施賽男

摘要：我們知道，教師的輔導(dǎo)最終是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是各種能力的核心，是形成多種能力的基礎(chǔ)。所謂自學(xué)能力是指一個(gè)人對(duì)信息能夠選擇、吸收、儲(chǔ)存和適應(yīng)的能力。本文闡述了在生物教學(xué)中，采取的輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的幾種方式以及輔導(dǎo)一自學(xué)式所具有發(fā)展性、雙邊性和啟發(fā)性的特征。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)自學(xué)

一、輔導(dǎo)一自學(xué)式學(xué)習(xí)方式的特征和意義

1.輔導(dǎo)一自學(xué)式的發(fā)展性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生上。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，而輔導(dǎo)一自學(xué)式強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，表現(xiàn)出了知識(shí)教學(xué)與智能培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己提問(wèn)題，追根究底，從而深刻理解和掌握知識(shí)，在交流討論中，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成各種能力，從而不斷地自我發(fā)展。

2.輔導(dǎo)一自學(xué)式的雙邊性編寫(xiě)在打破傳統(tǒng)教學(xué)的單向信息輸入。這樣不僅注意教師通過(guò)控制教學(xué)活動(dòng)的講授來(lái)傳遞信息，同時(shí)重視學(xué)生獲取信息，調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師之間的雙邊教學(xué)，加強(qiáng)了師生之間的交流，為因材施教打下基礎(chǔ)。

3.輔導(dǎo)一自學(xué)式的啟發(fā)性，體現(xiàn)在注重教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教師主體角色的轉(zhuǎn)變。教師通過(guò)從舊知識(shí)引進(jìn)新知識(shí)的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在輔導(dǎo)過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)個(gè)別學(xué)生或?qū)W生小組進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，適時(shí)地用提示語(yǔ)為學(xué)生指向，最大限度地讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)，從而達(dá)到“授人以漁”的目的。

4.輔導(dǎo)一自學(xué)式使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師、學(xué)生均發(fā)揮能動(dòng)作用，使課堂由原來(lái)的單向教學(xué)成為雙向，甚至是多向活動(dòng)，此方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。教師通過(guò)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著渴望解決的問(wèn)題去自學(xué)，在理解與鞏固之間常常進(jìn)行交替。這樣就可以逐步強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、輔導(dǎo)一自學(xué)式學(xué)習(xí)方式的實(shí)施方法

我們需要注意的是啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)，啟發(fā)不包括講課。啟發(fā)的作用是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上引進(jìn)新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使他們自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和吸收。我們要針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在新舊知識(shí)間產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主思維的能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，教師采取的啟發(fā)形式是多種多樣的，常見(jiàn)的有以下幾種：

1.任務(wù)啟發(fā)式

教師通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言直截了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直接揭示學(xué)習(xí)的任務(wù)即學(xué)習(xí)的課題，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)使他們明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如：在教授《植物根的生長(zhǎng)》時(shí)，由于此前學(xué)生已經(jīng)了解種子萌發(fā)的過(guò)程，因而可以啟發(fā)讓學(xué)生回憶“最先突破種皮的是什么結(jié)構(gòu)?”接著明確這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)植物根生長(zhǎng)方面的知識(shí)，從而能迅速地使學(xué)生的注意力聚焦在“植物根的生長(zhǎng)”上。

2.復(fù)習(xí)式啟發(fā)

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)復(fù)習(xí)而提出新課題，從而自然完成新舊知識(shí)間的過(guò)渡。學(xué)習(xí)的連貫性表現(xiàn)在循序漸進(jìn)，通過(guò)這種啟發(fā)，自然而然地會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探知的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，可以不斷與以前學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和同化。

3.問(wèn)題啟發(fā)

無(wú)論在課題的引入還是在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于認(rèn)知矛盾的產(chǎn)生都會(huì)出現(xiàn)困惑。

有的問(wèn)題是學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)與思考后可以解決的，而有的問(wèn)題尤其是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生自己解決有一定困難，這時(shí)就需要我們適時(shí)啟發(fā)。但是如果教師直接用講授的方式回答學(xué)生的問(wèn)題，起不到培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。這時(shí)我們可以通過(guò)聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，巧布疑陣，使學(xué)生思維波瀾起伏，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題解決問(wèn)題的欲望，最后由學(xué)生自己找到答案。學(xué)生在自己解決問(wèn)題，最終找到結(jié)果的過(guò)程中。不僅培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

4.聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并將知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)，為人類(lèi)造福。我們要在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，注意展示知識(shí)的價(jià)值性、實(shí)用性，使抽象概念具體化，引起學(xué)生的注意，促使他們理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

5.比較啟發(fā)式

在知識(shí)與知識(shí)以及知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之間往往會(huì)存在各種形式的聯(lián)系，我們可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的比較，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律或是問(wèn)題所在，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后理解并掌握知識(shí)。

除此之外還有很多啟發(fā)方式。無(wú)任哪一種方式啟發(fā)，我們都是為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最好的啟發(fā)是“引而不發(fā)”，有學(xué)生自己對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理、加工、分析、理解、應(yīng)用，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)并運(yùn)用于實(shí)際生活中。而教師的小結(jié)，要針對(duì)學(xué)生的普遍問(wèn)題以及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行，小結(jié)要全面，小結(jié)不只發(fā)生在課堂快要結(jié)束時(shí)，在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地進(jìn)行小結(jié)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。