楊會(huì)蘭

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的相當(dāng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。那么，可以從哪幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、專心聽(tīng)講，敢于提問(wèn)

人民教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)?！辟|(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，而好奇質(zhì)疑正是兒童的天性。要讓學(xué)生敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先要其專心聽(tīng)講。對(duì)學(xué)生專心聽(tīng)講的培養(yǎng)。實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞。有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)和常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，為了讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)各種圖形的特征，我就讓學(xué)生摸一摸，滾一滾。比一比等，就利用身邊的事物(燈管、粉筆盒、水杯等)，再配之形象化的動(dòng)作，學(xué)生十分的感興趣，輕而易舉的就掌握了。

2.讓學(xué)生有盡可能多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，這種聽(tīng)講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因。對(duì)于培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專心。我平時(shí)就比較多的采用小組編隊(duì)進(jìn)行擂臺(tái)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多元化的評(píng)價(jià)方法培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提同的習(xí)慣。例如，教學(xué)“乘法估算”時(shí)，例題21×48可以看作20×50進(jìn)行估算，一位學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個(gè)數(shù)都看作整十?dāng)?shù)呢?”問(wèn)題的提出，引起學(xué)生爭(zhēng)論，最后在質(zhì)疑提問(wèn)中得出結(jié)論。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)。并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。

二、認(rèn)真、及時(shí)、獨(dú)立、整潔地完成數(shù)學(xué)作業(yè)

完成作業(yè)，是鞏固深化所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期我對(duì)學(xué)生的作業(yè)做了有關(guān)統(tǒng)計(jì)：89.6％的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意；28.05％在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始解答了；3.2％的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展，直接影響到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

1.端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真。思維上的要求——獨(dú)立，書寫上要求——整潔。同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。

2.教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題，審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高傲題的質(zhì)量與速度。

三、勤于動(dòng)腦，善于思考

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦。肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)。其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；最后要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知。多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性。不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少。但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦。踴躍發(fā)言。(1)被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上幾就是177(5)17減去多少與8同樣多?所以，課堂上教師要善于觀察。多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)。發(fā)展學(xué)生的思維能力。

學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)中，往往容易為我們所忽視。而學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們就可以乘著學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。在學(xué)習(xí)的海洋上乘風(fēng)破浪。