”的關系

學生的學不能代替教師的教。在學案導學的過程中,教師要獲取盡可能多的直接信息,為課堂的精講做好充分的準備。要合理安排“學”“教”“練”的環(huán)節(jié),教師講授的時間要適度,以確保學生有足夠的時間進行自主學習,合作探究。

3.處理好“點”和“面”的關系

點和面的關系也就是學生個體與集體的關系。不可否認,在同一個班集體中,學生的學習也呈現(xiàn)出差異性。因而,在運用導學案開展教學時,要根據(jù)學生的具體情況,合理組建學習小組,將不同層次的學生平均分到各小組,充分調(diào)動所有學生的學習積極性。在完成整體教學任務的前提下,更要有意識關注學習有困難的學生,讓每一位學生的潛能都能得到有效發(fā)揮。[e]

(江蘇省海州高級中學 222023)